《比的基本性質(zhì)》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《比的基本性質(zhì)》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《比的基本性質(zhì)》說課稿1
一、說教材
1、教學內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學（人教版）第十一冊第48頁。
2、教材所處的地位和作用：
比的基本性質(zhì)是在學生學習商不變性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分數(shù)的關(guān)系后接著學習的內(nèi)容。比的基本性質(zhì)是一節(jié)概念課的教學，它跟分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)實際上是同一道理的。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識間的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上進入到學習新知識。教材內(nèi)容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。學生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分數(shù)、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學習比的應用，比例知識，正、反比例打好基礎(chǔ)。
3、教學目標：
�、僦R目標：使學生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。
�、谀芰δ繕耍哼\用比的基本性質(zhì)，讓學生通過嘗試來化簡并探討出不同類型比的多種化簡方法，從而培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。③情感目標：感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。培養(yǎng)學生積極、自主的學習探究興趣，使每個學生都嘗到成功的喜悅。
4、教學重難點：
重點：掌握比的基本性質(zhì)。
難點：運用比的基本性質(zhì)化簡比。
二、說學情
六年級學生能夠在老師的指導下展開課堂活動。他們對周圍的各種事物也有一定的認知能力，實踐能力。小孩子的好奇心較強，就一個問題、一道題能夠從多角度去思考，大膽探索。
三、說教法
1、激趣設(shè)疑法。
本課一開始我便創(chuàng)設(shè)情境，留下懸念，吸引學生，使教學達到“課開始，趣即生”的效果。
2、從學生已有知識背景出發(fā)，化難為易。
比的基本性質(zhì)是在學生已有的比的意義、商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)等舊知識的基礎(chǔ)上學習的。因此，在學習比的基本性質(zhì)前，首先引導學生回憶商不變性質(zhì)及分數(shù)的基本性質(zhì)，有利于同化新知，化新為舊。
3、營造民主環(huán)境，采用啟發(fā)式、討論式教學。
為了達到新課標指出的新教學理念，在探究化簡比的方法時，我組織學生分組展開交流、討論并及時的點拔、啟發(fā)，使課堂進入師生互動、生生互動的學習氛圍。
四、說學法
1、探究法。
本堂課我讓學生在思、講、聽、議、看并存的多種學習方式中去探究比的基本性質(zhì)，鼓勵學生多思、愛講、善聽。在嘗試練、啟發(fā)練、板演練中去探究不同類型的比的多種化簡方法。使學生腦、眼、手等多種感官參與學習的全過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、游戲操作法。
好動是兒童的天性，利用學生喜歡做游戲與好勝的心理，本節(jié)課插入一個“摘智慧果”的游戲，再次激活學生的學習興趣，讓學生在游戲操作中鞏固新知。
五、說教學程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)境激趣設(shè)疑引思
師：大家知道我們班的男女生各是多少人？男生與女生人數(shù)的比是多少？
當學生說出男生12人，女生24人，男生與女生人數(shù)的比是12:24時，教師接著解釋說他們的比也可以說是1:2。
師：你們想知道老師的說法是否正確嗎？下面老師與你們共同學習驗證好不好？
[設(shè)計意圖：從學生熟悉的生活情景入手，把學生引入到現(xiàn)實情景中學數(shù)學，有利于讓學生感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣和親切感，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，又用于生活”的理念。]
�。ǘ┱砼f知輕松學新知
師：出示三個算式：1÷2、2÷4、4÷8，提問：這幾個算式之間有什么聯(lián)系？為什么？運用了什么規(guī)律？（引出商不變性質(zhì)）如果把除法改寫成分數(shù)，相應地就可以得到三個分數(shù)、、，請同學們想一想這三個分數(shù)之間有什么關(guān)系？為什么？運用了什么性質(zhì)？（引出分數(shù)的基本性質(zhì)）如果再把除法改成比，就可以得到三個比：1:2、2:4、4:8，請同學們猜想一下這三個比之間有什么關(guān)系？你是怎樣驗證的？
