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【實(shí)用】說課稿匯總7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家下午好，我是報(bào)考小學(xué)美術(shù)老師的05號(hào)考生。今天我說課的課題是《魚兒游游》。今天我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、說教材
《魚兒游游》是選自人教版小學(xué)美術(shù)課本第一冊(cè)第8課的內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用及造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過對(duì)魚兒特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能采用不同的材料制作美麗的魚兒。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)不同的魚兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
根據(jù)教學(xué)新課標(biāo)的要求我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握魚兒特征，引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料來制作魚兒表現(xiàn)豐富多彩的海底世界。
過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)動(dòng)畫片的觀看及課堂上的游戲互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的造型、色彩能力，激發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。
感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受自然之美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保意識(shí)。
二、學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；他們對(duì)不同的美術(shù)工具和材料有了初步的了解和運(yùn)用，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來表現(xiàn)畫面。但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。因此本節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)中玩。
三、說教法：
教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。
在選擇教學(xué)方法時(shí)，我以情境法為主，演示法、呈示法、練習(xí)法等為輔的多法教學(xué)。通過欣賞圖片、觀察范作、自主表現(xiàn)、展示評(píng)價(jià)等方法，讓他們比較自然界中的魚，感受魚的美，提高審美能力，分析美的同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。
四、說學(xué)法
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生的心理特征，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：
以觀察法為主，討論法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等為輔的多法學(xué)習(xí)。確立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，初步讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境和游戲等活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，改變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
五、說教學(xué)過程
1、課程導(dǎo)入
上課伊始，我讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》的片段，然后提出問題：
小丑魚尼莫被抓走了，它感到非常的孤單和害怕，同學(xué)們，你愿意做一條小魚去陪陪尼莫嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以此來引出課題，既抓住了學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍課堂氣氛，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)的展開作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思維輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
2、觀察感知，體驗(yàn)審美
我首先讓學(xué)生回憶見過的魚，說說它們的形狀，顏色和花紋，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。使學(xué)生走進(jìn)魚的世界，以此發(fā)揮學(xué)生的主體地位，曾強(qiáng)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生多欣賞，多感受，多交流，在分析美，感受美的同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力和鑒賞能力。并對(duì)魚的形狀有了進(jìn)一步的了解，以此來解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教師示范
第一步：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思海底世界的畫面
第二步：通過討論分析魚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教師演示畫小魚的方法及步驟，并繪畫出一幅海底世界的作品
第三步：共同制作畫
通過我的示范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的個(gè)性得到了自由地發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象能力和動(dòng)手能力。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，可選擇多種不同的材料來分組制作。制作過程中我會(huì)巡回指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。以此來突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
5、作品展示評(píng)價(jià)
將學(xué)生制作好的魚兒貼到黑板上。讓學(xué)生在自己喜歡的魚的上面貼泡泡，看誰得的泡泡最多。讓學(xué)生評(píng)出最好看的作品，并說明原因。再說一說你還喜歡哪條魚，喜歡它什么地方？
這樣在游戲中評(píng)價(jià)，既吸引了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。最后我對(duì)具有代表性的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)的方式為主促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6、教師小結(jié)
在本課的結(jié)束部分，我掌握時(shí)機(jī)，滲透德育，對(duì)學(xué)生提出希望和要求：小丑魚尼莫在同學(xué)們的幫助下，終于找到了爸爸，它非常高興，同學(xué)們幫助了小丑魚找到了爸爸，你們高興嗎？看來同學(xué)們都是喜歡助人為樂的好孩子。魚兒也是我們?nèi)祟惖呐笥�，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做呢？
海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖殻覀冊(cè)诟惺芩赖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人類生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
說課稿 篇2
