幼兒園大班音樂活動方案城門城門幾丈高

　　為了確定工作或事情順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應該怎么制定呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班音樂活動方案城門城門幾丈高，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　設計意圖：

　　活動室里常常會出現(xiàn)這樣一幕：男孩子把住活動室的門，不讓其他孩子進出。怎樣智慧地化解這一矛盾呢我想起小時候?qū)W過的童謠“城門城門幾丈高”。這是一首經(jīng)典的民間童謠，它富有情節(jié)，瑯瑯上口，貼近幼兒生活。平時幼兒擋在門口那“一夫當關萬夫莫開”的樣子不正如童謠中的城門嗎于是，我將童謠內(nèi)容進行剪輯，并配上旋律，以對唱的形式重新演繹，使童謠變得既有傳統(tǒng)色彩又有現(xiàn)代氣息，而且富有游戲性。

　　目標：

　　1.學習用對唱的形式演唱童謠。

　　2.運用動作、表情大膽表達對歌曲的理解。

　　3.遵守游戲規(guī)則，體驗合作游戲的快樂。

　　準備：

　　PPT(演示文稿)，自譜童謠旋律(見附)，歌曲音帶。

　　過程：

　　一、欣賞歌曲，感知對唱

　　師：今天老師給你們帶來了一首好聽的歌，這首歌是小哥哥進城時唱的。你們看，小哥哥已經(jīng)來到了城門前。(播放歌曲。)

　　師：你覺得這首歌曲和平時聽的歌曲有什么不同

　　師(小結)：歌曲里有兩種聲音，一個人問，一個人回答，這是一首問答歌。

　　(析：這是一首對唱歌曲，歌曲里兩種不同的聲音。一種是孩子清脆的童聲，還有一種是洪亮有力的男聲。幼兒通過傾聽這一特殊的演唱形式.既對曲式有了初步的感知，又產(chǎn)生了演唱的欲望。)

　　二、理解歌詞，學唱歌曲

　　1.觀看課件，感知歌詞。

　　師：歌曲中誰在問誰在答問了什么又答了什么我們再來聽一聽這首歌。(播放歌曲。)

　　師：你聽見小哥哥問了什么城門又是怎么回答的(教師根據(jù)幼兒的回答出示相應圖片。)

　　(析：富有故事性的課件畫面，有助于幼兒理解歌詞，明確問答關系，從而從根本上產(chǎn)生學唱的興趣。)

　　2.運用圖譜，理解歌詞。

　　(1)欣賞完整圖譜。

　　師：小哥哥對著城門還問了什么呢我再唱一唱，你們聽仔細。(教師清唱，并根據(jù)幼兒的回答。)

　　(2)理解歌曲情感。

　　師：你覺得這座城門怎么樣

　　幼：高大、威武、了不起。

　　師：你知道“三十六丈高”有多高嗎請你用動作做一做。

　　幼：就像摩天大樓一樣高/很高很高/高到云里都看不見。

　　師：城門在回答時的語氣是怎樣的為什么

　　幼：它很高大，很了不起，回答時聲音很響亮。

　　師：開不了門，就進不了城。小哥哥想了什么辦法開鎖

　　幼：用大刀砍/用大斧砍。

　　師：金剛大鐵鎖有沒有被大刀和大斧砍斷城門回答時的語氣是怎樣的為什么

　　幼：金剛大鐵鎖沒有被砍斷。城門很堅固，它回答的語氣很堅定，一點都不怕。

　　師：小哥哥有沒有放棄呢

　　幼：沒有。

　　師：最后他說了什么

　　幼：看我一手打得城門開。

　　師(小結)：小哥哥勇敢、自信、堅強，所以我們要用響亮的聲音來唱。城門高大威武、雄偉堅固，所以我們要用堅定的語氣和洪亮渾厚的聲音來表現(xiàn)。

　　(析：排列整齊、有序的圖譜既使童謠形象更鮮明，也使幼兒一目了然地感知到歌曲的對唱形式。幼兒借助圖譜感知樂句的長短，充分理解不同樂句所表現(xiàn)的不同情緒，進一步加深了對歌曲形象的感知。教師巧妙的提問使幼兒逐漸明白歌曲中人物的個性特征，為他們分角色演唱打下了基礎。)

　　3.大膽表現(xiàn)，演繹歌曲。

　　(1)配上動作，完整演唱。

　　師：小哥哥問了城門幾次城門答了幾次現(xiàn)在，我們看著圖唱一唱這首問答歌。(幼兒演唱。)

　　師：小哥哥要問得清楚，城門要回答得響亮，我們一邊唱一邊做動作。(幼兒演唱。)

　　(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)編造型。

　　師：小哥哥說完最后一句，做了一個很有力量的造型動作，城門打開了嗎我們一起看一看。

　　師：我們也來學學小哥哥做一個造型動作，比一比誰的動作最有力量。(幼兒做造型動作。)

　　師：請你們走到城門前，在唱完最后一句時做一個有力量的造型動作，看一看城門會不會被你們打開。(幼兒完整演唱后，表示城門被打開。)城門被你們打開了，我們給自己鼓鼓掌。

　　師(小結)：城門的開啟需要力量。你們的歌聲像小哥哥一樣響亮，你們的動作比小哥哥還果斷有力，你們真棒!

