說課稿（通用10篇）
作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
《校園鈴聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版教材一年級上冊第一單元里的內(nèi)容，以學校鈴聲為背景，讓學生從學校鈴聲中體會到學校生活不是無拘無束隨意進行，而是以鈴聲就是命令來有序進行的，以課堂、課間的紀律和活動為載體，讓學生懂得課堂、課間如何約束自己的行為和休息等。為此，我從教學理念、教材、學習目標、教學方法、教學設計（板書）幾個方面來談一談我的教學思路：
一、說理念：
品德與生活教材非常注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)，小學低年級的起始階段又是對學生進行良好行為習慣培養(yǎng)的關鍵期，學生有無遵守學校生活的規(guī)則與紀律，能否形成良好的行為習慣對其以后的學習和生活有著非常重要的影響。因此引導學生上好《校園鈴聲》這一課，讓學生懂得上課要有紀律，這是學習的保證，下課玩有趣的游戲，也是為上好課打基礎。
二、說教材：
《校園鈴聲》是以學校鈴聲為背景，提示并指導學生體驗并懂得上課紀律有約束個人行為的作用，聽課時要做到眼看、耳聽、勤思考、不分心、大膽發(fā)言，才是聰明的孩子，下課時該先做什么；后做什么，課間休息適宜開展哪些活動，不宜開展哪些活動，哪些活動會有危險等。教學活動貼近學生生活，適合低年級學生特點，能夠調動學生的情趣。
三、說學生：
為了能加強這節(jié)課的實效性，在課堂上我讓學生根據(jù)自己的實際，說說自己在課上課下都是怎么做的。因為一年級的孩子們對自己行為的約束力還不夠，他們的隨意性比較強，長此發(fā)展下去不利于學生良好行為習慣的培養(yǎng)，所以，教學中采用各種活動引領學生在活動中體驗和感悟為培養(yǎng)良好行為習慣奠定基礎。
四、說目標：
在以上基礎上，我確定如下教學目標：
1、情感與態(tài)度：學生能自主根據(jù)鈴聲的指示進行學校生活，感受到有序安全的課間活動的快樂。
2、行為與習慣：學會根據(jù)鈴聲進行學校生活，初步形成規(guī)則意思。
3、知識與技能：在活動體驗中掌握課堂及課間該怎樣做和如何玩的基本方法。
五、說教學方法：
本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式。教學活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，強調附教育于活動中。為此，我選擇了談話法、設問法、分析法、游戲法等來組織教學。讓學生在自主參與，親身體驗中去感悟，讓他們能夠生動，活潑，主動的學習，在教學過程中，為學生營造愉快輕松的活動氛圍，為學生直觀全面地再現(xiàn)課間十分鐘活動的情景。使學生既能直觀地了解到課間豐富的游戲活動，又能激發(fā)他們的參與熱情。
六、說教學設計：
�。ㄒ唬┱勗拰耄阂稣n題，在問答中進入主題
大家已經(jīng)知道有序的校園生活靠得是校園鈴聲，那么你們知道上課多長時間、下課休息多長時間嗎？繼續(xù)上課應該怎么做，下課又應該做些什么嗎？
我的設計意圖是：運用談話進行導入直入主題，為學生營造輕松愉悅氛圍，使學生自覺、自主地參與到學習活動中，有效調動他們主動學習的積極性。
�。ǘ┙Y合實際、運用資源，在交流中感受
大家先自由地說一說，上課時應該怎么做才能使自己更聰明？課間十分鐘要先做什么，再做什么？我們這樣做有什么好處？等，在學生回答問題過程中，老師給予適當引導，使學生從中悟出正確的做法和注意事項。既突出重點，教學目標也得到落實。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：聯(lián)系學生校園中的課間真實生活，激發(fā)學生的情趣，初步感受課間活動的重要性。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設氛圍：在游戲中體驗
每組找出二名同學到前面做“火車鉆山洞”游戲，然后問他們玩完這個游戲你想對大家說些什么？課間活動時你想提醒大家注意什么？引導學生自己悟出遵守游戲規(guī)則和學校紀律是安全愉快游戲的保證。更是活動好的保證。
設計意圖是：在游戲中體驗怎樣在課間十分鐘里玩得開心，愉快懂得玩游戲也要遵守規(guī)則，要玩得安全有序，這樣才能達到活動好、休息好的目的。上課時才能有飽滿的精神狀態(tài)。
七、說板書：
校園鈴聲
準備好活動好
安全快樂
說課稿 篇2
一、說教材：
《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
二、說目標：
我對第一課時的教學目標制定如下：
1、知識與能力目標：認識4個生字。會寫9個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學重點。
2、過程與方法目標：繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤想法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學難點。
三、說流程：
學生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實踐過程中才能形成。本課設計重在讓學生體驗語言實踐的過程，采用多種方式讓學生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點展開訓練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領會融為一體，努力使一個設計承載多種功能。基于這樣的文本與目標擬定，我將第一課時的教學過程設計如下：
�。ㄒ唬┓蹲x揭題，說出大意
1、范讀課文，請學生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學從課題切入，引導學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋。
2、新課標強調學生自主探究，因此，讓學生圍繞題目展開討論：這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結果又怎么樣呢？請學生再讀課文，從而幫助學生準確地整體感知課文內(nèi)容。
�。ǘ┳プ〖毠�(jié)，對話文本
●兔子撞死的原因：竄首先讓學生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學生在讀、思、說中步步深入，從而領悟品詞析句。
●種田人的心情：樂聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學生學習的積極性，又幫助學生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。
●種田人的行為：等什么時候開始等，怎么等，等的結果怎樣？帶著問題研讀課文，體會想象種田人坐著等野兔時的言行和心理，引導學生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動是一無所獲的。
�。ㄈ┙沂驹⒁�、拓展學習