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是水平二四年級(jí)的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過程三方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著強(qiáng)身健體，強(qiáng)國(guó)健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結(jié)合示范等直觀教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)功夫有極大的好奇心，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合給學(xué)生帶來了極大的吸引力。
針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對(duì)性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對(duì)比練習(xí)法、相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過活潑有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
三、本次課的教學(xué)過程分為三部分。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過課堂常規(guī)的練習(xí)，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)。
接下來，充分利用學(xué)生喜愛而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺?jí)棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學(xué)生做小羊�！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過教師的語言與示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來提升信心與氣勢(shì)。在互練過程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的'流暢與美觀。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂展示《中國(guó)功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
�。ǎ保�、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
�。ǎ玻�、小組為單位展示自編動(dòng)作。
�。ǎ常�、由教師評(píng)價(jià)選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長(zhǎng)。
�。ǎ矗�、由選出的小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
�。ǎ担�、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
�。�6）選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部 調(diào)整身心、課后延伸：
通過教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師等多元化評(píng)價(jià)方法對(duì)課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。
我的說課完畢，有不足之處懇請(qǐng)?jiān)u委老師提出寶貴意見！謝謝
說課稿 篇3
一、整體感知
(一)談話引入
在20xx年的雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)希臘神話中的一個(gè)故事，初識(shí)幾位神。
(二)把握主要內(nèi)容
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。
2、讀好這些神的名字。
3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。
4、出示主要內(nèi)容讀一讀：
很久很久以前，人類沒有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。
整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。
基于閱讀拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過程的。
二、了解人物形象特點(diǎn)
1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢?從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。
2、讀文章第二節(jié)
神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是一段極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”
3、而自從有了火，讀——第八節(jié)
是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——
故恩格斯說：“火”把人和動(dòng)物界分開，“火”是人類歷史之開端。
4、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現(xiàn)的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對(duì)話。
同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對(duì)話中，普羅米修斯的語言是被轉(zhuǎn)述了，請(qǐng)你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開想象，補(bǔ)上直接語言。
請(qǐng)一組去掉提示語，直接對(duì)話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。
5、讀了這兩段對(duì)話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)?
普羅米修斯——善良、仁愛、堅(jiān)定
人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。
請(qǐng)學(xué)生把“他去見宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類。”通過聯(lián)系上下文展開語言表述既訓(xùn)練了“轉(zhuǎn)述——直述”的能力，又通過練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。
三、體會(huì)人物精神
1、普羅米修斯善良、仁愛、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅(jiān)定，他身上還具備怎樣的精神?邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。
2、學(xué)習(xí)“智慧”
故事題目叫《天上偷來的火種》，一個(gè)“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。
普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來沒有見過火的人類驚異萬分——引讀第七節(jié)。
人類自從有了火——引讀第八節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“勇敢、頑強(qiáng)”
出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。
老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生讀13節(jié)的，注意老師的手勢(shì)，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來讀，一起來體會(huì)普羅米修斯的勇敢與堅(jiān)韌不屈。
“更沒有對(duì)自己做過的事說半句懊悔的話”因?yàn)樗?jīng)對(duì)宙斯這樣說過——
4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過高加索山，讀——
