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【實(shí)用】語文說課稿四篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
各位老師：
下午好！
很榮幸今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家坐在一起交流自己對(duì)識(shí)字課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后，我對(duì)一二年級(jí)的識(shí)字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識(shí)字教材編排的形式是歸類學(xué)習(xí)。有對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行歸類的：如學(xué)對(duì)韻歌、數(shù)量詞組、成語、諺語中進(jìn)行識(shí)字，這樣的歸類形式不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字，還積累了大量的成語、諺語等，擴(kuò)大了學(xué)生的語言庫存；另一類是對(duì)學(xué)習(xí)漢字的場(chǎng)所進(jìn)行了歸類，如《菜園里》、《自選商場(chǎng)》、《操場(chǎng)上》等識(shí)字課的編排，其主要目的是不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些常見的漢字，還滲透給孩子一種識(shí)字的理念：即生活中處處是識(shí)字的寶地，生活中時(shí)時(shí)是識(shí)字的良機(jī)。而教材中對(duì)字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少，只有第一冊(cè)的識(shí)字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會(huì)意字的歸類，而對(duì)于形聲字這個(gè)字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨(dú)立的識(shí)字課來教學(xué)，只在幾個(gè)語文園地里出現(xiàn)。我覺得這是教材中的一個(gè)缺憾。識(shí)字課中對(duì)字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)該成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)分析了字的一些現(xiàn)象，學(xué)生就能習(xí)得一些識(shí)字方法，將會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生識(shí)字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。
另外，我在和許多低年級(jí)老師的交流中，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大家都非常頭痛的問題。教材編排是歸類編排，但每一課要求認(rèn)的字很多，卻又很分散。
如第一冊(cè)《比一比》，要求認(rèn)識(shí)“黃�！�、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”四中動(dòng)物和“杏子”、“桃子”、“蘋果”、“紅棗”四種水果，但后邊要認(rèn)的字共12個(gè)，這里頭卻只涉及了5個(gè)，另外7個(gè)如“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難，感覺是東打一槍，西放一炮，如果拿掉前邊歸類的插圖，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)別呢？
再如教材第二冊(cè)《識(shí)字四》是一首動(dòng)物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲字旁的形聲字，假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動(dòng)物的名字，再寫其中幾個(gè)常用的，那老師教起來會(huì)更加有的放矢。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”這三個(gè)字，要寫的除了“螞蟻”兩字外，就都不是蟲字旁的了。
因此，我平時(shí)的做法是，根據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué)，以便于更好地開展識(shí)字教學(xué)，教起來更順手些。
而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個(gè)地方，每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣，選教材中的可能會(huì)有麻煩，另外也想借此機(jī)會(huì)上一節(jié)自己心目中比較理想的識(shí)字課。
這篇教材設(shè)計(jì)的原形是語文書第三冊(cè)《語文園地四》中的識(shí)字兒歌：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱……我覺得這種識(shí)字方式非常的好，學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方式，如果我們?cè)儆龅较袂嗤艿摹巴堋�、娃娃的“娃”這些形聲字的時(shí)候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們，如“有蟲是青蛙，有女是娃娃，有手輕輕掛，有水趟水洼……”這是一種識(shí)字能力的培養(yǎng)，而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學(xué)時(shí)間，我覺得太可惜了。由此，我就開始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里，形成一首詩，變成一節(jié)獨(dú)立的識(shí)字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。
在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對(duì)識(shí)字課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、在情境中認(rèn)字學(xué)詞
沒有情境的識(shí)字教學(xué)是枯燥無味的，就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力。因此，如何將識(shí)字課上得像閱讀課一樣充滿美感，這是我本節(jié)課想要追求的一個(gè)目標(biāo)。本節(jié)課我以詩為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“雪花吹泡泡，梅樹長(zhǎng)花苞，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境，以詩串詞，學(xué)詩讀詞，使原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得更加興味盎然。