師問：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他說些什么呢？以表演的形式引導學生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環(huán)節(jié)，意在引領學生在對話、體驗、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。然后出示古文：以古文教學來結束全課，來為學生打開了一扇嶄新的語文學習之門，引起學生課外閱讀的興趣。
四、說理念：
這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學體裁。寓言是現(xiàn)實生活的折射。它既能啟發(fā)學生探索又能幫助學生了解人情世故。寓言故事以學生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過對這則寓言的學習，引導學生從多角度多途徑去思考問題，去認識生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。寓言的學習，不僅是語言文字的學習，更是一種智慧的學習。這節(jié)課，我將帶著學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學習，從多角度去思考問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為了體現(xiàn)語文的工具性，我設計了以讀為主線來組織各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我為學生創(chuàng)設了理解語言，運用語言的情境。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。
說課稿 篇3
我今天說課的篇目是《背影》，它是現(xiàn)行語文教材八年級上冊第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學方法與、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)、教學過程設計等方面對本課的設計進行說明。
【教材分析】
1、課文特點及在教材中的地位：《背影》，現(xiàn)行語文八年級上冊的一篇課文。這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都以訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
生活中人們大都歌頌母愛，即使歌頌父愛，也一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；文間的語言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來呢？讓我們?nèi)W習課文，從課文中找出
【教學目標】
根據(jù)本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：
知識目標：
�。�1）、加強對語言字詞的積累運用；
�。�2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
能力目標：
�。�1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。
�。�2）、通過關鍵語句表達特殊的感情。
德育目標：
�。�1）、體察深厚動人的父子深情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；
�。�2）、聯(lián)系自身，感受父子間的濃濃親情，引導學生感受愛、學會愛，學會感恩
【學情分析】
多數(shù)學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣，而且他們的認知感悟能力也不夠成熟，對于生活，他們在很大程度上還仍是“生在福中難知�！�。盡管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來看，它又潛藏著的民族文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國人一向強調的父慈子孝的思想。
【教學重難點】
教學重點：訓練閱讀培養(yǎng)良好學習習慣；運用整體閱讀法教學理論，以體會文章精要為突破口，重點抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達的感情。
教學難點：抓住文中父親的四句話，體會文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，并引導學生感受愛、學會愛，學會感恩
【教法分析】
“整體閱讀，以語言訓練、情感感悟為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過誦讀的方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行梳理；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對文章所蘊涵的感情進行領會與分析。為了在教學中充分調動學生的積極性，我采用以下教學方法：
1、朗讀法：讀書百遍，其義自見“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對八年級閱讀教學的要求之
2、研討、探究法、新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�
3、能力遷移法：等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率
【學法指導】
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
1、用普通話正確地朗讀
2、學習使用圈點批注的方法，體會關鍵語段、語句。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活
【課時安排】2課時。
第一課時：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解、把握。
第二課時：重點文段的閱讀，關鍵語句的品位，段落與結構、中心的關系，加強情感德育教育的滲透。
【教學過程】
一、情境導語：
多媒體播放歌曲《父親》，為學生創(chuàng)設一個親情的氛圍，再伴隨著教師的吟詠，讓學生沐浴著親情，懷著一份感動，走近朱自清，走進《背影》
二、速讀課文、整體感知
這一環(huán)節(jié)包括正音練習，把握全文線索，以及初步感知文中抒發(fā)的思想感情。
1、聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、正音練習看大屏幕，教師對這些詞領讀兩遍
3、從整體上了解課文內(nèi)容，讓學生找出文中一共寫到幾次背影，你最認為哪一次最感人，用心品讀一下。
〈1〉惦記背影（思念父親）
<2>刻畫背影（望父買橘）
<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
