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最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（通用12篇）
一段時(shí)間的工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，回顧過去的工作，倍感充實(shí)，收獲良多，讓我們對(duì)過去的工作做個(gè)梳理，再寫一份工作總結(jié)。怎樣寫工作總結(jié)才更能吸引眼球呢？下面是小編精心整理的最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 1
轉(zhuǎn)眼間，學(xué)期將盡。現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：
一、以真誠和信任動(dòng)其心
眾所周知，后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng)，看似一切都無所謂的表面下其實(shí)是蘊(yùn)藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評(píng)價(jià)的話都容易使其激動(dòng)。所以，只要老師平時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會(huì)使他們重點(diǎn)希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的'，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生孫斌、李玟靜、陳宇航等成績(jī)較差,他們的自信心也較弱。針對(duì)這種情況,我通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他們獲取一個(gè)個(gè)小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高。
二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處
雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂。此時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。
三、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯。
盡管我做了很多努力，在補(bǔ)差的工作中，雖然取得了一定的成績(jī)，但還有少數(shù)學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力。今后我會(huì)繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展 。
最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 2
學(xué)期接近尾聲，回顧本學(xué)期的歷程，真是苦中有樂，亦酸亦甜，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，也確實(shí)下了不少功夫，但是成效還不算太理想。
一、思想上高度重視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要負(fù)責(zé)任，做到了誠心、耐心、熱心，不嫌棄他們；鼓勵(lì)他們，在他們沒有目的亂闖時(shí)，及時(shí)拉他們一把。我班的李雪梅同學(xué)，剛開始成績(jī)不太理想，在我的監(jiān)督和鼓勵(lì)下，成績(jī)有所提高，她更加勇于挑戰(zhàn)困難，有時(shí)會(huì)給我以驚喜。但是人多，有時(shí)常慚愧自己有點(diǎn)力不從心。
二、重視對(duì)學(xué)生情感教育，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，成績(jī)較落后的學(xué)生一般愛有小糾紛，老師要有耐心給予引導(dǎo)和正確處理，沒有了日常瑣事，學(xué)生們更有時(shí)間和精力投入到功課上來，幫助他們樹立正確的`人生觀、價(jià)值觀。
三、運(yùn)用集中和分散的辦法，將“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”工作相結(jié)合起來進(jìn)行。我將本班學(xué)生分成幾批，進(jìn)行評(píng)比，以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和受挫能力。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)行后感覺很有效果。
四、取消了重復(fù)性的無效的作業(yè)，我堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)作業(yè)，每天都和其他老師探討作業(yè)布置問題，采取最合理的留作業(yè)方法，以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高。
五、對(duì)于數(shù)學(xué)自查測(cè)試卷，我認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析，找出他們的弱項(xiàng)，科學(xué)的引導(dǎo)，科學(xué)地給予評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)取得進(jìn)步的學(xué)生，讓他們乘勝前進(jìn)。
通過我和同學(xué)們的努力，我們班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)有了很大的提高，許多后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了很大的提高。
最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 3
本學(xué)期我任三年級(jí)4班班主任工作。本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素，我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)是：一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，二是作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。比如我們班的王明健、王祺棟、趙捷同學(xué)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課不想聽課，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，做作業(yè)速度慢，針對(duì)他們的這些特點(diǎn)。我采用以下幾點(diǎn)輔導(dǎo)方案：
1、認(rèn)真關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。
2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。
6、實(shí)行"優(yōu)生帶差生"活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
7、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的`輔導(dǎo)。
經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。
最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 4