普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個(gè)“偷”字上，學(xué)生通過自身努力的朗讀體驗(yàn)，表現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)敏。
文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著;日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著;鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
四、領(lǐng)會(huì)精神
1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們有：
勇于探索真理是人的天職�！绨啄�
在科學(xué)的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。. ..——馬克思
為了免除下一代的苦難, 我們?cè)?愿把這牢底坐穿�！尉雌�
竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的, ——江姐
2、請(qǐng)用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。
小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬�，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。
這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟惿鐣?huì)所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設(shè)了“日心說”，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學(xué)說，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過對(duì)普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。
后記：一堂課是一次就文本的解讀
一堂課是一次與學(xué)生的對(duì)話
一堂課是一次對(duì)自我的認(rèn)識(shí)
我要做的是
認(rèn)真——讀用心——說清醒——識(shí)
說課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)理念
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，培養(yǎng)聽說讀書的能力，激發(fā)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感
二：教材分析
《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。
三：教法學(xué)法
靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
主動(dòng)參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。
四：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)課文的理解，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)則。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
五、教學(xué)流程及設(shè)想
接下來，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1．激趣引入，揭示課題
詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）
２、初讀課文，整體感知；
在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。 二、這次釣魚與以前有什么不同。
在字詞教學(xué)上，采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個(gè)要求，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時(shí)我問學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由，此時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。
３、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；
1、整體----部分----整體
在教學(xué)過程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)] 為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn) 這三個(gè)小問題是：
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？[課后題（2）]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋�(gè)11歲的孩子來講，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大，釣的時(shí)間長(zhǎng)，沒有人看見。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀說，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化）
問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。這兩個(gè)問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文的對(duì)話部分。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是詹姆斯，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，難道您不愛我了嗎？讓學(xué)生在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決。從而明白遵守規(guī)則的重要性。
（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）
問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對(duì)“啟示”的理解，以突破難點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓學(xué)生通過充分討，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）
�。�、總結(jié)課文，情感升華
在體會(huì)了作者放魚的過程之后，再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。從而讓學(xué)生明白，只有嚴(yán)格要求自己，自學(xué)遵守規(guī)則，才能有益于自己的一生。
六、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)如下
釣魚的啟示
放：正確 不放：錯(cuò)誤
得意——急切——委屈、難受——不舍
嚴(yán)格要求自己 自覺遵守規(guī)則
設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。
說課稿 篇5
一、說教材：
我選擇的活動(dòng)是《麻雀媽媽》，它是屬于社會(huì)領(lǐng)域范疇，幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。再?gòu)闹邪嘤變荷鐣?huì)教育的目標(biāo)看：使幼兒初步了解自己的與他人的情緒，初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。我選擇這一活動(dòng)主要是考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍缺乏同情心和關(guān)心他人的情感意識(shí)，在他們的生活中，只有父母和長(zhǎng)輩對(duì)他們的關(guān)心和照顧，他們很少會(huì)想到要去關(guān)心和愛自己的父母。所以我以此作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，想通過本次活動(dòng)，讓幼兒初步了解父母是如何關(guān)心，照顧自己的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒愛父母的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦，我們要愛爸爸媽媽。