明確：刻畫背影（望父買橘）通過語言、動作、衣著描寫體現(xiàn)了父親不顧自己的身體，艱難的為我買橘子愛子之心溢于言表。
4、作者寫我與父親的背影放在什么樣的背景下寫？其用意是什么？
見面背景祖母死了
父親失業(yè)
明確：作用：營造一種淡淡的悲涼環(huán)境人，與父親對兒子滿腔的熱情對照，顯示父愛的崇高
通過這一環(huán)節(jié)的閱讀教學，引導學生感知課文內(nèi)容，了解課文大意。同時，啟發(fā)學生從課文中發(fā)現(xiàn)作者行文構思的關鍵，以此為線索展開對課文的深入探究。
4、作為一個已經(jīng)二十歲的“我”看到父親的背影時情不自禁地流了幾次淚？試著分析一下這淚光中有怎么樣的感情？
a、觸景傷之淚：見父親,睹家境,想祖母
b、感動之淚：望親買橘,父子離別
c、惜別之淚：（父子分手）d、再現(xiàn)背影,思念、牽掛這淚
三、研讀課文、揣摩品味
圍繞“四次背影”、“四句話”、“四次流淚”等幾個問題，讓學生合作探究品味感悟。
《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！币虼�，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務。為達到此目標，我設計以下問題
1、課文在刻畫父親時用了很多語言描寫，找出父親在在文中說的五句話，體會其中的含義
父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”
他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�
于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！
回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。
抓往文中的幾句重點話語來體察那種深厚而動人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環(huán)節(jié)也是這一堂課的重點。
2、文中還幾次寫到自己的心理描寫，請找出并分析
（1）我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可
�。�2）唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！
�。�3）唉！我不知何時再能與他相見！
明確：這些語言都流露了我不理解當時對父親的自責、內(nèi)疚。以及后來對父親的無限牽掛、思念
四、拓展延伸、感受深情
新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
�。�1）本文是什么東西打動了你，激起了你的情感波瀾？
明確：父子深情，父慈子孝
�。�2）新課程重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價值觀。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，從中受到情感熏陶。
2、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事與同學分享
3、假如明天就是父親節(jié)，請你用詩意的語言發(fā)一條短信表達對父親的受。
1、永遠我都會記得，在我肩上的雙手，風起的時候，有多么溫熱；永遠我都會記得，伴我成長的背影，用你的歲月?lián)Q成我無憂的快樂！祝福爸爸節(jié)日快樂！
2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的偉岸；多少個超凡的歲月也不能刻畫出您面容的風霜，爸爸，謝謝您為我做的一切。父親節(jié)快樂！
3、歲月的流逝能使皮膚逐日布滿道道皺紋，我心目中的您，是永遠年輕的父親。
五、教師總結
生活中“父愛”是一永遠了說不完的話題，父子之情之所以感人至深，因為我們懂得去愛別人，懂得去感受別人給我們的愛，在這用愛紡織的親情世界里，讓我們?nèi)テ肺哆@份真情，把愛延續(xù)下去了。
六、作業(yè)布置：
1、優(yōu)化練習
2、請同學們回到家里，用他們自己獨特的方式，向他們的父母、親人表示兒女對父母的理解，對父母給予的無微不至的關懷的感激。如給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
七、板書設計：
說課稿 篇4
一、說教材
在《春》這首詩中，詩人關注的并不是外在的春天蓬勃滋長的自有事物，詩人更多地是傾心和專注于自己的直覺和知性，當然這種直覺是和知性的思辨緊密結合的，也即思維智性的直覺。語言清新，意象奇特，特別這一切的融合無間。適合學生用他們特有的激情和青春細細體味。
二、說教學目標、重點、難點
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、理解現(xiàn)代詩歌“生命的律動”的內(nèi)涵。
2、體會詩歌中所包含的人格魅力。
3、結合課文，領悟中國詩歌的奇特的思維方式。
4、體會詩歌的韻律和節(jié)奏。
�。ǘ┙虒W重點：領悟詩歌奇特的思維方式，理解詩人所選意像的內(nèi)涵。
�。ㄈ┙虒W難點：體會詩歌豐富的內(nèi)蘊于情感。
三、說教法
針對學生自身的生理和心理特點，重在創(chuàng)造一種是指身臨其境的氛圍，同時結合視頻短片和音樂的播放，讓學生在反復誦讀中有更深層次的體會。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬⿲а�
在一年四季中，有兩個季節(jié)是最富有詩意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩人的寵兒。關于秋的詩句我們學過不少，有毛澤東的：萬類霜天競自由（《沁園春、長沙》）更有杜甫的：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（《登高》），不同的詩人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來學習一首關于春的詩，一起走進穆旦的《春》。
�。ǘ╆P于作者
穆旦（1918—1977）本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢》，是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學地質系，半年后改讀外文系。1940年，留校（西南聯(lián)大）任教，他的第一部詩集《探險隊》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽自印了《穆旦詩集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部詩集《旗》1948年，穆旦赴美國芝加哥大學攻讀英美文學，1951年獲碩士學位。1953年初，穆旦與夫人周與良一起回國，在天津南開大學外文系任副教授。從那時起，他開始大量翻譯詩歌，至1958年，他共翻譯出版了雪萊，普希金，濟慈，拜倫等人的詩集十余種。1958年，他受到不公正的對待，被錯判為“歷史”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻譯創(chuàng)作，翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩選》《歐根、奧涅金》等。