并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語的時(shí)候，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。如，在教學(xué)“花苞”這個(gè)詞語的時(shí)候，我是通過看圖片想形容詞的方式來認(rèn)識(shí)花苞，認(rèn)讀“花苞”的；在教學(xué)“咆哮”這個(gè)詞的時(shí)候，我讓孩子聽聲音，說說誰在咆哮，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮，獅子可以咆哮，我們?nèi)松鷼獾臅r(shí)候也會(huì)咆哮，在聽的過程中，孩子們學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)詞；而在教“飽滿”這個(gè)詞的時(shí)候，我是通過出示實(shí)物，讓孩子們看一看、摸一摸，來辨別什么是飽滿，并很巧妙地將“飽滿”運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來，讓孩子明白，飽滿不僅可以拿來形容毛豆，也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語讀了一遍又一遍，如“花苞”這個(gè)詞，除了指名認(rèn)讀外，學(xué)生在有意無意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的，讀到的不僅僅是這個(gè)詞語的音，透過這個(gè)音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵。
二、在探究中掌握識(shí)字規(guī)律
前面我已經(jīng)講到，我這節(jié)課設(shè)計(jì)的靈感來源于第三冊(cè)語文園地四中的識(shí)字兒歌。但我們?cè)囅胍幌�，假如我們一上課就將這首識(shí)字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生學(xué)里面的字，和我今天先來學(xué)字，再通過比較、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主習(xí)得識(shí)字規(guī)律，編出一首識(shí)字兒歌來，雖然結(jié)果一樣，學(xué)生都學(xué)會(huì)了這種識(shí)字的方法，但對(duì)學(xué)生的影響及其識(shí)字效果來講，是完全不同的。
我覺得，我的設(shè)計(jì)好就好在它體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)探究的過程。
從對(duì)每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現(xiàn)，到對(duì)字形的發(fā)現(xiàn)，及學(xué)生想到的記字方法，直至最后合作編就的一首識(shí)字兒歌，這整個(gè)過程充滿了學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究。
長(zhǎng)此以往，我們孩子的眼睛就會(huì)更加敏銳，孩子識(shí)字的能力也會(huì)越來越高。
三、在朗讀中體會(huì)詞語的情感色彩（即讓詞語也感性起來）
在閱讀課中，我們往往非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀能力，而句子是由詞語組成的，能將每一個(gè)詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語也感性起來，是我這節(jié)識(shí)字課中一個(gè)新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個(gè)成語的時(shí)候先通過看圖讓學(xué)生感受花苞的美，再通過老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會(huì)到詞語本身的美，隨后再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺得，假如我們每天都這樣堅(jiān)持做了，總有一天，在我們孩子的眼中——詞語也感性。
四、在教學(xué)意識(shí)里注重詞句的積累
可隨時(shí)隨地積累，如在設(shè)計(jì)教“花苞”這個(gè)詞的時(shí)候，讓我想到了“含苞欲放”這個(gè)詞，我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂；也可有意無意間進(jìn)行積累，如在教“咆哮”這個(gè)詞語的時(shí)候，我隨口說出了“咆哮如雷”這個(gè)詞，聽到者，理解者有份，會(huì)將它納入自己的詞語記憶庫。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。
以上是我設(shè)計(jì)執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會(huì)。對(duì)我而言，每一次的上課都是一次表達(dá)，為了表達(dá)自己對(duì)識(shí)字教學(xué)的理解，我就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識(shí)字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，也懇請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熌芏嗵釋氋F意見！謝謝大家！
語文說課稿 篇2
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入·
在《偉大的悲劇》中，我們?cè)鵀樗箍铺氐扔赂艺叩谋瘔阎e感動(dòng)不已。其實(shí)，在我們中國(guó)，也有這樣具有崇高獻(xiàn)身精神的探索者，今天，我們就來接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。
讀題
1、題目是文章的眼睛，讀文章先從題目讀起。
2、板書課題——釋“巔”。
3、怎么讀——節(jié)奏、重音、語氣——生讀。
4、補(bǔ)題：登上地球之巔——珠穆朗瑪峰[8848.13米]
快速默讀，概述文章內(nèi)容
1、不看材料在題目前加上一些信息來概括課文內(nèi)容：
中國(guó)登山隊(duì)員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔——珠穆朗瑪峰。
2、快速默讀課文，說說“登上”背后的故事，復(fù)述印象最為深刻，最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)?(五分鐘準(zhǔn)備)先同桌互述，再相互交流，推選代表復(fù)述(男女各一名，視情況)。
[可能的過渡]——給我們印象最深刻的是劉連滿，作者花了許多筆墨集中描寫他。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落，有(6)(7)(11)(14)(15)(16)。
關(guān)于劉連滿的對(duì)話
1、男女生讀相關(guān)文字，作者的哪些語言給我們留下深刻印象?[討論]A、對(duì)比式寫法;B、內(nèi)心獨(dú)白;C、其他。
2、劉連滿最后并沒有登上珠峰，作者為什么花大筆墨寫他?(作者是不是有點(diǎn)不知輕重?)