2、激發(fā)幼兒愛父母的感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓幼兒初步了解父母的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒愛父母的感情。
二、說教法：
為了增強(qiáng)本次活動(dòng)的效果。提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)第一環(huán)節(jié)，我以木偶熊貓記者的情境表演引出課題，使幼兒迅速地集中起來、并將問題自然地呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒主動(dòng)討論的積極性，為第二個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊，然后在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)幼兒拿出照片互相說一說在你小時(shí)侯父母是如何關(guān)心，照顧自己的。讓每個(gè)幼兒有大膽講述的機(jī)會(huì)，這里我考慮讓每個(gè)幼兒都真正參與到討論，而不局限于部分幼兒參與，這一環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo)，因?yàn)樯鐣?huì)情感是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力因素，只有讓幼兒有一定的社會(huì)認(rèn)知，幼兒的社會(huì)情感就能深化，有了社會(huì)情感，社會(huì)認(rèn)知才能轉(zhuǎn)化為社會(huì)行為，那么這種行為需要在日常的各項(xiàng)活動(dòng)中逐步加入深化。最后我還是一熊貓記者的身份結(jié)束游戲。
三、說幼兒學(xué)法：
在本次活動(dòng)中，幼兒主要以形象直觀的演示教具，淺顯易懂的兒歌形式，通過移情法讓幼兒結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。在講述中，使幼兒逐步了解父母對(duì)自己的關(guān)心和照顧，激發(fā)幼兒愛父母的情感。
教案：麻雀媽媽
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦，我們要愛爸爸媽媽。
2、激發(fā)幼兒愛父母的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：木偶熊貓一個(gè)，麻雀媽媽，幼兒自己小時(shí)侯的照片
活動(dòng)過程：
一、以熊貓記者的采訪形式引出課題。
�。�1）出示熊貓木偶，把幼兒帶入情景之中。
小朋友們好！我是熊貓記者，今天我要到森林里去采訪。咦！我怎么聽到有哭聲呀？
�。�2）請(qǐng)幼兒看“麻雀媽媽”熊貓記者問：“麻雀媽媽。你為什么怎么傷心呀？”唉！我真的很傷心，你聽我慢慢地說吧（麻雀媽媽念兒歌）
二、以熊貓記者的口吻。調(diào)動(dòng)幼兒討論的積極性。
提問：（1）小朋友，你們說說麻雀媽媽為什么傷心？
�。�2）麻雀媽媽為了小麻雀的成長(zhǎng)做了哪些事？
�。�3）小麻雀長(zhǎng)大以后又是怎樣對(duì)待媽媽的？
�。�4）教師與幼兒共同小結(jié)。麻雀媽媽為了小麻雀的成長(zhǎng)很辛苦�？墒牵÷槿搁L(zhǎng)大后卻再也不回來看媽媽，小麻雀這樣是不對(duì)的。
那么，我們小朋友小的時(shí)候也像小麻雀一樣，自己不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣，不會(huì)走路，那么你們是怎樣長(zhǎng)大的？
三、激發(fā)幼兒關(guān)心媽媽的情感。
（1）引導(dǎo)幼兒看照片，互相述說父母是如何關(guān)心、照顧自己的？
�。�2）爸爸媽媽這樣關(guān)心我們，我們長(zhǎng)大后應(yīng)該怎樣對(duì)待爸爸媽媽呢？
四、以熊貓記者的口吻小結(jié)。
小朋友討論得太好了，我也懂得了爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦，我也要愛爸爸媽媽，我一定要找到小麻雀，把小朋友的話告訴它，等它改正了以后，我再把這個(gè)好消息告訴小朋友，好嗎？再見。
附兒歌：麻雀媽媽
小麻雀，叫喳喳。
媽媽叼蟲喂養(yǎng)大。
等到翅膀一長(zhǎng)硬。
撲棱撲棱全飛了。
媽媽偷偷流眼淚。
誰也不來看望它。
說課稿 篇6
【說教學(xué)內(nèi)容】
《伯牙絕弦》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文六年級(jí)上冊(cè)第25課的一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 朗讀課文。背誦課文。
�、� 了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、能力目標(biāo)：
能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、情感目標(biāo)：
積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。
【說教法，學(xué)法】
1、教法：
運(yùn)用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。
2、學(xué)法：
采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
【說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
1.進(jìn)行一項(xiàng)詞語練習(xí)。(課件展示)
2做一個(gè)有趣的游戲，給你一個(gè)詞，你讀的時(shí)候，腦子里會(huì)想到什么?( “鳥語花香” “電閃雷鳴”“高山流水”)(學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己的想象)
3、引入新課：當(dāng)老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我想到的是的是一個(gè)故事——《高山流水》(板書“高山流水”簡(jiǎn)介故事)師：于是，人們常用“高山流水”比喻樂曲高妙。今天，我們要學(xué)習(xí)的不是伯牙學(xué)藝的故事——而是《伯牙絕弦》的事(完整課題)
4、讀課題，質(zhì)疑課題(絕弦的意思，為什么 為誰 )
5、帶著問題走進(jìn)課文
二、讀通讀順，感知課文
1.初讀課文
2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由大聲地讀課文。)
3.(課件展示課文)教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀法。
4.學(xué)生再次自由朗讀課文。
5.學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機(jī)指導(dǎo)讀。
三、探究理解，感悟文本
1.說說“伯牙絕弦”的意思。(預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。)
2.誰為誰斷弦呢?(板書：伯牙 鐘子期)你能用文中的話說說他們的特點(diǎn)嗎?(善鼓琴 善聽)理解“善”
3、從哪里可以看出一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽。學(xué)習(xí)二、三句�！爸驹诟呱健币馑季褪钦f，他心里想到什么，曲子就表現(xiàn)出來，真是善鼓琴�！吧圃铡边@個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?(4次。)
4、引導(dǎo)學(xué)生說說伯牙的琴聲里還會(huì)有哪些景色。(預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚�！�)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)例題，完成下面的練習(xí)。(課件展示練習(xí))
2.理解文本，探究知音
�、賻煟赫嬲闹簟Ｔ谟龅界娮悠谇�，他會(huì)缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?(預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢娮悠谀苈牰那俾��！?