當(dāng)今的時(shí)間匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束，閑暇之余，認(rèn)真回顧本期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有喜有憂�，F(xiàn)特作總結(jié)如下：
本學(xué)期我擔(dān)任的是七年級(jí)一、二、三、四班的生物教學(xué)任務(wù)。開學(xué)之初，天氣涼爽，特別適于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于被學(xué)生接受，在教學(xué)過程中除學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)外，會(huì)給學(xué)生介紹一些日常生活常識(shí)，以提高學(xué)生積極性。
五一長假過后，隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)熱，另外，七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境有了相當(dāng)?shù)牧私猓霈F(xiàn)了一些浮躁的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。這時(shí)候除學(xué)習(xí)知識(shí)外，就要給學(xué)生作思想工作，對(duì)于成績(jī)中上等的學(xué)生，用大量的事實(shí)使他們明白整天坐立不安、浮躁的人是不會(huì)獲得成功的.，只有靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)的人才會(huì)取得好的成績(jī)；對(duì)于后進(jìn)生，他們平時(shí)受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)比優(yōu)等生少之又少，在課堂上，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不搗亂，無論學(xué)會(huì)多少，在快要下課時(shí)就對(duì)他們提出表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。課下有機(jī)會(huì)就和他們簽訂口頭協(xié)議，根據(jù)他們的個(gè)人程度，只要達(dá)到他們理想的成績(jī)，就會(huì)給他們頒發(fā)榮譽(yù)證書，以表示鼓勵(lì)。
根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，上課時(shí)除交給學(xué)生知識(shí)外，會(huì)給他們講一些與他們生活相關(guān)的信息，努力提高他們的積極性；在課下，認(rèn)真研讀課本及課標(biāo)，整理本書知識(shí)點(diǎn)共12張，以填空的形式顯現(xiàn)在試卷上，并配有相關(guān)的經(jīng)典練習(xí)題（從往年的期末調(diào)考試題及中招試題中抽�。袑W(xué)有練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不至于過于枯燥無味。
經(jīng)過一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，學(xué)生的成績(jī)有了一定的進(jìn)步，但沒有讓我滿意，在以后的工作中，將會(huì)改進(jìn)自己的工作方法，爭(zhēng)取取得更高的成績(jī)。
最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 5
在教育實(shí)踐中，大量的事實(shí)表明：每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，都存在著一部分成績(jī)差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。一個(gè)班級(jí)的管理好差很大程度上取決于對(duì)后進(jìn)生的管理。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個(gè)不同的班級(jí)，各有其不同的特點(diǎn)。但相對(duì)而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個(gè)方（如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德）或某些方面表現(xiàn)比較差的學(xué)生。差生個(gè)人的缺陷，對(duì)其成長及周圍的同學(xué)，都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學(xué)生，他們還是未成年人，其身心還在發(fā)展變化，尚未定型。如果教師能給予他們及時(shí)有效的教育和引導(dǎo)，差生是可以轉(zhuǎn)變，甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進(jìn)生”，即落后者經(jīng)過努力可以居上的學(xué)生，才會(huì)積極地去做好轉(zhuǎn)化工作。
關(guān)于對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，許多教師都進(jìn)行過有益的探索和嘗試，并摸索出了許多行之有效的辦法�，F(xiàn)就此問題，談幾點(diǎn)自己的看法。
首先，教師要對(duì)差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要原則是愛�！弊鳛榻處�；應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生愛，對(duì)后進(jìn)生也不例外，甚至還要給予更多的愛。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往受到家長、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠(yuǎn)，他們非常希望得到關(guān)愛。教師要用愛心去感染他們，就象對(duì)待自己的子女那樣，關(guān)心他們的一言一行、一舉一動(dòng)，為其憂慮而不安，為其進(jìn)步而高興�？傊�，教師要真情關(guān)心、體貼、理解后進(jìn)生，讓他們感受到溫暖，認(rèn)識(shí)到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進(jìn)生才會(huì)從心理服教師，才會(huì)甘心情愿地接受老師的教育。
其次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心。后進(jìn)生一般自制力較差，難以約束、協(xié)調(diào)自己的感情和行為，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下，他們大多數(shù)能改正其錯(cuò)誤。但往往是改了舊錯(cuò)不久又犯新錯(cuò)。此時(shí)，已為他們付出心血的教師，如果沒有足夠的耐心，就有可能放棄對(duì)他們的教育，或因急躁而實(shí)施簡(jiǎn)單、粗暴的`教育方法，這樣不但會(huì)使工作前功盡棄，還會(huì)影響以后的教育工作。因此，當(dāng)后進(jìn)生的錯(cuò)誤言行再次出現(xiàn)時(shí)，教師一定要冷靜，并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會(huì)一勞永逸，后進(jìn)生屢次犯錯(cuò)誤是正常的。教師能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并做好充分的心理準(zhǔn)備，自然會(huì)冷靜地對(duì)待“舊病復(fù)發(fā)”的后進(jìn)生。應(yīng)向后進(jìn)生伸出援助之手，指出其錯(cuò)誤所在，并和他們一起分析犯錯(cuò)誤的原因，幫助他們找到糾正錯(cuò)誤的方法，進(jìn)而督促他們改正錯(cuò)誤，取得新的進(jìn)步。