�。ㄈ╆P于《春》
這首詩雖然只有短短的十二行，但包含的詩意和詩情卻是十分飽滿的。穆旦友人，翻譯家王佐良曾評價這首詩：“出現(xiàn)了新的思辯，新的形象，總的效果則是感性化，肉體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強烈得多，真實得多，同時形式上又是那樣完整”（《談穆旦的詩》）
與傳統(tǒng)的吟詠春天的詩作多好寫景不同，此詩最大的特點是在春天的景物描寫中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺。經(jīng)過感覺的過濾紙后呈現(xiàn)的景致，便顯得結實有力。
袁可嘉如此概括此詩的特點：敏銳的知覺和玄學的思維，色彩和光影的交錯，語言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無間。（注：讀詩時應注意此時的詞語運用方面的特點）
（四）整體感知，問題探究
1、這首詩的兩個詩節(jié)之間有什么關系？
總的來說，第二節(jié)與第一切形成明顯的并列于相互對應的關系，但是第二節(jié)在主體上更深化了一步，由大自然春天的絢爛轉向了生命的春天的迷惑和痛苦，這種痛苦還是一種現(xiàn)代的自我意識的體現(xiàn)。
2、詞語的厚度和力度
這主要體現(xiàn)在對春天的顏色和形體的描繪上，例如，寫“綠色”，詩人用火焰狀綠色之盛，之逼人眼目，用搖曳寫出了綠色具有動感的形態(tài)，倘若換成其他的詞語是達不到這種效果的，（讓學生嘗試）更不消說后面有渴求，擁抱兩個動詞的加強；又如寫花朵的生機蓬勃，用了反抗和伸，也是兩個表示形體的動詞，它們足以顯示出無窮的生命力。至于“泥土做成的鳥的歌”，更巧妙的表現(xiàn)了“歌”所負載的雙重力量（輕盈和沉重）這就是王佐良所說的肉體化。
3、“看這滿園的欲望多么美麗”寫法探究
這里運用比喻，將窗外自已綻放的春色比作“滿園的欲望”，也作為全詩的過渡，由具體到抽象，由大自然的春天過渡到生命的春天。
比較賞析：《浣溪沙》秦觀
漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。
淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
寶簾閑掛小銀鉤。
賞析：將春色比作“滿園的欲望”與“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”有異曲同工之妙，一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物，但是詞人在這里卻反其道而行之，他不是夢似飛花，愁似絲雨，而說飛花似夢，絲雨如愁，特別具有一種詩意美和畫境美。
�。ㄎ澹┲黝}探究
思考：如何理解這首詩所表現(xiàn)的青春主題？
明確：這首詩表現(xiàn)的青春主題是復雜的，其一，有著旺盛的生命力，富于朝氣；其二，充滿了無盡的渴望和追求；其三，對“禁錮感”顯示出強烈的反叛意識或叛逆意識；其四，在“被點燃”后“無所歸依”，陷入迷惘。這首詩的巧妙之處在于，能夠把上述復雜的特點糅合在一起，生動地展現(xiàn)了青春期生理和心理的特征。
五、說板書
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳，色彩和光影的交錯。
他渴求著擁抱你，花朵。語言的清新。
反抗著土地，花朵伸出來，意象的奇特。
當暖風吹來煩惱，或者歡樂。
如果你是醒了，推開窗子，
看這滿園的欲望多么美麗。
藍天下，為永遠的謎蠱惑著的。
是我們二十歲的緊閉的肉體，
一如那泥土做成的鳥的歌，
你們被點燃，卷曲又卷曲，卻無處歸依。
呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，
痛苦著，等待伸入新的組合。
第一節(jié)：滿園春色的美麗。
第二節(jié)：詩人在20歲時（生命的春天）所深味的青春沖動帶來的歡欣和痛苦。
說課稿 篇5
說教材
我執(zhí)教的是長春版小學語文二年級上冊第七板塊“童年的問號”第二課《孵蛋》的第一課時識字課。
說教學內(nèi)容
本課講述了愛迪生從小愛提古怪問題，常常把大家問得啞口無言。有一天他用身體幫母鵝孵蛋，弄得大家哭笑不得。通過本課的學習，使學生感受到：大發(fā)明家愛迪生小時候喜歡動腦筋提問題，并且自主探究問題尋求答案的精神值得我們學習。眾所周知，識字是閱讀的基礎，是低級語文教學的重點。
《語文課程標準》中強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，讓學生喜歡閱讀，享受閱讀。那么，在短短的40分鐘內(nèi)，怎樣才能既有效識字又充分朗讀呢？經(jīng)探索我校低年級語文確立了“隨文識字，析字解文”教學模式，既邊學文邊識字。由于一節(jié)要認13個生字對七八歲的孩子來說確實有一定困難，所以我采用多種方法自主識字的教學策略來完成教學任務。因為方法是孩子們自己想出來的，所以記憶深刻。
說教學目標
★多種方法識記13個生字，認識一個多音字“便”。
★理解課文，正確、流利、有感地朗讀課文。
★培養(yǎng)孩子愛動腦筋、愛提問題，主動探究問題的學習意識。
說教學思路
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
一堂新課的導語設計是至關重要，富有情趣的.導語就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋梁，拉近了師生心的距離。本節(jié)課我才用談話導入法：同學們，老師這有一些圖片你們想看看嗎？出示一枚枚蛋寶寶，這些蛋寶寶想怎樣才能來到這個世界上？學生結合已有經(jīng)驗說出了用身體加溫進行孵化。在通過兩幅鳥類孵蛋的圖片讓學生感受到孵蛋的辛苦。那人像鳥一樣趴在蛋的上面能不能孵出小寶寶來？有一個小男孩就萌發(fā)了這樣的想法，他就是愛迪生。出示愛迪生孵蛋圖。他小時候是一個什么樣的孩子？他為什么要孵蛋，他能孵出疍嗎？這節(jié)課就讓我們走進課文，解決這些問題。這樣設計充分調動了學生視覺、聽覺、思維、想象等多種感官參與到學習中來，既引出了課題，又為下文的學習做好了鋪墊。
二、隨文識字，析字解文。
興趣激發(fā)容易，如何保持確很難，尤其是一向被大家認為是枯燥無味的識字課。所以我通過各種形式的朗讀，如：師范讀生跟讀、自由讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學生感受文本，理解文本。在圍繞愛迪生是一個怎樣的孩子？他為什么孵不出蛋來？這兩個問題展開教學，隨機認識本課生字。學生在匯報識字時，用部首識字法認識了“迪”“題”“便”“蹲”“料”，尤其是“蹲”字，右半部分不認識的同學用拆分法：八字頭西字多一橫下面是一個寸字來記憶，有的識字多一些的孩子說出右半部分念尊，動畫片里認識的魔尊的尊。又如：學生用置換的方法認識了“感”字，減法的減自去掉兩點水下面加一個心字底就念感，感動的感。學生識字方法多樣，興趣濃厚。真正把學習的主動權交給了學生，放手讓他們用多種方法自主識字，體現(xiàn)學習的自主性。在通過愛迪生的資料，介紹他的成就，進一步是學生懂得愛動腦筋、愛提問題，主動探究問題是走向成功的秘訣。
三、鞏固識字，強化記憶。