②師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的?
�、蹘煟嚎梢韵胂�，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會(huì)像子期說──
生：峨峨兮若泰山。
④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說──
生：洋洋兮若江河。
師：所以伯牙說，知音者，字期也
�、輲煟何覀�?cè)賮碜x讀這三句話，通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學(xué)生感情讀三句話)
�、迬煟翰勒f：“相識(shí)滿天下，知音能幾個(gè)�！闭媸恰叭松靡恢鹤阋印薄＞瓦@樣，他們倆一個(gè)在彈，一個(gè)在聽，其樂融融�？墒�，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，無奈，世事難料，有一天，鐘子期死了，再也沒人能聽懂伯牙的琴了，他就怎么做呢?(板書絕弦)
理解句子，說話訓(xùn)練：伯牙不由得想：當(dāng)我志在高山時(shí)，沒人會(huì)說——，當(dāng)我志在江河時(shí)，沒人會(huì)說——，當(dāng)我志在楊柳時(shí)，也沒人會(huì)說——伯牙說(我再?zèng)]有知音了)于是——
師：更有甚者是“士為知己者死”。( 聶政、荊軻、豫讓)
3.豐富內(nèi)容，拓展課文
�、賻煟翰涝跀嘟^琴的時(shí)候，也斷絕了什么?(預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。 2、斷了他的心弦。 3、斷了他的希望。……)
�、趲煟翰涝跀嗔饲傧�，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。(學(xué)生再有感情地讀最后一句。)
③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂，教師深情朗誦)：
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。
但見一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義;
三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈!
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰言!
四、積累背誦，拓展延伸
誦讀：
和著動(dòng)聽的樂曲，一起誦讀這個(gè)動(dòng)人的故事。
背誦：
欣賞
1有關(guān)知音的話題，自古以來都是文人墨客苦苦追尋的，如《史記管仲列傳》
2、欣賞古今交友的名言。
【說板書設(shè)計(jì)】
伯牙絕弦
知音
伯牙 鐘子期
所念 必得之
絕弦 死
難覓
這樣的板書，既能突出文章的內(nèi)容，又能表現(xiàn)文章的中心，簡(jiǎn)單明了。
說課稿 篇7
一、說教材
《生命的起源》是生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第7單元第21章第1節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物多樣性的相關(guān)內(nèi)容。本章教學(xué)內(nèi)容從生命起源開始，到生物進(jìn)化，最后關(guān)注人類自身的起源和發(fā)展。《生命的起源》是本章的第一節(jié)，也是生物進(jìn)化的歷史起點(diǎn)，主要介紹了生物的起源的過程，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的歷程和生物進(jìn)化的原因起到理論支持的作用。
二、說學(xué)情
“盤古開天地”“腐草化螢”“女媧造人”“創(chuàng)世紀(jì)”等神話或宗教故事等都涉及生命的起源問題，學(xué)生應(yīng)該能從多個(gè)方面獲得一些信息，但這些信息往往有所偏頗、失之科學(xué)，因本節(jié)內(nèi)容涉及的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生不能獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，所以難以理解原始大氣與現(xiàn)今大氣的成分差異，以及無機(jī)物合成有機(jī)物的能量來源等知識(shí)。鑒于此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用圖片、文本等資料，并準(zhǔn)備多媒體素材，讓學(xué)生逐步理解生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.比較并區(qū)別神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、生生論、宇宙生命論和化學(xué)進(jìn)化論等有關(guān)生命起源的主要觀點(diǎn);描述化學(xué)進(jìn)化的過程。
2.通過分析本節(jié)課的幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)分析的能力。
3.通過對(duì)地球生命起源的探討，形成敢于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)、化學(xué)進(jìn)化過程和米勒實(shí)驗(yàn)為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，而原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過程為本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，我運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)探究、小組合作、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和比較法。充分利用圖片和視頻展示化學(xué)進(jìn)化的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
活動(dòng)導(dǎo)入：讓學(xué)生簡(jiǎn)述課前搜集到的有關(guān)生命發(fā)生的神話故事。學(xué)生通過課前的資料搜集，能說出“盤古開天地”“女媧造人”“創(chuàng)世紀(jì)”等神話傳說或宗教故事，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的描述給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，隨后追問：你們認(rèn)同神創(chuàng)論的觀點(diǎn)嗎?地球上的生命究竟是怎樣發(fā)生的?從而引出課題——生命的起源。通過活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到神創(chuàng)論觀點(diǎn)的錯(cuò)誤之處。
2.新課展開
這一部分將分為如下三個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：自然發(fā)生論
教師通過多媒體簡(jiǎn)單向?qū)W生講述自然發(fā)生論的主要觀點(diǎn)：生命是從無生命物質(zhì)自然發(fā)生的，如“腐草化螢”“腐肉生蛆”等。
環(huán)節(jié)二：生生論
給學(xué)生播放巴斯德鵝頸瓶的實(shí)驗(yàn)視頻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考討論如下問題：
(1)最終是誰通過實(shí)驗(yàn)證明“腐肉中的微生物也不是來自肉塊本身，而是來自微生物的”?