1、讓學生分組展開討論、交流。
2、教師啟發(fā)學生從比同除法和分數(shù)的關(guān)系、比的意義或通過求比值等多角度去驗證。
3、檢查小組交流結(jié)果，盡量讓多位同學發(fā)言，其他同學專心聽，教師注意引導學生把語言說通順。
4、根據(jù)學生的交流結(jié)果板書：1:2=2:4=4:8
5、師生共同觀察以上式子，著重引導學生觀察比的前項、后項及比值。（先從左到右，再從右到左）。
6、同學們通過探索，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，要求同學對照商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，總結(jié)比的基本性質(zhì)。
7、板書課題：比的基本性質(zhì)。提問：為什么必須零除外？
8、學生齊讀比的基本性質(zhì)。
[設(shè)計意圖：建構(gòu)主義認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的相互作用以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。因此在教學的122448
過程中我抓住新舊知識之間的關(guān)系，幫助學生主動去建構(gòu)新知。促使新舊知識的結(jié)合，化新為舊。]
�。ㄈ┣捎昧曨}求異創(chuàng)新
1、理解“最簡單的整數(shù)比”。
師：利用商不變性質(zhì)，我們可以進行除法的簡算，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分數(shù)化成最簡分數(shù)，那么應用比的基本性質(zhì)，我們可以做什么呢？
�、賹W生自學課本第48頁找答案。
�、趲煟耗阍鯓永斫狻白詈唵蔚恼麛�(shù)比”這個概念？
�、蹤z查學生理解程度，根據(jù)學生的回答加以解釋這個概念。
④師：大家想知道自己掌握的程度嗎？想表現(xiàn)一下自己嗎？
[設(shè)計意圖：自然過渡，滲透學以致用的數(shù)學理念，使學生產(chǎn)生想用的念頭，想表現(xiàn)自己的心理，使教學達到“課進行，趣更濃”的效果，為下面學習營造良好氛圍。]
2、出示例題。
例1：把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
14:21：1.25:2
�、賹W生自己嘗試練習，教師巡視。
②引導學生從多方面去思考化簡方法。
�、蹖W生上黑板演練，盡量讓有不同解法的學生演練。
④集體歸納解題方法。并說明化簡比的最后形式。以便學生把化簡比和求比值進行區(qū)分。
⑤師：通過以上的學習，你知道為什么我們班男生與女生的比可以說成1:2嗎？
[設(shè)計意圖：這部分的教學，我善于挖掘蘊涵在教材中豐富的創(chuàng)造性因素，充分利用教材中一題多變，一題多解，引導學生從多方面去思考，培養(yǎng)學生思維的靈活性、多向性以及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“數(shù)學算法多樣化”新理念。]
�。ㄋ模z測評價總結(jié)收獲
1629
1、化簡下列各比：
24:28:
2、判斷：
(1)0.48:0.6化簡后是24：3；(2):化簡后是1;
(3)1:0.4化簡后是;
(4)比的前項和后項同時乘以或除以相同的數(shù)，比值不變。
[設(shè)計意圖：變化習題形式，進一步鞏固運用比的基本性質(zhì)化簡比，以及區(qū)分化簡比與求比值的不同處。]
3、摘智慧果
以分組的形式，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)動手摘下“智慧果”。摘得又快又對的組獲勝。最后展示學習成果。
�。ㄓ糜布堉瞥上卤恚选爸腔酃奔舫商O果形，每小組一份。）
[設(shè)計意圖：在這里，通過一個小小的游戲，使學生眼、手、腦等多種感官參與學習的全過程。通過小組競爭的操作活動，又能培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，把課堂再一次推向高潮，學生的學習興趣再一次得到激發(fā)，使教學達到“課雖盡，趣猶存”的效果。]
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、誰能說說學了這節(jié)課后有什么收獲？
2、用比的基本性質(zhì)能解決什么問題？
《比的基本性質(zhì)》說課稿2
首先，我來說一說教材，我講的是九年義務(wù)教育五年制小學數(shù)學第九冊63頁比的基本性質(zhì)，教材是在學生已經(jīng)掌握了比和分數(shù)、比和除法的關(guān)系以及分數(shù)的基本性質(zhì)和除法的商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學的，根據(jù)本節(jié)課知識在教材中的地位和作用以及學生的認識發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、通過自主探索、比較類推出比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法，并會利用比的基本性質(zhì)把一個比化成最簡單的整數(shù)比。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推、抽象概括能力。