在本環(huán)節(jié)中，我設計了兩個游戲：
★運蛋游戲。
讓學生摘下蛋寶寶，讀出后面的生字并組詞，鞏固剛學過的生字。
★編字謎識字。
讓學生把祖先留給我們的富有靈性化的語言符號賦予生命，再通過表述記憶方法活靈活地再現(xiàn)出來的過程，體現(xiàn)了是教學的個性化。課堂上學生編出：“煩”一頁紙著火了，“趴”八只腳，“迪”由走了，由字騎滑板車等巧妙的記憶方法。雖然孩子們編的字謎比較粗糙、幼稚，甚至在我們大人看來不怎么合乎情理，但是孩子們在積極編造字謎的過程中對字形進行反復地推敲研究，他們的思維進入一種積極狀態(tài)，不僅掌握了生字，提高了識字效率，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。同時，學生的創(chuàng)新潛能在識字活動中釋放出來，讓創(chuàng)造性思維伴隨學生左右，學生的想象能力、表達能力和創(chuàng)新思維能力也得到進一步提升。
反思本課教學，還存在許多不足之處，如：學生自主匯報識字是有點亂，怎樣能讓學生活而不亂，是我應進一步思考的問題。在關注優(yōu)等生的同時，怎樣讓差一點的學生也有表現(xiàn)自己的機會，是我近一步努力的方向。由于時間關系，課堂上的細節(jié)問題處理得有些倉促，這是我急待改進的地方。真誠的懇請領導及同仁予以批評與指正，以利于我今后的教學。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。因此，在實際教學過程中，我們要深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，豐富識字形式，提高識字能力，逐步養(yǎng)成自主識字的習慣。讓學生在語文學習中用漢字放飛夢想，讓個性得以張揚。
說課稿 篇6
指導思想：根據(jù)體育健康標準的要求，本課在教學中堅持“健康第一”的體育教育思想，激發(fā)學生的運動興趣，注重學生的主體性并關注學生的個體差異；體育教學本身就是讓學生在活動中去實踐、去嘗試、去體驗的過程，使學生通過觀察、參與、探究、感悟，教育學生形成良好的動作概念和行為方式。培養(yǎng)學生的小組合作和競爭意識、自主探究和學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力；達到教與學的和諧統(tǒng)一。
本次說課分為說教材、說學情、說教法、說教學目標和重難點、說教學程序等五個方面。
一、說教材
跳躍項目包括跳高、跳遠、三級跳遠和撐竿跳高。從事跳躍項目的練習，能增強腿部力量，發(fā)展彈跳力，發(fā)展靈巧和協(xié)調性。作為一種教育手段，還能培養(yǎng)勇敢、堅定、沉著、果斷的意志和品質。
二、說學情
本次課的授課對象為初二（4）班。初二年級的學生正處于青春發(fā)育期，學生的生理和心理勻屬上升期，好奇心強，容易興奮，有很強的表現(xiàn)欲望，有一定的知識、技能基礎，但在知識的理解、技術的掌握以及學習的方法、興趣上存在著一定的差異。為此，在教學中關注學生的個體差異，讓學生根據(jù)自身的能力多體驗、多實踐。
三、說教法
本課采用講解法、示范法、練習法、游戲參與法和指導糾正錯誤等教學方法，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。教學過程中用比賽法引起學生學習興趣，增強團隊精神。
四、說教學目標和重難點
1、教學目標：
�。�1）、學習和掌握發(fā)展跳躍能力的幾個動作方法。
（2）、增強腿部力量，發(fā)展彈跳力、靈巧和協(xié)調性。
2、教學重難點：
教學重點：掌握幾個發(fā)展跳躍能力的基本動作。
教學難點：對動作要領的掌握。
3、器材：木棒4根，凳子4個。
五、說教學程序
�。ㄒ唬㈤_始部分（1分鐘）
集合整隊，清點人數(shù)，檢查服裝，安排見習生。目的是培養(yǎng)學生有組織、有紀律的課堂行為習慣和良好的團體意識。
�。ǘ蕚洳糠郑�8分鐘）
1、教師組織學生做準備活動：進行單足跳和蛙跳接力賽。讓學生的身體盡快進入到運動狀態(tài)。
2、做活動操：正壓腿、側壓腿、膝關節(jié)運動、踝關節(jié)運動各4個8拍。目的是活動各關節(jié)，避免運動損傷。
（三）、基本部分
1、介紹本課內(nèi)容、目標及要求。（1分鐘）
2、引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗總結出一些發(fā)展彈跳能力的方法。學生以分組的形式進行討論總結，然后派出一名代表匯報本組的討論結果并演示本組的動作方法（可以借助老師準備的器材）。教師同時給予動作指導（學生可能說出如：立定跳、單足跳、蛙跳、縱跳摸高、跨步跳、深蹲跳、跳繩等方法。）（5分鐘）
3、教師對學生總結出的方法給予評價并補充一些學生沒有想出的方法。鼓勵學生選出幾種自己喜歡的練習方法（少數(shù)服從多數(shù)）。組織學生進行練習選出的2-3個動作并給予動作指導，其它的動作可作為以后素質練習時用。（15分鐘）
4、利用深蹲跳、單足跳、跨步跳、縱跳作為環(huán)節(jié)進行接力游戲比賽。（10分鐘）
（四）結束部分（5分鐘）
1、教師組織學生進行放松活動。
2、鼓勵學生總結本課了解的主要知識。
3、回收器材。
4、師生再見。
說課稿 篇7
一、說教材
1.教材分析
《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教材第五冊第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏和找風箏時的情景。文章語言樸實，筆調清新，文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了丟失風箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。
本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
本篇課文的編排意圖有以下幾點：
1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天的快樂”作一些鋪墊；
2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。
3、積累課文中生動的詞語。
本課擬定兩課時完成：第一課時學習生字，初讀課文知道課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化；第二課時感悟課文，體會“我們”“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時。
2．教學目標：
�。�1）聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
�。�2）通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
�。�3）體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸�！保粚W習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。
3．教學重點、難點
重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