再次，對(duì)后進(jìn)生要善于揚(yáng)長避短。任何事物都是一分為二的，任何人都有自己的長處和短處，后進(jìn)生也不例外。然而，后進(jìn)生身上的長處，往往被人們所忽視。甚至后進(jìn)生自己都看不到自己的長處，也不相信自己會(huì)有長處。學(xué)生的這種自卑感，對(duì)教師的轉(zhuǎn)化工作是很不利的。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，肯定會(huì)盡量找出后進(jìn)生的長處，并以此為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)工作。對(duì)于后進(jìn)生在品德、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)各方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)給予真誠的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)，使后進(jìn)生在別人的評(píng)價(jià)中看到自身的價(jià)值，使他們對(duì)自己充滿信心。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，盡可能為后進(jìn)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是許多同學(xué)都難以做到的事。這樣，后進(jìn)生的自信心會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。此時(shí)，若能借機(jī)誘導(dǎo)，幫助其樹立克服缺點(diǎn)的信心，一定會(huì)收到良好的效果。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，并非輕而易舉，教育也并非萬能的。但我們相信，只要教師們肯于真誠的付出，再加上科學(xué)的方法，就一定會(huì)有令人欣喜的收獲。
最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 6
一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。
行為偏差學(xué)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的'一個(gè)重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個(gè)個(gè)長期過程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。
最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 7
“后進(jìn)生”指進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。提到“后進(jìn)生”，大部分教師都會(huì)皺起眉頭。班主任頭痛，課任老師頭痛，甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木�！币�?yàn)椤昂筮M(jìn)生”大多學(xué)習(xí)有困難，甚至品行也不好，他們時(shí)常給班主任添亂，影響正常的課堂教學(xué)秩序，課間惹是生非，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少很少的一部分，卻仍然是學(xué)校中的一個(gè)小群體。對(duì)于教師來說，教不好這一屆，還有下一屆�？蓪�(duì)于盼子成龍，盼女成鳳的家長來說，他們只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給了學(xué)校，就希望100%地成功。所以我們必須100%地教好。
面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展，這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的要旨之一。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義：一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)，而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育的影響，長期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生被當(dāng)成機(jī)器來全面“組合”訓(xùn)練。工業(yè)勞動(dòng)可以拋掉不合格的產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗，惟獨(dú)教師的“勞動(dòng)產(chǎn)品”不能“簡(jiǎn)單淘汰”，也不能“回爐重造”。即使是不合格產(chǎn)品“后進(jìn)生”，不但不能拋棄，反而要我們加倍地“呵護(hù)”，以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因?yàn)�，即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會(huì)，去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，接受終身的繼續(xù)教育。所以，幫助“后進(jìn)生”努力做到不讓一個(gè)“不合格產(chǎn)品”流向社會(huì)，教師責(zé)無旁貸。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”就成為班主任的一個(gè)重要課題，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)�！昂筮M(jìn)生”身上雖然毛病多，但依然有閃光點(diǎn)，只要講究方法，真心付出，就一定能化腐朽為神奇，讓朽木發(fā)新枝。下面就“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化談?wù)劦闹饕龇ā?/p>
一、重視受教育者生命意義上的平等
教育的本質(zhì)是平等。但實(shí)際上在同一個(gè)校園，同一個(gè)班級(jí)的受教育者都有另一種不平等�！昂脤W(xué)生”與“后進(jìn)生”享有老師教育權(quán)益上的差距。在九年義務(wù)教育的.初中階段，這種不平等就更為明顯。老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒有聽懂了。對(duì)于那幾個(gè)被老師視為壞學(xué)生的人，連正眼都不會(huì)瞧一下。課堂上，特別是公開課，那些屢次舉手的頑皮學(xué)生，難得有發(fā)言的機(jī)會(huì)。因?yàn)槔蠋煋?dān)心他們亂說話，影響他教學(xué)水平的發(fā)揮，甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了，這樣，就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離。
在現(xiàn)代教育改革中，我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”。布魯姆指出，一般理智健全的兒童，完全能夠?qū)W會(huì)教師所教的內(nèi)容，其關(guān)鍵是教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。如同上述二例。事實(shí)上，在后來事業(yè)中有所成就的，不少都是學(xué)生時(shí)代的“后進(jìn)生”。所謂的“落后”只是學(xué)生時(shí)智力或其他能力沒得到開發(fā)而已。一個(gè)人的成功，不是以上學(xué)時(shí)代是好學(xué)生還是后進(jìn)生來定義的，關(guān)鍵是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人，不斷發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生在成長中發(fā)展，生存，創(chuàng)新和飛揚(yáng)，彰顯人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。我認(rèn)為在學(xué)校里，差生和優(yōu)生一樣。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮。如編排座位應(yīng)該優(yōu)先考慮差生，課堂要照顧差生，對(duì)他們的作業(yè)更要及時(shí)批改，出現(xiàn)狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。
