《聲音的變化》說課稿范文
作為一位杰出的老師,總歸要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的《聲音的變化》說課稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《聲音的變化》說課稿1
一、說教材
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元的第三課。前面初步感受過了聲音的強弱和高低,并且對尺子橡皮筋等物體的發(fā)聲方法進行了研究,這一課是對前面學(xué)習(xí)的延續(xù)和深入研究,更多的是對聲音強弱高低變化原因的探究。
科學(xué)課程標準提出:要加強探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等學(xué)習(xí)方式的運用,從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎(chǔ),為此我將本課的教學(xué)目標設(shè)計如下:
1、科學(xué)概念:音量是由物體的振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強;振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就越低。
2、過程與方法:運用語言來描述和記錄的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態(tài)度、價值觀:形成善于觀察,并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
教學(xué)重點:理解音量與音高的科學(xué)概念,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來
教學(xué)難點:把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
教學(xué)準備:為每一組準備:4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、實驗記錄單、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。
二、說教法
根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念,針對《聲音的變化》這堂課,我采取以下教學(xué)方法。
1、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境
著名教育家于漪說得好:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住!痹谡n的開始就激活主體,可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。為此,新課引入,我選擇了世界著名進行曲《西班牙斗牛士》供同學(xué)們欣賞,在聽完樂曲后,讓學(xué)生說說聲音有哪幾方面的變化?這樣順利地讓學(xué)生們說出聲音高低、強弱的感覺。
2、用開放的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)法的開放是本課的主要教法。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自己探討解決問題的方法,并按之去進行探究活動,最終了解一些知識,學(xué)會一些技能。在學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神,同時對學(xué)生進行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
3、注重課堂上師生的交往,為學(xué)生提供充足的探究時間和空間。
我們教師要放下架子,以合作者的身份參與到小組的合作探究活動中來,了解學(xué)生的探究情況,并對個別同學(xué)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作,教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者,又是學(xué)生的合作者。
三、說學(xué)法
1、以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,我們科學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機會,讓學(xué)生在觀察、預(yù)測、動手實驗、表達、交流的探究活動中,體驗科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法,使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2、發(fā)揮學(xué)生主動性,讓學(xué)生有選擇的進行開放式學(xué)習(xí)。
新課標把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性,發(fā)揮他們的能動作用。讓學(xué)生在探究活動中圍繞教學(xué)目標,自己提出有興趣探究的問題,并選擇自己最感興趣的問題開展研究,讓學(xué)生根據(jù)自己想探究的問題提出假設(shè)、設(shè)計解決問題的實驗。我們要遵循“知道了也不告訴”的原則,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供機會“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
3、注重合作交流,在科學(xué)探究的活動過程中,學(xué)生應(yīng)該以小組為單位,加強與同組學(xué)習(xí)同伴的交流,通過團結(jié)合作來完成活動,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
四、說教學(xué)程序
哲學(xué)家蘇格拉底把教學(xué)過程比作嬰兒的出生,我們教師的作用就好比助產(chǎn)士,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的'主體。沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí),再好的教師也是教不會的?茖W(xué)探究就是要發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到科學(xué)探究活動中去,使學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。根據(jù)“主導(dǎo)和主體”,“主動學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)”之間的關(guān)系,以及學(xué)生的實際情況,我確定以下教學(xué)思路和預(yù)設(shè):
一、激趣導(dǎo)入
師:今天能和大家一起上課,老師心里非常高興,為此老師給大家?guī)砹耸澜缰M行曲《西班牙斗牛士》,請大家欣賞。(播放音樂)
師:聽完音樂,你聽出了聲音有哪幾方面的變化?(排除樂器的改變)【高低強弱等】
這節(jié)課,我們就從聲音的強弱和高低兩個方面來研究一下聲音的變化。(板書:聲音的變化)
二、新知探究
1、研究聲音的強弱和什么有關(guān)。
師:那么聲音的強弱和什么有關(guān)呢?我們用撥動尺子的方式來研究。
出示實驗步驟:
把塑料尺的一部分伸出桌面大約12厘米。用一只手壓住尺子的一端,另外一只手從下而上撥動尺子的另一端。
實驗注意事項:
、俨灰屩背吲拇蜃雷。
、谟昧σ鶆,以免尺子折斷,傷害到別人或自己。
、壅J真觀察尺子的振動狀態(tài)。
④重復(fù)做實驗三次。
⑤以小組完成實驗記錄單。
生實驗,教師巡視,實驗完畢,生匯報。
師:誰來解釋一下振動的幅度是什么意思?尺振動時來回往返的距離。(板書:來回的距離)如果我們以一厘米作為距離單位的話,畫6厘米和2厘米示意圖。你能判斷它們的振動幅度嗎?師:來回距離6厘米和來回距離2厘米相比,誰的幅度大?