二、說學情
1．思維狀態(tài)
三年級學生思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風箏展開，貼近學生生活實際，學生易理解。但對于文本深層的內(nèi)容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實際，與文本進行心與心的對話和交流。
2．知識能力
經(jīng)過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。但體會關鍵詞句表情達意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想情感則是三年級學生的學習重點和難點。
三、說教法、學法
1、以讀為本，讀中思、讀中悟。我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展�！蔽以诒菊n教學中讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
2、采用多種策略讓關鍵詞活起來。語文課程標準中指出：第二學段學生應“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！睘榱俗寣W生更好地理解關鍵詞，體會關鍵詞在文中表情達意的作用，在感悟重點詞句時，我采用多種方式和策略：聯(lián)系生活實際、角色互換、理解字義、聯(lián)想法等，讓學生在輕松學習的同時，能講關鍵詞讀活。
四、說教學流程：
一）回顧導入，搭建構架
開課先回顧文章的主要內(nèi)容，讓學生快速熟悉并走進文本，對文本內(nèi)容建立一個基本框架。
二）細讀探究，品悟真情
這是本節(jié)課教學的重點地方。
直接按文本的順序，切入做風箏。讓學生自學第二自然段，讀、思：作者寫做風箏時，哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個關鍵詞：如憧憬、依然、幸福鳥，可根據(jù)查字典的方法、聯(lián)系上下文、聯(lián)想等方法來理解。繼而感受到做風箏的快樂
“放風箏”這部分的教學，主要是讓學生體會作者是如何把這份快樂表現(xiàn)出來的。首先讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談談自己如何放風箏的，再看書上是如何寫放風箏的，通過抓動詞對比，感悟動作描寫的生動、準確。接著抓關鍵詞句體會孩子們放風箏時的快樂。“越飛越高”于想象畫面中感受快樂；“快活地喊叫”于角色體驗中感受快樂；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂。接著通過感情朗讀進步一渲染孩子們的快樂。
可是快樂的心情卻隨著線斷箏飛戛然而止了。讓學生默讀課文4~8自然段，體會孩子們此刻的心情。用理解字義的方法，讓孩子們從“大驚失色”這一神態(tài)中感受孩子們的傷心。引導學生由字面義到角色體驗逐層深入理解“千呼萬喚”，感受到孩子們的痛心。繼而通過感情朗讀進一步感受到孩子的傷心。接著通過抓關鍵詞，從“四處尋找”、“找了半個下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。
最后通過質疑是否用心尋找了，讓孩子們知道還有希望。進而引出想象續(xù)說（寫），拓展學生的思維。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉�！眲�(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的想象力。
三）梳理歸納，積累方法
學完全篇后，我將對本文的內(nèi)容和情感、閱讀時所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫具體時所使用的表達方法進行歸納梳理。對內(nèi)容梳理將有助于學生更好地把握文章的內(nèi)容和情感；而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本，理解文章內(nèi)涵；表達方法的梳理則有助于孩子們掌握寫作技巧，提升寫作能力。最后讓所有的學生在學有所獲中結束該課的學習。
五、說板書設計：
我的板書設計由三大塊構成：有文章內(nèi)容和主線的板書（即中間部分）；有閱讀方法的梳理歸類（左邊）；還有表達方法的提煉（右邊），簡明扼要地呈現(xiàn)了我這堂課要傳達給學生的信息。
六、說預期效果
總之，通過這節(jié)課的教學，我希望學生能夠感受到孩子們做風箏、放風箏、找風箏的過程中，心情起伏變化，基本能體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。知道幾種品讀關鍵詞的方法，并能在今后的學習中試著運用。
說課稿 篇8
一、說教材
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《鄉(xiāng)愁》是九年義務教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中運用的比喻、擬人、象征等表達方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。
通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
（二）目標的設定
結合單元教學要求和本課的特點，設置：
教學目標：
1、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、指導學生創(chuàng)作小詩。
思想目標：
通過學習，激發(fā)學生對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛。
教學重點：
詩歌的鑒賞方法指導。
教學難點：
詩人對祖國、家鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、說教法
1、創(chuàng)設情景導入。
運用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結合畫面創(chuàng)設情景，導入新課，點出主題——思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀法。
鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”教學中，教師采用配樂朗讀，給學生做示范，讓學生體會詩的情感基調，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學生自由朗讀，初步感知，最后配樂朗讀。
3、討論、歸納法。
對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎上加以歸納、小結。
4、寫作訓練法。
本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會詩與散文的不同。并在賞析的基礎上自己創(chuàng)作小詩。
5、遷移訓練法。
補充冰心的小詩，讓學生用已掌握的方法來鑒賞詩歌。
三、說學法