二、灑向“后進(jìn)生”也是愛
“愛學(xué)生”是教師人格的核心�？墒菒蹆�(yōu)生容易，愛差生難。教師要用愛來影響學(xué)生，感染學(xué)生，塑造學(xué)生，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識(shí)，有精湛的教學(xué)技能，但如果沒有愛心，還不是一個(gè)好老師。因?yàn)閻凼恰按呋瘎�，知識(shí)的傳播借助愛的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染會(huì)水到渠成。愛是春風(fēng)、春雨，是點(diǎn)金石，是溝通教師與學(xué)生的紐帶。教師的愛能使學(xué)生變得自信、自強(qiáng)。美國作家愛默生說過：“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們�！苯處煹囊粋�(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一句贊許的話，一束信任的目光，一個(gè)小小的“紅蘋果”，對(duì)學(xué)生來說，他們感受到的是教師的信任、尊重、關(guān)心，是成功、愉悅的心理體驗(yàn)，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時(shí)候，難以堅(jiān)持的時(shí)候，老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學(xué)生不僅是一種感情，而且是一種動(dòng)力。它能激起教師做好教育工作的強(qiáng)烈愿望，激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘�！�
三、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新理念下的教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是很多教師都在實(shí)踐的。同時(shí)，還要變“要我問”為“我要問”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就完全掌握在自己手中�？梢怨�(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。如何把這一目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中呢?這需要進(jìn)行引導(dǎo)。后進(jìn)生往往會(huì)有抄作業(yè)的不良習(xí)慣。教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行真誠地交流，坦誠相待，要求每一位學(xué)生不要弄虛作假，不會(huì)做的、沒有弄懂的就不要把答案寫上去，真的不會(huì)做的就在一旁寫上原因，而千萬不要為了應(yīng)付作業(yè)而欺騙了教師，欺騙了自己，導(dǎo)致最終吃虧的是自己。
同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)不懂的東西要及時(shí)做好記錄，見到可以幫助自己的教師或同學(xué)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教，這樣就會(huì)明顯進(jìn)步。會(huì)問，學(xué)會(huì)有價(jià)值地提問，一切都變得簡(jiǎn)單，變得有希望了。在積極提問的好習(xí)慣下。教師的負(fù)擔(dān)少了，學(xué)生的積極性提高了，隨之而來的是好成績(jī)及其他同學(xué)的肯定與贊賞。
四、能公正、客觀的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)學(xué)生的手段和形式多種多樣，每一種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，我們要結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于后進(jìn)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。首先側(cè)重于他們?cè)诎l(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)：如“比以前更能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“更能敢于發(fā)表自己的意見”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣有了更大的進(jìn)步”、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)可以是同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，也可以是教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，還可以是家長對(duì)他們的評(píng)價(jià)。尤其要重視同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)本身就是學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。一句話，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)人的發(fā)展”的理念。
最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 8
一、班級(jí)基本情況:
我班共有27名學(xué)生。學(xué)生的來源很廣，每個(gè)孩子都活潑可愛，有著較強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。但是由于年齡小，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛隨便說話或者做小動(dòng)作。很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)化學(xué)生分析：
班內(nèi)學(xué)生情況如下：學(xué)習(xí)有困難的有黃順；該生學(xué)習(xí)困難方面主要表現(xiàn)在上課不專心聽講，寫字不認(rèn)真，作業(yè)不按時(shí)完成，拼音這塊學(xué)得特別差，自制力也不行。
三、本學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)總結(jié):
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。
在工作過程中,教師的觀念由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)后進(jìn)生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機(jī)會(huì)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。定期進(jìn)行家訪或電話溝通,在家長的積極配合下，每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、開展一幫一活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。