師:通過這個實驗,我們發(fā)現(xiàn)了聲音的強弱與什么有關(guān)?
生回答,教師相機板書(振動幅度幅度大聲音強幅度小聲音弱)
師揭示:聲音的強弱可以用音量來描述,音量的單位是分貝。(板書:音量、分貝)
2、觀察比較聲音的高低變化
、傥覀儎偛叛芯苛寺曇魪娙鹾臀矬w振動的幅度有關(guān),那么聲音高低到底和什么有關(guān)呢。每個小組都有四個帶有編號的杯子,1號杯里盛滿了水,二號杯子盛了大半杯水;三號杯子盛了半杯水,四號杯子盛了少半杯水。若用鉛筆敲擊杯口,發(fā)出的聲音會是怎樣的呢?用聲音高、較高、較低、低排序。
首先把自己的預(yù)測填寫在實驗記錄單的表格中,然后小組進行驗證!咎崾荆河勉U筆敲擊杯口時,用力要均勻,每次的力度盡量相同!
實驗完畢,交流實驗結(jié)果,比較實驗預(yù)測,對結(jié)果進行分析。
②觀察橡皮筋音高的變化
為什么盛水多的杯子發(fā)出的聲音低而盛水少的杯子發(fā)出的聲音高呢,接下來,我們用撥動橡皮筋的方法來繼續(xù)研究聲音的高低。
出示實驗步驟:
撥彈橡皮筋,使它發(fā)出聲音。
把橡皮筋拉得緊一些,在撥彈,橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?
稍稍放松橡皮筋,再撥彈。橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?
注意事項:
撥彈橡皮筋時,盡量用同樣的力度。
生實驗,小組交流,完成表格,匯報!鞠鹌そ钏傻臅r候,振動得慢,發(fā)出的聲音低;緊的時候,振動得快,發(fā)出的聲音高!
師:誰來解釋一下振動的快慢是什么意思?
師:是指橡皮筋來回的次數(shù)。
師:我們一般是以秒作為時間單位的,(板書5次每秒和2次每秒),1秒鐘振動5次和1秒鐘振動2次相比,誰快誰慢?
、蹘煟和ㄟ^剛才的實驗,我們發(fā)現(xiàn)了聲音的高低與什么有關(guān)?
生回答,教師相機板書。(振動快慢振動快聲音高振動慢聲音低)
師揭示:聲音的高低可以用音高來描述,音高是描述物體振動快慢的一個量。音高的單位是赫茲。(師板書:音高赫茲)
、墁F(xiàn)在你能說一說,4個杯子為什么發(fā)出不同的聲音嗎?(與杯子振動的快慢有關(guān))[師揭示:杯子振動的頻率太快,我們不易感覺到。]
3、辨析:有人說:“聲音強就是聲音高,聲音弱就是聲音低”。你同意他的說法嗎?[在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師強調(diào):聲音的強弱只與物體振動幅度有關(guān),聲音高低只與振動快慢有關(guān)。]
三、拓展延伸。
師:很多物體的長短或粗細發(fā)生變化時,它所發(fā)出的聲音也會發(fā)生變化。下面我們來推測教材75頁幾組物體在敲擊、撥彈時聲音高低會有什么變化。
生推測(粗細相同,長短不同時:短的高,長的低。長短相同,粗細不同時:粗的低,細的高。)
師:圖中每組材料發(fā)音的高低與大家的預(yù)測是否相同呢?課后,我們以組找到圖中材料,進行驗證,下節(jié)課再交流,好嗎?
板書設(shè)計:
聲音的變化
聲音的強弱(音量)聲音的高低(音高)
振動的幅度(來回的距離)振動的快慢(來回的次數(shù))
幅度大幅度小振動快振動慢
聲音強聲音弱聲音高聲音低
《聲音的變化》說課稿2
一、說教材
。ㄒ唬┱f教學(xué)內(nèi)容:
本課選自本單元中的第三小節(jié),教材共2頁,分為觀察比較聲音強弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動.與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的,為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準備,起承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標及重、難點:
1、科學(xué)概念目標:
音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強;振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就越低。
2、過程與方法目標:
按教科書要求使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
形成善于觀察,并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.