1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因為詩人身處臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。
2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學會鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內(nèi)容，領悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。
4、學會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學會用散文的語言來改寫詩歌。
5、利用已學知識，學會寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。
6、通過遷移訓練，擴大學生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。
四、說教學過程
(一)創(chuàng)設情景,導入新課
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》,配以畫面1
2、學生齊背李白的《靜夜思》,配以畫面
3、點出共同的主題思鄉(xiāng)之情
(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》
1、指導誦讀,整體感知詩歌蘊含的情感
(1)教師配樂范讀,學生體會情感基調、詩歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫面3)
(2)學生自由朗讀
(3)男、女同學間讀;(畫面4)
2、賞析詩歌.
(1)指導學生鑒賞詩歌;(畫面5)
鑒賞詩歌的方法誦讀—品味—悟情.
(2)師生討論a貫穿該詩的線索是什么(畫面5)
b詩歌用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁(畫面6)
(3)學生練習a用散文的語言敘述詩歌四個小節(jié)所描繪的四個畫面;
b抽學生朗讀改寫后的散文片段;
(4)小節(jié)詩歌內(nèi)容;(畫面8)
(5)講解歸納詩歌主題;
3、指導學生背誦全詩.(畫面9)
(三)遷移訓練指導創(chuàng)作小詩.
1、鑒賞冰心小詩;
畫面10
畫面11：
畫面１２：
畫面１３：
2、練習學寫小詩.(畫面14)
要求要有具體形象.
要抒發(fā)自己的感情.
說課稿 篇9
《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術的角度進行文字描述，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共有5個自然段，第一自然段介紹莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段則用淺顯的文字具體刻畫莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。最后一小節(jié)總結全文。本課的教學重點，是通過語言材料的學習，使學生感受到敦煌藝術的博大精深，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進行說話和寫話的訓練。教學難點是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。
根據(jù)本單元的要求和本課及學生的特點，我設計本課的教學目標有三點：
1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。
2、學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容；學會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學會利用網(wǎng)絡搜集、篩選資料，對資料進行加工、組合。
3、借助多媒體及具體的語言材料，感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。
我們知道，在21世紀這個信息技術迅猛發(fā)展的時代，35分鐘的語文課堂教學如果僅憑一支粉筆和幾塊黑板，已遠遠不能滿足學生的發(fā)展需求。語文學科教學與信息技術整合優(yōu)化，不僅是時代的要求，更是學生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機與活力。新課標也明確提出：語文課程要“注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”因此，為了實現(xiàn)以上三點教學目標，在設計時，我準備憑借網(wǎng)絡平臺溝通課堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進學生個性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實踐性和探究性。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。
我設計的教學思路是這樣的：
1、初讀課文，整體感知；
2、精讀品味，深入領悟；
3、積累語言，熟讀成誦；
4、確定主題，拓展學習。
具體教學設計如下：
1、初讀課文，整體感知
這一階段的教學目標是使學生掌握生字新詞，了解課文大意，并結合課文提出自己感興趣的話題或不懂的地方。我用Word、Powerpoint等幾個常用軟件取代粉筆、小黑板等傳統(tǒng)教具，不僅能快捷方便地呈現(xiàn)教學信息，檢查反饋學生的學習狀況，而且激發(fā)了學生探究莫高窟藝術的濃厚興趣，不斷地生成智慧的火花。
2、精讀品味，深入領悟
精讀第一自然段，了解莫高窟所處的地理位置及其概貌。甘肅相距江蘇有千里之遙，學生親身游歷的機會很少。我們可以借助信息技術突破空間限制從不同角度收集地圖，改遠在天邊為近在眼前。把抽象的數(shù)字“492”變成實實在在的形象，幫助學生清楚明白地理解了文字。
第二自然段描寫的是莫高窟彩塑，文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學生的生活經(jīng)驗。讓學生感受神態(tài)各異的彩塑也是教學的難點，因此適時地展現(xiàn)畫面可以使文字活起來，讓學生主動、自然地進入到課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，再一次朗讀課文，學生興趣大增。對“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”“惟妙惟肖”等詞語的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文，激起學生內(nèi)心深處對祖國燦爛文化的贊美之情。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了較為全面的認識。
