《最大的“書”》的說課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《最大的“書”》的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《最大的“書”》的說課稿1
一、說教材
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文，本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上，是一編講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無(wú)窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書“的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能；會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2、過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解"書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。
二、說教法
新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對(duì)話。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)過程
本課文安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。第二課時(shí)：朗讀感悟，學(xué)寫生字。這里我單說第一課時(shí)。
這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對(duì)話，獲得審美體驗(yàn)。
1、巧用多媒體激趣，初讀感悟。
“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學(xué)生邊欣賞，老師一邊引導(dǎo)和介紹。我相信學(xué)生都會(huì)被生動(dòng)精彩的畫面深深吸引了，他們情不自禁地就會(huì)翻開課文，這時(shí)師問：課題中的書為什么要加引號(hào)？課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解勘探隊(duì)員。然后全班讀課題，讀準(zhǔn)“最”、“書”二字。我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們?cè)谙矚g的句子或不懂的地方分別作上記號(hào)，他們以高漲的熱情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、鞏固生字、生詞的學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的生字學(xué)習(xí)，他們都掌握了生字的識(shí)記方法，所以先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)生字，為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了“摘水果，兔小弟”的識(shí)字游戲和“比一比誰(shuí)的花朵最漂亮”的擴(kuò)詞游戲鞏固生字和拓展新詞。注意引導(dǎo)學(xué)生理解“雨痕”“波痕”和“刨根問底”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、巧用多媒體導(dǎo)學(xué)，整體感悟。
低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用小組自讀解疑﹦﹥分角色﹦﹥師生分角色等朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象從而解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《最大的“書”》的說課稿2
一、設(shè)計(jì)理念：
在新課標(biāo)
二、說教材：
《最大的“書”》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇課文。本文通過地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向我們展示了巖石這本"書"的無(wú)窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。文中涉及到許多自然科學(xué)知識(shí)，不必作過細(xì)的講解，借助圖片讓學(xué)生對(duì)巖石有個(gè)形象、直觀的印象，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了，應(yīng)避免上成科學(xué)課。本文以人物的對(duì)話為主要敘說方式，因此，教學(xué)中，還應(yīng)把握文中對(duì)話多的特點(diǎn)，把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，并初步感受對(duì)話出現(xiàn)的三種不同的形式。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成：
第一課時(shí)：通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－8自然段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感受對(duì)話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。
下面，我就具體說說第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫“刨”“巖”，并聯(lián)系語(yǔ)境理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”“刨根問底”等詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)有感情朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、初步激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的`興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”“刨根問底”等詞語(yǔ)的意思。
三、說教學(xué)程序及其中的教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┙翌}質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1、直接板題，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓問題起到導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。
豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”。
2、出示生字，檢查自學(xué)
�。�1）逐個(gè)出示“地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石一冊(cè)厚厚的腳印波痕刨根問底煤炭寶藏”檢查讀，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：
地質(zhì)勘探隊(duì)員：你知道地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的嗎？
寶藏：寶藏的“藏”是多音字，還有一個(gè)讀音是——cang，什么時(shí)候讀cang。
給“寶”找朋友。
3、指名分自然段讀課文，并隨機(jī)正音。
在這一環(huán)節(jié)，我以“扎實(shí)、樸實(shí)”為目標(biāo)，重視字詞教學(xué)，努力在字詞上抓落實(shí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、讀了課文，你解決剛才的疑問了嗎？
5、在學(xué)生反饋“‘書’為什么加引號(hào)？”中指導(dǎo)板書：巖石，并指導(dǎo)練寫“巖”。
�。ㄈ┭凶x課文，再次釋疑
1、為什么說巖石就是“書”呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子來。
2、交流反饋：
�。�1）預(yù)設(shè)一：
“巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
出示句子，結(jié)合課文插圖，形象直觀地理解巖石一層一層地就像是厚厚的書。
�。�2）預(yù)設(shè)二：有字�！坝小Ｄ銇砜�，這是雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。
a、書上有哪些字？
b、對(duì)于這句學(xué)生理解有困難，我并結(jié)合課前收集的圖片，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合教師引讀、合作讀來練習(xí)朗讀。
�。�3）預(yù)設(shè)三：有圖。出示句子：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
出示化石圖片，輔助學(xué)生理解地質(zhì)勘探隊(duì)員說的話。
課件出示"我知道"之一）學(xué)生讀一讀�？词甲骧B的化石
指導(dǎo)朗讀。著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣（可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚哩："后為什么加嘆號(hào)？叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情？）
小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說著往日的變化滄桑。
語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么？首先是語(yǔ)言。如何留下呢？楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，結(jié)合圖片，讀通、讀懂、讀順、讀好，留下語(yǔ)言。
（四）回歸整體，練習(xí)朗讀
1、出示1－8自然段，師生分角色朗讀，指導(dǎo)獨(dú)好川川的問話。在多次分角色朗讀中感受川川的愛提問題。
2、讀到這，你覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？
板書：刨根問底，指導(dǎo)書寫“刨”。
�。ㄎ澹┰O(shè)疑結(jié)課，延伸興趣
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