教學(xué)重點:理解音量與音高的科學(xué)概念,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
教學(xué)難點:把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
。ㄈ┙虒W(xué)材料準備:
1、分組材料:1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實驗記錄單、一個小盒子、2根相同的橡皮筋。
2、教師準備:、一個小鼓、尺子。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生對于聲音在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面,他們有了一定的觀察基礎(chǔ),經(jīng)歷了一些探究活動,會進行比較詳細的觀察并作相應(yīng)的記錄,具備一定的探究能力;在知識方面,他們知道聲音是不同的,知道聲音有大小的區(qū)別,并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程,知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;在情感方面,他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣,喜歡科學(xué)探究活動,愿意通過實驗來驗證自己的假設(shè)。
以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用,但在孩子們的前概念中,往往將聲音的強弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆,他們聽到高音會誤以為聲音強,聽到低音就會認為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話,就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象,更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個大困難。
三、設(shè)計理念
通過教師的啟發(fā)式點撥,引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動,使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,展開合理的推測及驗證,總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中,力爭突出重點,突破難點,注重過程,也注重概念的滲透,使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義.
四、說教過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
著名教育家于漪說得好:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住!鄙险n伊始,放一些聲音讓學(xué)生聽,所有孩子的注意力會馬上集中到課堂上,學(xué)生在在聽聲音時會產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問,”師抓住時機,讓學(xué)生帶著愉悅的心情、想要解決的問題進入新課。
。ǘ┳灾魈骄
活動一:觀察比較聲音強弱的變化
1、出示小鼓,用不同的力量分別敲擊出強音和弱音,讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強弱”及“音量”的概念。
2、做拍手游戲,讓學(xué)生強烈感受聲音的強弱.這近20秒的活動可以讓學(xué)生對“音量”有更立體更全面的認識。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜測:為什么我們能發(fā)出強弱不同的聲音呢?學(xué)生的猜測可能五花八門,可能與真正原因距離較遠,教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),如:“我們知道物體能夠發(fā)出聲音,是因為振動的關(guān)系,那聲音的強弱與物體的振動是否也有關(guān)系呢?”
4、學(xué)生交流想法,提出試一試的要求。提示實驗注意事項。
5、學(xué)生利用直尺進行實驗,師巡視指導(dǎo)。
6、匯報觀察到的現(xiàn)象,總結(jié),板書。
活動二:觀察比較聲音高低的變化
1、認識聲音高低的變化
。ǎ保┯枚謩e演奏高音低調(diào)和低音高調(diào)兩種聲音,請學(xué)生分辨不同,學(xué)生馬上會發(fā)現(xiàn)強弱的不同。師再追問:除了音量不同之外還有什么不同嗎?
(2)語言描述,并與音樂課和語文課相聯(lián)系,幫學(xué)生建立感性認識。
。3)總結(jié)音高的概念,并板書。
2、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化
。1)出示教材所示的四個杯子,問:如果用小棒敲擊,發(fā)出的聲音會一樣嗎?
(2)預(yù)測發(fā)聲情況,填寫記錄單(教材30頁)。
。3)實驗,交流結(jié)果。
。ǎ矗┟约旱纳ぷ痈惺芤幌,發(fā)高音和發(fā)低音時嗓子狀態(tài)有何不同?
。、觀察橡皮筋音高的變化
。1)師:我們在研究聲音強弱的原因的活動時,發(fā)現(xiàn)了是與振動幅度有關(guān),那你想過音高與振動之關(guān)會有什么關(guān)系嗎?
。2)學(xué)生猜測,有的說是與用力的大小有關(guān),有的說是與物體有關(guān),有的說與振動的快慢有關(guān)……
(3)通過教師準備的實驗材料,進行實驗,填寫實驗記錄單。
。ǎ矗﹨R報,分析實驗結(jié)果,總結(jié)規(guī)律,板書。
。ǎ担┮龑W(xué)生分析上一個實驗中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的原因。
三、拓展延伸
除了松緊能夠決定音高,物體的長短、粗細都會影響物體的振動狀態(tài),也就是會決定聲音的高低。于是在課的結(jié)尾出示吉它,讓學(xué)生試分析"調(diào)弦松緊是為什么?"然后遷移到“琴弦有粗有細,而且總是一手彈弦、別一手按弦,這又是為什么呢?”這個問題上,引發(fā)學(xué)生思考“發(fā)聲物體的長短、粗細是否與振動的快慢有關(guān)”這個話題。
一石激起千層浪,學(xué)生的思維再次被激活,有了本節(jié)課的探究經(jīng)歷,在探究欲望極濃的情況下將小盒借給他們,孩子們會欣喜若狂,并告訴他們下節(jié)課要一起交流結(jié)果,這會讓他們的探究熱情更高,為下一節(jié)課《探索尺子的音高變化》做準備,拓展了科學(xué)課程的空間。讓“課”斷“音”不斷
以上只是我對這一節(jié)課粗淺的認識,我不知道我的做法和想法是否得當(dāng),所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機會,期待老師同行能不嗇賜教!
板書:
3、聲音的變化
聲音的強弱音量振動幅度分貝(dB)
聲音的高低音高振動快慢赫茲(Hz)
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