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    大班活動(dòng)方案猴哥變變變

    時(shí)間:2024-03-17 11:21:49 活動(dòng)方案 我要投稿
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    大班活動(dòng)方案猴哥變變變

      為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的大班活動(dòng)方案猴哥變變變,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    大班活動(dòng)方案猴哥變變變

      案例背景:

      這幾天孩子們對(duì)動(dòng)畫片《西游記》產(chǎn)生了濃厚的興趣,我根據(jù)月目標(biāo)創(chuàng)編了活動(dòng)《猴哥變變變》。

      案例描述:

      首先我在大屏幕上打出了孩子們熟悉的動(dòng)畫人物――齊天大圣孫悟空。孩子們一邊看一邊互相張望著,眼里傳遞著不同的信息:“老師為什么要把孫悟空的頭像打在屏幕上?”“老師要干什麼呢?”我知道這個(gè)懸念集中了他們的注意力,就不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“今天,請(qǐng)你們來(lái)做孫悟空,好嗎?”孩子們一下子興奮起來(lái)。

      接著,屏幕上出現(xiàn)了我特意制作的孫悟空師徒四人的頭像,“現(xiàn)在,你就是孫悟空,請(qǐng)你說(shuō)出你師父和兩個(gè)師兄面部特征”首先我打出了唐僧的頭像。孩子們情緒都很高漲,爭(zhēng)著舉手喊著:“我來(lái)!我來(lái)!”我首先請(qǐng)了佳佳,沒(méi)想到佳佳站在那欲言又止,可能是一時(shí)緊張,回答不上來(lái)了,憋得小臉通紅。我說(shuō):“快用你的救命毫毛,你一定能行!”我用鼓勵(lì)的看著她,但是其他的孩子都爭(zhēng)著舉起手:“我來(lái)!我來(lái)!”在一片嘈雜聲中,我對(duì)所有的孩子說(shuō):“別急,別急,她一定能回答出來(lái)”。佳佳的緊張情緒得到了緩解,終于回答出了這個(gè)問(wèn)題,笑著坐了下來(lái)。

      游戲繼續(xù)進(jìn)行,孩子們的主體性體現(xiàn)得越來(lái)越明顯。這時(shí)候,我讓孩子們教我畫孫悟空的頭像。首先,我確定了一個(gè)起點(diǎn)(孫悟空的嘴巴),孩子們就開(kāi)始積極地投入到新角色中去了。“老師,你畫的嘴巴太小了,要大一些”,“這條線要往左一點(diǎn)”,“老師,孫悟空的眼睛應(yīng)用金色的筆來(lái)畫,他是火眼金睛啊!”……只要有一點(diǎn)偏差,肯定逃不過(guò)孩子們的眼睛,必定被他們糾正過(guò)來(lái)。

      活動(dòng)的有一個(gè)重要環(huán)節(jié)――讓孩子們表演孫悟空的喜怒哀樂(lè),然后說(shuō)出表情特征。我采取自愿分組的方法,讓孩子們面對(duì)面表演,互相指出表情特征。孩子們玩的很投入,也很投入,孩子們努力模仿孫悟空的種眾表情,逗得其他孩子哈哈大笑。通過(guò)模仿與觀察,孩子們對(duì)人物的各種表情特征有了更具體,更直接的印象,輕松地掌握了人物的表情特征,還能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述了出來(lái)。

      最后一個(gè)環(huán)節(jié),我放了一段《西游記》的主題曲――《猴哥》,這是一段動(dòng)感十足的音樂(lè),讓孩子們想象孫悟空的各種表情,然后要求他們共同完成一種表情地創(chuàng)作,并告訴孩子們接下來(lái)要把本組創(chuàng)作的作品編成故事,在小組間進(jìn)行評(píng)比,孩子們都安靜下來(lái),一個(gè)個(gè)埋頭認(rèn)真地畫了起來(lái)。接下來(lái)孩子們選出了最受歡迎的小組,頒給“美猴王獎(jiǎng)杯”。

      案例反思:

      《綱要》中指出:“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”,幼兒是活動(dòng)的主體,教師應(yīng)做幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者,這是《綱要》的核心。但是在實(shí)際運(yùn)用中,很多老師都有自己的認(rèn)識(shí)和理解,針對(duì)我班孩子的發(fā)展水平,我決定選擇孩子們最喜歡的卡通人物作為切入點(diǎn),達(dá)到本月目標(biāo)。在活動(dòng)中,對(duì)于活動(dòng)氛圍的營(yíng)造,我能夠做到收放自如,寬緊有度,使師幼之間、幼兒之間互動(dòng)交流得到較好的運(yùn)用,對(duì)于促進(jìn)教育有效性的形成,起到了較好的作用;顒(dòng)后我進(jìn)行了反思和總結(jié)。

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