(2)鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)徹底否定了自然發(fā)生論，確立了生生論。生生論的主要觀點(diǎn)是什么?
通過該環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)巴斯德的實(shí)驗(yàn)有清晰地認(rèn)識(shí)，并且明確生生論的主要觀點(diǎn)：生物只能來自生物，不能由非生命物質(zhì)隨時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生。
之后設(shè)疑：為什么說生生論沒有解決生命起源的問題?從而引出第三個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)三：化學(xué)進(jìn)化論
首先簡(jiǎn)單介紹宇宙生命論的主要觀點(diǎn)：認(rèn)為生命是來自地球以外的宇宙空間。之后講述化學(xué)進(jìn)化論的觀點(diǎn)：地球上的原始生命是由非生命物質(zhì)經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的化學(xué)進(jìn)化過程逐漸演變而來的。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解該觀點(diǎn)，我會(huì)播放生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程動(dòng)畫，讓學(xué)生從整體上了解化學(xué)進(jìn)化過程的三個(gè)階段。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)化的過程有了感性認(rèn)識(shí)之后，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位總結(jié)每個(gè)階段的發(fā)生場(chǎng)所、條件以及生成物質(zhì)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，結(jié)合板畫補(bǔ)充講解化學(xué)進(jìn)化過程示意圖。
這樣，通過直觀演示動(dòng)畫、小組討論以及畫示意圖，化抽象為直觀形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而突破本節(jié)課難點(diǎn)。
繼續(xù)設(shè)疑：在原始地球條件下能夠形成有機(jī)小分子嗎?從而引出米勒的實(shí)驗(yàn)。教師首先講解米勒的實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)在PPT上展示如下幾個(gè)問題：
(1)實(shí)驗(yàn)過程中的火花放點(diǎn)模擬了原始地球的什么現(xiàn)象?冷凝器可使反應(yīng)后的氣體與水蒸氣冷凝形成液體，這模擬了什么過程?
(2)米勒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了生命起源過程中的哪個(gè)階段?
這樣，讓學(xué)生自主合作分析米勒的實(shí)驗(yàn)裝置及結(jié)果，得出結(jié)論：無機(jī)物合成簡(jiǎn)單的有機(jī)小分子物質(zhì)。提高了學(xué)生觀察分析以及用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
之后，教師給學(xué)生補(bǔ)充“熱泉水口”的相關(guān)內(nèi)容以及人工合成結(jié)晶牛胰島素、人工合成核酸的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)同：化學(xué)進(jìn)化是可能的，也可以增強(qiáng)民族自豪感。
3.小結(jié)作業(yè)
通過讓學(xué)生列表對(duì)比有關(guān)生命的起源的幾種主要觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
讓學(xué)生課下通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒體搜集有關(guān)生命起源的最新報(bào)道，并與學(xué)生交流。提高搜集資料的能力，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究無止境。
七、說板書設(shè)計(jì)
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