在班級(jí)里，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,由易而難,逐層推進(jìn)，老師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了，學(xué)習(xí)的熱情高漲了。
3、認(rèn)真?zhèn)浜媒贪�，上好每一堂課，做好反思工作。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福呀虒W(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練，快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,并對(duì)該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。
四、本學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化取得的成績(jī):
1、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。
2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。
3、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
4、課外輔導(dǎo),利用每天的早讀或課后時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
6、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的`理解能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長聯(lián)系，共同來解決后進(jìn)生各方面存在的問題
五、下個(gè)學(xué)期的打算在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這塊做如下工作:
1、對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥；
3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子；雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
4、在課內(nèi)，教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì)；
5、對(duì)他們一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。
6、組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。而耐心教育學(xué)困生。
7、采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。
8、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教
9、切中時(shí)機(jī)，“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”。重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想
10、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要樹立信心，堅(jiān)持不懈，滿腔熱情的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過急為循序漸進(jìn)，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 9
理科隸屬于自然科學(xué)的范疇。在理科的教學(xué)過程中，一些學(xué)生因種種問題總有一種相似的感覺：理科難于學(xué)習(xí)和理解，題目很難動(dòng)腦去解決。這種感覺是真實(shí)的，在一部分同學(xué)看來尤為如此——一些理科功底薄弱的同學(xué)，即便是最基礎(chǔ)的概念，這些同學(xué)也要周折半天才能夠略知梗概，初次做相關(guān)的題目更是無從下手。
在傳統(tǒng)的教育中，我們把一些對(duì)某科目或者整體知識(shí)體系學(xué)習(xí)理解有困難的學(xué)生稱為后進(jìn)生。盡管這其中原因千差萬別，但是后進(jìn)生的出現(xiàn)卻是事實(shí)。如何在教學(xué)中啟迪后進(jìn)生的學(xué)習(xí)智慧，使之對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，尤為重要。
首先，關(guān)于學(xué)情分析，后進(jìn)生的自尊心由于對(duì)自我能力懷疑多而較為脆弱，教師在對(duì)其談心分析學(xué)情時(shí)不能夠一針見血地指出其較差的方面，而應(yīng)該委婉地指出問題，以鼓舞和激勵(lì)為主流基調(diào)�？陀^的事實(shí)可能會(huì)打擊士氣，產(chǎn)生學(xué)生強(qiáng)烈的“我不行”的心理暗示，對(duì)非智力型后進(jìn)生采用激將法一般來說效果是不好的，特別是個(gè)性有些弱勢(shì)而又自卑的孩子，教師應(yīng)當(dāng)肯定其學(xué)習(xí)付出的努力，鼓起他們認(rèn)清自己的問題繼續(xù)努力。
第二，課堂改進(jìn)上需要教師對(duì)非智力型后進(jìn)生的關(guān)注更多，多關(guān)注細(xì)節(jié)，在課上可以多一些輕松愉快的提問，建立師生互信。
第三，課后作業(yè)方面，還是自由為主，如果可以，單獨(dú)設(shè)置一些作業(yè)。開始要讓學(xué)生感覺到自己“能行”，可以故意設(shè)置一些“圈套”，比如題目很簡(jiǎn)單，比如小測(cè)驗(yàn)“放放水”，讓其有一種“跳一跳就能夠夠到桃子”的心理體驗(yàn)。
事實(shí)上，無論是智力型后進(jìn)生還是非智力型后進(jìn)生，形成原因大多是對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的極度之差和由此產(chǎn)生的內(nèi)心挫敗與外在差評(píng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，可以說是一個(gè)時(shí)間的馬拉松比賽，教師需要極大的耐心和誠信，摒棄對(duì)后進(jìn)生的世俗看法，重新認(rèn)識(shí)他們、尊重他們、鼓勵(lì)他們，在時(shí)間的陪伴下，他們會(huì)回報(bào)給我們一個(gè)更大的驚喜。
在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這個(gè)過程中，要注意以下幾個(gè)問題：
1.馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中愛心和耐心是最為重要的品質(zhì)。愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)。教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，從而建立起互信。
2.教師要認(rèn)識(shí)到，無論是智力型還是非智力型后進(jìn)生，在智力水平上的差異是很小的，造成領(lǐng)悟能力差的'原因是壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們欠缺的是不會(huì)學(xué)習(xí)。