　　(析：在幼兒理解歌詞、已能比較流暢演唱的基礎上，教師增加了感知形象特征的環(huán)節(jié)，讓幼兒感受到小哥哥有力量，知道遇事要勇敢、堅強、不退縮。這不僅能使幼兒演唱時注意音高、音色，而且對幼兒性格的培養(yǎng)也具有積極的作用。)

　　三、扮演角色，多種形式演唱

　　1.扮演角色，學習對唱。

　　(1)多問一答。

　　師：你們的歌兒唱得這么好聽，想不想試試開一開我這座城門你們當小哥哥，我來當城門。(師幼演唱。)

　　師(小結)：小哥哥的歌聲響亮有力，問題也問得清楚干脆。我聽出來了，你們都是不放棄的小哥哥，所以我的門被你們打開了。

　　(析：歌曲的難點主要是提問部分，所以分角色演唱時教師先讓全體幼兒一起扮演小哥哥，這樣更能激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)精神。)

　　(2)多問多答。

　　師：請當城門的小朋友站這邊，當小哥哥的小朋友站那邊，我們面對面站好，唱唱這首問答歌。

　　(3)一問一答。

　　師：你想不想和好朋友一起唱歌兩個好朋友面對面商量一下誰來問，誰來答，等會兒還可以互換。

　　(析：有了前面和教師“多問一答”的互動體驗，幼兒已掌握游戲方法。多問多答的形式讓一群幼兒面對一群幼兒，幼兒演唱時需要和諧一致，這對幼兒來說是一種挑戰(zhàn)。一問一答的形式讓幼兒自由選擇對唱伙伴，相互協(xié)商，滿足了幼兒自由表現(xiàn)的愿望。)

　　2.制定規(guī)則，開展游戲。

　　(1)討論、制定游戲規(guī)則。

　　師：下面，我們請一部分小朋友當城門，一部分小朋友當小哥哥，邊唱歌邊玩游戲。請問，如果你當城門準備怎么守，你當小哥哥又準備怎么攻

　　師(小結)：小哥哥來攻城，城門必須手拉手，威武地站著不動，兩手緊緊地握住，把城門鎖緊。攻城的小哥哥唱完歌曲就攻城，注意不能攻擊小朋友(城門)的身體。攻進城者為勝。(幼兒游戲。)

　　師：我來采訪一下勝利者：你此時的心情如何你是怎么攻進城的

　　師(小結)：我發(fā)現(xiàn)城門非常堅固，威武地站著一動不動，小手還拉得緊緊的�？陕斆鞯男「绺鐐儚摹伴T”的下面鉆了進去，獲勝了。你們想一想，怎樣做才能阻止他們從“門”下面鉆進去呢

　　幼：我們把手放低些，兩腳分開擋住他們。

　　(2)互換角色重復游戲。

　　師：我們交換角色再玩一次。

　　師(小結)：攻城不僅要有力量，還要有智慧，小朋友們想了各種辦法攻城，守城的小朋友也能靈活應對，都是好樣的。

　　(析：在這個環(huán)節(jié)中，活動進入高潮，幼兒在游戲中進一步理解了歌曲內(nèi)涵。他們邊唱歌邊游戲，不僅使游戲的趣味性更濃，也使演唱變得輕松自如。)

　　四、合作游戲，拓展經(jīng)驗

　　師：“城門城門幾丈高”的游戲真好玩。盡管城門非常高大、威武，可聰明的小哥哥總有辦法攻進城。你們有辦法幫助城門變得更牢固嗎

　　幼：換鐵大門/在大門上釘釘子/換大鎖/在大門前設置陷阱……

　　師：老師有個好辦法，我們來變成一把同心鎖，牢牢地鎖住城門。這個鎖可不是一般的鎖，是小朋友變成的鎖，你們愿意幫忙嗎我們一起拉起手來，一邊唱歌一邊變。

　　師：我們的同心鎖把城門鎖住了。如果你是小哥哥，你會想什么辦法打開城門呢我們下一次接著玩。

　　(析：教師的一句“你們有辦法幫助城門變得更牢固嗎”把幼兒的思維激活，各種有趣的回答不僅是他們已有生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，也是他們創(chuàng)造性想象的表現(xiàn)。“同心鎖”不僅讓幼兒體驗到了團結與合作，更讓游戲內(nèi)容得到了拓展。)

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