3、引導學生揭示知識間的聯(lián)系，向?qū)W生進行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育。
并將理解并掌握比的基本性質(zhì)，作為本節(jié)課的教學重點，應用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比作為本節(jié)課的教學難點，在教學中我主要采用了探究學習的方法，教學媒體的使用：多媒體。
接著我來說一說本節(jié)課的教學過程和設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學生學習興趣
上課伊始我詢問學生：“同學們喜歡喝蜂蜜水嗎？”大部分同學會說愿意并會表示他們愿意喝更甜一些的。這時我會適時的向?qū)W生說明其實小明同學和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水，這不小明的媽媽給小明準備了兩杯蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學們，你們愿意幫助他嗎？電腦演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同學們會興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。有的同學會根據(jù)商不變的規(guī)律確定選哪杯都可以，因為360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360÷40=180÷20；有的同學會根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)確定選哪杯都可以，因為40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，學生會想盡各種辦法幫助小明解決這個問題。
這部分的設(shè)計意圖是每一個學生都是熱情的，都是樂于助人的，尤其是愿意幫助同學解決問題，因此一聽說幫助同學，學生會產(chǎn)生極大的興趣興趣就是學生思維的原動力，只要有興趣，就會產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。另外同學的困難又是學生熟悉的生活情境，這有利于學生憑借生活經(jīng)驗主動探索，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化，同時感受到“數(shù)學源于生活”。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)比的基本性質(zhì)
1、猜想規(guī)律
師：剛才同學們利用商不變的規(guī)律，分數(shù)的'基本性質(zhì)幫小明解決了問題。你們還記得它們的內(nèi)容各是什么嗎？
學生在師生互動，生生合作中說出商不變的規(guī)律，分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容。屏幕出示文字內(nèi)容。
我接著詢問在分數(shù)的基本性質(zhì)里，有哪些詞很關(guān)鍵？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？
這回你們又會想到什么呢？（比的基本性質(zhì)）那么，比的基本性質(zhì)該是怎樣的呢？本節(jié)課我們就一起來研究探討它。
�。ò鍟n題：比的基本性質(zhì)）
2、實踐探究
師：觀察除法的基本性質(zhì)（手指向商不變性質(zhì)）與分數(shù)的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應該是怎樣的呢？把你的想法在小組里說一說。
�。�1）小組討論
�。�2）匯報結(jié)果：學生根據(jù)討論結(jié)果發(fā)表意見。
（3）師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。
�。�4）強調(diào)
學習了比的基本性質(zhì)，你認為哪些詞語是很重要，你想提醒同學們注意點什么？（同時、相同、0除外）
這一部分的設(shè)計意圖是先通過學生回憶已學舊知，進而猜想比的基本性質(zhì)，放飛了學生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識經(jīng)驗，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考，在有理有據(jù)表達、建立在對意義求真求準的對比中生成、完善了概念。也讓學生體會到充分利用已有知識自學新知的學習方法，進一步弄清了比、除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。然后通過引導學生用語言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學生在這一過程中，領(lǐng)悟了利用舊知學習新知的學習方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生初步的類比推理能力。
三、教學例1