3.教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師要始終把學(xué)生對(duì)理科的學(xué)習(xí)興趣放在首位，不唯分?jǐn)?shù)論，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的枷鎖中解脫出來，千萬注意不能敗壞了學(xué)生改變提高的學(xué)習(xí)興致。
4.教師要努力提高自身的教學(xué)藝術(shù)及個(gè)人修養(yǎng)。親其師，信其道。教師高尚的人格魅力，幽默的談吐，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，對(duì)學(xué)生起著巨大的影響。教師的管理人性化、民主平等的氛圍以及對(duì)孩子的賞識(shí)、表揚(yáng)、激勵(lì)，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣有很大的作用。
5.教師在與后進(jìn)生探討理科問題時(shí)盡量具體化形象化，避免抽象，多讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，這樣容易產(chǎn)生思維共鳴。例如在講物體的三視圖時(shí)，讓學(xué)生從不同方向觀察后再畫出來，再通過學(xué)生畫的三視圖想象物體的形狀。通過直觀的感受和實(shí)際接觸，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)容易理解和接受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)理科的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
陶行知先生說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生學(xué)，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)�！焙筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化不是將知識(shí)講多一遍，而是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的最大障礙——會(huì)學(xué)的問題。后進(jìn)生理科知識(shí)脫節(jié)多、不完整，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)混亂，思維活動(dòng)不完善，對(duì)理科知識(shí)的掌握，只停留在表面，沒有深入到實(shí)質(zhì)，更談不上思維網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和拓展。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能根本解決問題。
事實(shí)上，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，本質(zhì)上不在于老師教了什么，告訴了學(xué)生多少東西，而在于讓學(xué)生想到了什么，有多少喚醒。
最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 10
長期擔(dān)任班主任工作，時(shí)間久了自然會(huì)積累下一些自以為經(jīng)驗(yàn)的東西。而在這里面，我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面更是深有感觸。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)持認(rèn)為，和那些優(yōu)等生比，后進(jìn)生將來在生活中遇到各種各樣的危機(jī)或困難的概率要大得多，而他們要克服這些困難所需要付出的努力也一定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些優(yōu)秀學(xué)生。只有我們?cè)谒麄兂砷L的過程中給予他們積極的影響，才會(huì)讓他們的未來更加的充滿希望。我經(jīng)常和學(xué)生說一句話：人可以考不上大學(xué)，但你必須得活著！為了他們的未來活得更好，我們身為人民教師實(shí)在是責(zé)無旁貸。
為了做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我一直致力于以下方面的研究與探討，并努力地付諸實(shí)踐，收到了一定的效果：
一、努力提高自身素質(zhì)，堅(jiān)決消滅明顯硬傷。
俗話說打鐵還要自身硬，而在我們教育口也有一句話叫學(xué)高為師，身正為范。所以，身為一名教師，首先要努力提高自己的思想文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓自己肚里有貨、心里有招、手里有真功夫。這樣，學(xué)生才會(huì)信服你，才會(huì)真正把你看成一位老師，而你也才能依靠自身的芬芳將學(xué)生引領(lǐng)到你的身邊來。
我們不妨試想一下，一個(gè)講題巔三倒四，做事毫不講究的老師，他在學(xué)生的心目中又有什么威信可言？學(xué)生又怎么能心甘情愿地接受他的教育和引領(lǐng)呢？所以，教師要做學(xué)生的管理者和領(lǐng)路人，就必須消滅身上的明顯硬傷，至少要讓自己看起來更像老師些。
二、切實(shí)搞好師生關(guān)系，做學(xué)生真正的良師益友。
有句古話說的好，叫親其師而信其道。學(xué)生們還是孩子，大多數(shù)人還不知道學(xué)習(xí)究竟為了什么；而即使有些人知道了學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，也因?yàn)槿鄙僮钥啬芰Χ粫?huì)付諸實(shí)際。不知您有沒有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往因?yàn)橄矚g或者討厭某位老師，從而決定了他對(duì)某一學(xué)科的好惡，進(jìn)而影響到了這一學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，直至最后影響到了他整個(gè)的學(xué)習(xí)生活。
所以，我們教師要放下架子走到學(xué)生中間，和他們一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，做學(xué)生真正的良師益友。只有你和學(xué)生打成一片，才能及時(shí)的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而做到有的放矢、潤物無聲。這樣學(xué)生對(duì)你有了親近感，你所說的話他們才能愛聽，也才能真正聽到心里去。對(duì)后進(jìn)生更要這樣，只有你給予他們更多的關(guān)愛和理解，他們才能敞開心扉，讓教育的種子播進(jìn)他們的心田。
也許有人會(huì)說，你天天和學(xué)生混在一起，師道尊嚴(yán)何在？其實(shí)，師道尊嚴(yán)是做出來的，不是裝出來的。曾經(jīng)，和學(xué)生玩兒空海陸游戲的時(shí)候，我經(jīng)常被幾個(gè)男生按在地上，不投降不讓我起來；上課期間出去辦事，我得先向?qū)W生請(qǐng)假才能離開；有一段時(shí)間晚上更是被學(xué)生禁足，沒有學(xué)生的陪伴哪兒也不讓我去。而如果哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我隨手在地上畫一個(gè)圈兒，學(xué)生自動(dòng)進(jìn)去受罰，沒有我的允許他們絕對(duì)不敢出來〔當(dāng)然那時(shí)對(duì)體罰學(xué)生還不是那么敏感，現(xiàn)在是不行嘍〕
所以，我們又何必沒來由的擔(dān)憂師道尊嚴(yán)被自己給玩兒沒了呢？
三、幫助學(xué)生認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
