-
-
班主任工作反思：面對學生的過激行為，你準備好了嗎？
　　3月15日下午第一節(jié)課，我像往常一樣來到教室，只聽王小華同學在嗚嗚痛哭。詢問之下，原來是被初一的孫恒同學一拳搗在鼻梁上，疼痛難忍。當時沒有細問，忙打電話讓家長接孩子去醫(yī)院檢查。稍后我又調查了事情的經過，原來初中生孫恒從別人口中得知，王小華同學欺負自己的妹妹，打抱不平，因此及時與中學取得了聯系。得知此事后，中學領導與老師對此事做了嚴肅處理，通知了孫恒的父親。大家對他進行了批評教育，可誰知，孫恒在老師及家長批評下，產生了過激行為。他拿著一把刀，一怒之下跑到小學，跑進六一教室，要找王小華同學。學校頓時一片驚慌，大家忙著疏散學生，打電話通知中學及其家長，其余老師勸阻孫恒同學，可是孫恒在情緒失控之下，很難接近，滿校亂竄尋找王小華。怎么辦？我緊緊跟上他，努力尋找機會與他溝通：“孫恒同學，你先冷靜下來，放下刀子。”可他雙眼發(fā)直，雙唇緊緊地抿著，一點不為之所動。這時他的妹妹上前抱住哥哥，拼命奪刀�！皩O恒，老師理解你，請你先放下刀，我們談一談。你有什么委屈，跟老師說，請相信我�！蔽移届o地盯著他的眼睛，堅定地走向他。五分鐘后，他緊握的手終于松動了，放下了刀子。我連忙拉住他的手，安慰他，只見孫恒上唇肌肉顫動著，雙眼充滿淚水，內心極為激動。大家拉他到辦公室坐下，讓他平靜一下情緒。
　　在教育教學活動中，常會出現學生調皮搗蛋、惡作劇、逆反對抗、違紀犯規(guī)等。這些問題確實令老師氣憤、煩躁，可是簡單粗暴的批評適得其反，令正處于青春期的孩子產生了消極的心理偏激反應，給教學帶來了負面影響。（班主任工作 www.zgyuwen.com/fanwen/）針對這一事件，我們中小學聯手，及時與家長溝通，縮短了老師與學生的心理距離，孫恒也向老師敞開了心扉，事情得到了圓滿解決。這也給所有的教師敲響了警鐘，如何教育青少年，避免過激行為的發(fā)生，這就要求教師要有博大的胸懷、極大的耐心，較強的心理承受能力，學會運用積極的心理防御機制與科學的調適方法，避免消極的心理偏激反應。
　　在師生關系中，教師是決定關系的主要方面。教師可能讓一個孩子的生活變得痛苦，也可能讓一個孩子的生活幸福；他可以是一個實施懲罰的工具，也可以是給予鼓勵的益友；他可以羞辱一個學生，也可以遷就一個學生；他可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂。
　　高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子�！睈凵�是教師必須具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。因此，在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作中的錯誤，用愛去贏得一切學生的信賴。多給后進生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。
-