1、說明。利用商不變性質(zhì)，我們可以進行除法的簡算；根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分數(shù)約分成最簡分數(shù)（板書：最簡分數(shù)）。同樣，應用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡單的整數(shù)比。（板書：最簡單的整數(shù)比）
2、討論：怎么理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念？在小組里議一議。
3、指名匯報，形成共識：
�、灞仨毷且粋�比；㈡前項、后項必須是整數(shù)，不能是分數(shù)或小數(shù)；㈢前項與后項互質(zhì)。
4、化簡比
出示例1把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
�。�1）14：21（2）1/6：2/9（3）1.25：2
學生板演，其余同學各抒己見說出不同方法。
師生共同總結(jié)整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比的化簡方法。
這一部分的設(shè)計意圖是“最簡單的整數(shù)比”是本節(jié)課教學的難點。這里摒棄了由典型的個例入手解釋“最簡單整數(shù)比”的從特殊到一般的認識過程，采用讓學生先討論、后匯報對這個概念的理解認識的方法，讓學生在獨立思考、互動交流中自發(fā)地嘗試利用已有的知識來解讀新概念。同時，教師試圖通過對較簡單的整數(shù)比的化簡，給學生一個運用性質(zhì)解決具體問題的范例，為前后項是分數(shù)、小數(shù)的比的化簡作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要鋪墊。學生在小組內(nèi)部交流基礎(chǔ)上進行組間的合作交流，讓每個學生充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，提示知識規(guī)律和解決問題的方法，在合作中學生互相幫助，實現(xiàn)學生互補，增強合作意識，提高交往能力，使學生思維進入高潮。
四、實踐運用
我設(shè)計了四部分練習題。
第一部分填空題包括3道題：
1、3：8=（3×2）：（8×□）
2、15：10=（15÷□）：（10÷5）
3、5：3=（5×□）：（3×□）
這一部分的設(shè)計意圖是學生加深對比的基本性質(zhì)的理解，尤其是最后一題使學生在填空過程中體會到可以填“除0以外的所有相同的數(shù)”，培養(yǎng)學生的開放性思維。
第二部分根據(jù)比的基本性質(zhì)判斷下列各題
�。�1）4：15=（4×3）：（15÷3）()
�。�2）3/5：4/7=（3/5×6）：（4/7×6）()
（3）10：15=（10÷5）：（15÷3）()
�。�4）7：9=（7＋5）：（9＋5）()
第三部分應用比的基本性質(zhì)解決生活中的問題
師：上課前老師統(tǒng)計了咱們班參加課外活動小組的人數(shù)，下面同學自己讀題，然后試著解決這些問題，如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。
我們班共有學生48人，男生28人，女生20人：
（1）請寫出我們班男生和女生的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。
�。�2）在課外小組活動中，我們班參加美術(shù)小組的人數(shù)占全班人數(shù)的1/4，參加科技小組的人數(shù)占全班人數(shù)的3/8，請寫出參加美術(shù)小組和科技小組的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。
�。�3）參加體育小組的人數(shù)是舞蹈小組的1.5倍，請寫出參加體育小組和舞蹈小組的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。
從學生熟悉的生活情境入手，把學生引入到現(xiàn)實情境中進行“再創(chuàng)造”
活動有利于讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使原來枯燥乏味的數(shù)學題有了“應用味”，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，會用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。從而培養(yǎng)學生的實踐能力。另外尊重學生各性，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
第四部分思考題
1：8=（1＋4）：（8＋□）6：10=（6－3）：（10÷□）
讓學生從實際出發(fā)，根據(jù)解決問題的條件作全面分析，周密思考，提高了學生全面分析及解決實際問題的能力，目的是培養(yǎng)學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
五、評價體驗
比的基本性質(zhì)，是同學們通過自己主動探索，合作研究發(fā)現(xiàn)的，并能根據(jù)這一性質(zhì)解決實際問題，回顧我們的學習過程，誰來談?wù)勀愕氖斋@和感受。
這一部分是對學生學習的一種激勵評價，使學生體驗到主動探索，獲取知識的喜悅，激發(fā)了學習興趣，樹立學習自信心。
以上就是我對本節(jié)課的教學設(shè)計，如有不當之處敬請各們老師批評指正
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