壁畫是敦煌石窟藝術中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的部分。這一部分也是本文的教學重點。這一部分內(nèi)容的學習，我打算先呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導學生看圖，用自己的語言來描述壁畫再現(xiàn)的情景，結合具體的學情引導學生學習書中的句群，運用書中的描述方法，來進一步進行說寫訓練（根據(jù)畫面，找出書中的相關語句；仿照書中的語句，來說一說壁畫的內(nèi)容；運用書中的句式進行想象訓練；利用圖片指導背誦）。實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學充分利用信息技術的優(yōu)勢，通過大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領學生領略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國豐富燦爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進行聽說讀寫等訓練，順利地突破了教學難點，語文學科教學與信息技術整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
藏經(jīng)洞是莫高窟歷史的濃縮。這一段的學習在時間安排上準備進行略處理。在學生自學的基礎上，讓學生交流讀懂了什么。補充“藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,側重訓練學生快速閱讀、捕捉信息、口語表達的能力。了解這段歷史之后，讓學生抒發(fā)自己的感受，然后指導有感情地朗讀。讓學生在感受祖國輝煌燦爛的文化的基礎上，激起對清王朝腐敗無能的憎恨。經(jīng)過閱讀文字，欣賞畫面，了解歷史，感受文化，再讀最后一小節(jié)。學生情感的升華也就水到渠成了。
3、積累語言，熟讀成誦
課文第二部分文質兼美，要求學生學完全文后會背。由于文章比較長，給學生記憶造成了一定的難度。我采取“挑戰(zhàn)播音員”的方法給圖配音，使文字和形象緊密結合，降低背誦難度，提高學生背誦興趣。在學生背誦的時候，打開音樂，利用信息技術創(chuàng)設閱讀情境，使學生在古樸空靈的音樂里，咀嚼文字的韻味，體驗敦煌藝術的博大精深，享受文、圖、聲、像相結合的賞讀意趣。
4、確定主題，拓展學習
學生在初讀課文階段提出的問題，有的通過前面的精讀品味已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些學生在學習課文的時候又產(chǎn)生了新的問題。在這個環(huán)節(jié)，考慮到學生知識面的深度和廣度不夠，而且關于莫高窟的文化，網(wǎng)絡上有豐富的內(nèi)容，要充分利用網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)越性，落實新課標里大語文教育觀的思想，引導學生進行綜合性學習……向學生介紹網(wǎng)絡信息。這樣設計的意圖是培養(yǎng)學生主動探究的意識和搜集、篩選、加工信息的能力，利用網(wǎng)絡資源進行綜合性學習，讓學生的探究成為有米之炊。信息技術與語文課程整合是把現(xiàn)代信息技術作為一種學習的基本工具與語文學科的教與學有機地融合，以提高學習效率，更好地完成課程目標。它的使用只是手段，不是目的，更不能取代文本的自讀。信息技術與語文學科的整合優(yōu)化是需要我們不斷探究的課題。
說課稿 篇10
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我們設計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
一、教什么？
依據(jù)課程標準提出的三年級階段學習目標，我們努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中準確認讀本課生字，能流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時：通過師生共學、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。
二、怎樣教？
l．轉變觀念，讓暖暖愛意滋潤學生的心田。
在整個教學活動中，教師始終和學生一起學習，從讀到悟，教師總能和孩子一起認、一起讀、一起討論，一起分享自己對課文的感悟。特別是在評價的時候，不再是過去單一的評價方式：師評聲聽；教師通過師生間、生生間互相鼓勵的愛的掌聲，讓孩子積極主動的評價；教師還總是用親切、贊賞性的語言夸孩子：“你真會讀書！”“你真懂得關心他人！”“你真是善解人意的好孩子！”正是在這師生間、生生間的互動交流、學習，讓這暖暖愛意滋潤了學生的心田，并引導孩子把這愛意牽引到生活中去！
2．精心設計，用濃濃愛意打動學生的心靈。
為讓學生學有所得，學有所樂，我們精心設計了每一個教學環(huán)節(jié)。在朗讀教學的設計中，我們安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀，如：自讀、檢查讀、小組合作讀等多種讀書方法。教師還特別注重了對教材空白點的挖掘，如領會同學們兩次掌聲的不同意義時，教師引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果你在這些同學中間，你的掌聲想表達些什么？”“如果你是英子，你想對同學們說什么？”的生動情境幫助孩子體會人物心理；又在學完第五自然段后，教師創(chuàng)設了一個給英子回信的情境，孩子從想到說到寫，積累語言。教師通過這兩次空白點的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。
三、為何這樣教？
1．樹立大語文觀，體現(xiàn)語文課程入文性與工具性的統(tǒng)一。
整個教學設計我們以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法，小組合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法，使本堂課生動、扎實、有效而又亮點不斷閃現(xiàn)！
2．適應學生特點，以學定教，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
教師從學生實際出發(fā)，為適應三年級孩子的學習特點，把教學落到實處。如識字教學中，學生較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”教師采用“小老師”讀、抽讀、到句子中讀一讀的多種方式，幫助學生讀準字音，朗讀課文。教師更是在學完課文后，設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”、“生活、學習中同學們互相幫助”等圖片，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？”引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！
通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！
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