再大的學(xué)生也還都是孩子，不可能像大人一樣做事情有明確的目標(biāo)。而貪玩兒是孩子的天性，將來的人生道路離他們又太遠(yuǎn)，所以，他們往往只是想學(xué)哪個(gè)學(xué)科就在哪個(gè)學(xué)科上努把力，而不喜歡的學(xué)科就會(huì)被他們自動(dòng)的忽略掉了。
所以，我們教師要針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，采取適當(dāng)而有效的方法，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)的意義所在，并樹立長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。同時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)為主，采用靈活多樣的教學(xué)模式，引領(lǐng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分解目標(biāo)，初步體驗(yàn)成功的快樂。
后進(jìn)生本來對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不大，如果對(duì)他們的要求過高，很有可能幾次受到挫折之后，他們就再難激起學(xué)習(xí)的興趣了。所以，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將長遠(yuǎn)目標(biāo)適度分解，讓每一個(gè)小目標(biāo)都能在學(xué)生的努力下順利完成。這樣一來，學(xué)生對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)更足了。
五、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)收獲的快樂
死學(xué)與厭學(xué)是孿生兄弟。學(xué)得越死，心里越苦，效果越差，然后心里更苦。后進(jìn)生更是這樣。所以，老師要精準(zhǔn)把握教材，真正做到游刃有余。在此根底上，采取直觀教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲娛樂相統(tǒng)一的方法寓教于樂，把教學(xué)過程變成一個(gè)快樂享受的過程，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)。只要讓學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就再也不是苦差事了，離進(jìn)步還能太遠(yuǎn)嗎？
六、適度政策傾斜，促使學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)。
人說好孩子是夸出來的，這話不無道理。適度的表揚(yáng)會(huì)讓孩子更有自信，更有利于他們的.自我鼓勵(lì)、自我成長。所以，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，有時(shí)候哪怕是微小的進(jìn)步，你也可以小題大做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)。
當(dāng)然，表揚(yáng)也得講究尺度和方法。如果表揚(yáng)過度，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，從而裹足不前，然后在下一個(gè)曲折中跌個(gè)頭破血流，再不起來。而最好的做法就是表揚(yáng)中有分析，分析中有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)中有告誡，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)。
七、允許成績(jī)波動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不可能一成不變。那些后進(jìn)生也同樣如此，適度的出現(xiàn)波動(dòng)也是正常的。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，切不可操之過急，更不必草木皆兵，要以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，和學(xué)生一起分析出現(xiàn)波動(dòng)的原因，然后采取有效的措施，讓學(xué)生的成績(jī)逐步穩(wěn)固下來，然后積小勝為大勝，最后實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變。
八、要讓學(xué)生從小就明白，學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要
由于智力等各種因素的影響，可能有的學(xué)生再努力學(xué)習(xí)成績(jī)也依然不是那么理想。這時(shí)候，要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是將來的人生品質(zhì)，只要現(xiàn)在能認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤懇做事、本分做人，將來也一定能走好自己的人生之路。所以，如果他們能做到這些，他們?cè)诶蠋熜哪恐型瑯邮莾?yōu)秀的！
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，絕不是一蹴而就的事。我們作為一名教師，就應(yīng)該給那些后進(jìn)生更多的關(guān)愛，用無微不至的關(guān)心來打動(dòng)他們，然后因勢(shì)利導(dǎo)，以促使他們實(shí)現(xiàn)真正的自我轉(zhuǎn)化，最后成為社會(huì)的有用之材。
最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 11
“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。說的有點(diǎn)過分，卻也有幾分我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，從整體情況來看本班差生所處的環(huán)境，父母忙于自己的工作和生意，無暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的直接原因；其次是差生學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，自律能力差，不會(huì)聽講、愛搞小動(dòng)作、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成；有的性格內(nèi)向，自我封閉，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管；還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差。