學(xué)生的回答可能有：
(1)他遇到的困難也就是其他隊(duì)員遇到的困難如——寒冷、黑夜、缺氧;
(2)他身上體現(xiàn)著登山英雄們的精神風(fēng)貌——意志、毅力、團(tuán)結(jié)、犧牲等;(教師小結(jié)：所以文章表現(xiàn)的不只是其他三人登山的勝利，或是他們四個(gè)人的勝利，也不只是這次登山活動(dòng)214名隊(duì)員和工作人員的勝利，而是集體的勝利和祖國(guó)的勝利，探險(xiǎn)需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神)
(3)使事件敘述有詳有略，用典型事件來表現(xiàn)人物。
(4)他在整個(gè)攀登過程中起著重要的作用等。
3、劉連滿如何看待這次登山行動(dòng)，他會(huì)不會(huì)后悔?作者是怎么評(píng)價(jià)這次事件的?你覺得這樣的探險(xiǎn)有沒有意義?
探討探險(xiǎn)的意義
1、20xx年北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。持反對(duì)意見的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng)，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己，參加登山也是未嘗不可的。
2、你怎么看?
3、我們聽一聽別人怎么說：
別因?yàn)樯诫y而喪失山鷹的精神
我們不能因?yàn)檫@次事故的發(fā)生，就把山鷹社存在的`必要性完全抹殺，更不能把他們挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)自我的行動(dòng)歸結(jié)為無謂的青春沖動(dòng)，如果我們因噎廢食，那么，我們不但失去了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子，我們還會(huì)失去冒險(xiǎn)的勇氣、探索的精神和征服的渴望。我們不能失去這些精神財(cái)富，就像我們不能失去那些雛鷹一樣。
——蔡方華，《北京青年報(bào)》評(píng)論員
珍惜生命
現(xiàn)在在年輕人當(dāng)中比較流行戶外運(yùn)動(dòng)、探險(xiǎn)，越來越多的人喜歡這么做，覺得是一種時(shí)尚，覺得很刺激，或者是對(duì)自己人生價(jià)值的一種承認(rèn)。但我希望他們?cè)谶@個(gè)過程中能夠更加重視生命，愛惜生命，能夠時(shí)時(shí)刻刻注意到這一點(diǎn)，否則會(huì)讓你的親人感到難過。
——王新宇，中央電視臺(tái)記者
要懂得知難而退
人們往往把登上某某峰頂之類的具體目標(biāo)看得過分重要，當(dāng)成了探險(xiǎn)的目的本身，于是就和自己過不去了，在制定目標(biāo)時(shí)但求危險(xiǎn)最大化，在實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)時(shí)也不肯知難而退。探險(xiǎn)的最高目的是提高生命的質(zhì)量，其前提是要保存生命，因此，對(duì)于可預(yù)測(cè)的危險(xiǎn)理應(yīng)防備，以避免一切不必要的犧牲。
——周國(guó)平，著名作家
登山要盡量避免危險(xiǎn)
登山本來就是危險(xiǎn)系數(shù)很大的一項(xiàng)活動(dòng)，任何看似細(xì)小的疏忽或錯(cuò)誤，都可能釀成悲劇。
熱愛登山的人，一定都曾思考過危險(xiǎn)甚至死亡的問題�？墒牵嬲牡巧秸�，絕不是輕率對(duì)待自己生命的人，相反，他們會(huì)盡一切可能，避免危險(xiǎn)發(fā)生的可能。
——次洛?國(guó)家登山隊(duì)教練
小結(jié)
探險(xiǎn)既是人類對(duì)求知世界的探尋，也是人類對(duì)自身的挑戰(zhàn)。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過程中的任何艱難險(xiǎn)阻都遏制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。我們應(yīng)不斷武裝自己，去探尋無窮的未知世界!
語文說課稿 篇3
一、教材分析
《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾，學(xué)生只對(duì)被說明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程
四、設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入
由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個(gè)問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。
�。ǘ┏踝x課文，感知語言
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
�。ㄈ┚x課文，品味語言
課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。
1、品評(píng)詞句，感悟“大”
第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。
在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：
課件出示：
句1：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識(shí)比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會(huì)體會(huì)）
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
�。▽W(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
�。ń處熢O(shè)問：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。
2、自由選讀，感悟特點(diǎn)
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長(zhǎng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流。
教師針對(duì)匯報(bào)情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：
鯨的進(jìn)化過程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。
體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師相機(jī)出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。
體會(huì)分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說明方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。
語文說課稿 篇4
一、說教材
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、說學(xué)生
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說教學(xué)目標(biāo)
本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法學(xué)法
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！睘榇�，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。
五、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前信息交流，豐富對(duì)總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理，一位為了國(guó)家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
�。ǘ┵|(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開。教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
�。ㄈ┚x探究，合作交流。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。
�。ㄎ澹┳x中悟情，深化情感體驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對(duì)總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
（六）拓展延伸。
課文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，為了獲取更多更豐富的知識(shí)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料，并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片，然后以《我心中的周總理》為題寫一篇評(píng)論。這樣不僅拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
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