對(duì)這些所謂差生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果，更不符合現(xiàn)代教育觀，那么，怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢？針對(duì)不同的差生，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：首先，對(duì)大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越，而家長沒有時(shí)間管的差生來講，我們可以對(duì)其家長進(jìn)行訪問，使他們明白，從長遠(yuǎn)的眼光看，學(xué)好知識(shí)才是獲取財(cái)富的最佳選擇。不管自己的時(shí)間有多么緊張，都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，督促他們學(xué)好知識(shí)。其次，是著重輔導(dǎo)差生，把沒有學(xué)懂的知識(shí)弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，我們應(yīng)盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的求知欲望，使他們對(duì)尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)他們充滿信心，看到他們的潛能所在，主動(dòng)關(guān)心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。讓優(yōu)生幫助差生，實(shí)行“一對(duì)一包干責(zé)任制”。課堂上，我提問、板演總是針對(duì)差生。鞏固練習(xí)時(shí)，優(yōu)生一做完作業(yè)，就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們，遇到不會(huì)的給他們講解，會(huì)的監(jiān)督他們，讓他們抓緊時(shí)間做，爭(zhēng)取在下課完成作業(yè)。如果完不成，讓優(yōu)生負(fù)責(zé)，利用課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間督促自己幫助的對(duì)象繼續(xù)完成他的作業(yè)。總之，當(dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。
在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng)，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識(shí)。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，進(jìn)行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實(shí)的他們。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),課堂上多提問題，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，品嘗學(xué)習(xí)的.樂趣。
后進(jìn)生缺乏專心聽講的習(xí)慣，書寫工整的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，愛思考的習(xí)慣等等，我們可以通過正面引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，檢查落實(shí)，勤于督促，利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)“你能行”，“你會(huì)進(jìn)步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評(píng)比“誰的進(jìn)步大”，使他們保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對(duì)于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生，就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，降低對(duì)他們的要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力，鼓勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)單的問題,學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最基本的東西。“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序漸進(jìn)，給學(xué)生以時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法，再慢慢學(xué)得知識(shí)，才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展技能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。教師應(yīng)該更多地關(guān)心他們，了解他們，研究他們，找準(zhǔn)他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵(lì)，耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不能讓差生無所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加燦爛。
最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 12
每個(gè)班級(jí)都存在或多或少的后進(jìn)生，對(duì)他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任管理班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，本學(xué)期我本著有理，有節(jié)，有度的原則，從學(xué)生的.學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，力爭(zhēng)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作：
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
�。�2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
4、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則�！八膫�(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓�！拔鍌�(gè)先”即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育效果。
5、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長，家庭情況等作記錄。針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活動(dòng)。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。
6、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如本班的朱崇明同學(xué)，生活行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣很差，學(xué)生都不喜歡接近他，為此，他就是我的幫輔對(duì)象，每天我都要親自檢查他的生活習(xí)慣一次，天天堅(jiān)持，最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣了。
7、在班級(jí)中搞好幫教活動(dòng)，安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生，幫助后進(jìn)生，不但在學(xué)習(xí)上幫助他們，在思想上、生活上都給予了熱情的幫助，及時(shí)詢問他們的情況，了解他們的想法，讓他們感受到集體的溫暖。
8、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。
蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年�！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
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