2017年學(xué)校建設(shè)考察報告
學(xué)校建設(shè)考察報告1:
為推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，201X年11月21日----11月27日，開發(fā)區(qū)教育局組織區(qū)內(nèi)幼兒園園長、主任、中小學(xué)校長、副校長、主任一行16人參觀考察了江蘇省南京市中山小學(xué)、浙江省杭州市蔣村幼兒園、江蘇省蘇州實驗小學(xué)、上海幼兒園、上海揚(yáng)思中學(xué)、上海瀘灣中學(xué)。
一、 六校特色概況
(一)整體概況：以人為本、專業(yè)引領(lǐng)、各具特色、規(guī)模發(fā)展、從實際出發(fā)
1、以人為本。六所學(xué)校的特色都以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為特色目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。
2、專業(yè)引領(lǐng)。校長都是專家型校長，有先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗，有的校長能夠獨(dú)立出管理專著。
3、各具特色。這六所學(xué)校各有各自的特色，有的以教科研為特色，有的以管理為特色，有的以科技教育為特色，有的以課程為特色。
4、規(guī)模發(fā)展。浙江省杭州市蔣村幼兒園和江蘇省實驗小學(xué)走的是教育集團(tuán)發(fā)展的模式，上海瀘灣中學(xué)走的是教育小區(qū)發(fā)展模式。
5、從實際出發(fā)。六所學(xué)校都從學(xué)校所處社區(qū)、學(xué)校的歷史、學(xué)校的師資等實際出發(fā)，而不是從主觀出發(fā)來進(jìn)行特色建設(shè)的。
(二)特色類型
1、單一型。如上海瀘灣中學(xué)以科技教育為特色，每年都有學(xué)生被上海市教育局評為“明日科技之星”，有的還代表中國參加國際大賽并獲獎。
2、復(fù)合型。如江蘇省蘇州實驗小學(xué)有多個特色，包括教科研特色、課程特色、綜合實踐基地特色、管理特色等。
(三)各自特點(diǎn)
1、南京中山小學(xué)：科技教育、解放學(xué)生的天性(想滾就滾、想爬就爬;想寫就寫，想畫就畫;想說就說，想唱就唱)。
2、杭州蔣村幼兒園：雙語教育、一體化教育(入園前、在園中、離園后;對還沒有小孩的夫婦及已有小孩但還沒入園的夫婦的教育、孩子在幼兒園中的教育、對升入小學(xué)的孩子的追蹤調(diào)查)、家長委員會等。
3、蘇州實驗小學(xué)
(1)教科研：不求名，不求數(shù)量，只求實際效果，從學(xué)校發(fā)展實際出發(fā)來確定研究課題。是真教科研而不是偽教科研。
(2)課程特色：不分國家、地方、校本三級課程，而是以國家課程規(guī)劃為指導(dǎo)，從學(xué)校實際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的實際出發(fā)，統(tǒng)一開設(shè)課程，每節(jié)課題35分鐘。
(3)實踐基地：學(xué)校在西湖邊買了一塊鹽堿地，現(xiàn)已增值到一億多元。
(4)管理：根據(jù)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)校各部門的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各部門依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，學(xué)校成立質(zhì)量監(jiān)控委員會對各部門管理情況進(jìn)行監(jiān)督。
(5)集團(tuán)化發(fā)展：實驗小學(xué)還有幾個分校，幾個小學(xué)組成小學(xué)教育集團(tuán)，集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，按同一模式發(fā)展。
4、上海瀘灣中學(xué)
(1)科技教育：結(jié)合內(nèi)部師資和外部鄰近高校的特點(diǎn)對學(xué)生實施科技教育，取得了豐碩的成果。
(2)瀘灣教育小區(qū)：瀘灣初中和瀘灣高中是兩所完全獨(dú)立的法人單位，但這兩所學(xué)校沒有圍墻相隔，是相通的。為了使學(xué)生的發(fā)展有延續(xù)性，確保特色教育持續(xù)發(fā)展，瀘灣區(qū)教育局出臺了創(chuàng)建瀘灣教育小區(qū)的相關(guān)政策。主要體現(xiàn)在兩校的校長教師交叉任職，即初中的校長任高中的書記、副校長，工作量不夠的教師到對方兼課。
二、考察啟示
1、善于思考是學(xué)校發(fā)展的前提。
2、敢于實踐是學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵。
3、勤于反思是學(xué)校發(fā)展的保障。
4、勇于創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的動力。
三、如何開展一中的特色學(xué)校建設(shè)
1、在特色學(xué)校建設(shè)過程中，學(xué)校要有整體規(guī)劃。
2、注重從學(xué)校實際出發(fā)創(chuàng)建特色學(xué)校。
(1)時間上的實際
(2)空間上的實際
3、在特色學(xué)校建設(shè)過程中注重師資隊伍建設(shè)。
4、在特色學(xué)校建設(shè)過程中注重學(xué)校文化建設(shè)。
精神文化、管理文化、課程文化、環(huán)境文化等。
5、在特色學(xué)校建設(shè)過程中，校本課程的開發(fā)要體現(xiàn)特色學(xué)校的核心內(nèi)容。
6、在特色學(xué)校建設(shè)過程中，學(xué)校有獎勵評價機(jī)制。
7、在特色學(xué)校建設(shè)過程中，學(xué)校要選好突破口。
8、特色學(xué)校一般都要經(jīng)歷從低級到高級的發(fā)展過程，即學(xué)校亮點(diǎn)---特色項目----整體特色(特色學(xué)校)。
9、在特色學(xué)校建設(shè)過程中應(yīng)處理的關(guān)系：
(1)特色學(xué)校建設(shè)與貫徹黨的教育方針的關(guān)系(全面發(fā)展)。
(2)特色學(xué)校建設(shè)目的與建設(shè)結(jié)果的關(guān)系(促進(jìn)全體學(xué)生而不是部分學(xué)生的發(fā)展)。
(3)常規(guī)與特色的關(guān)系
(4)特色與質(zhì)量的關(guān)系。
(5)穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系(長期)。
四、幾點(diǎn)建議
1、為推進(jìn)開發(fā)區(qū)教育均衡發(fā)展，可借鑒瀘灣教育小區(qū)的經(jīng)驗，從辦學(xué)水平相對較高的幾所學(xué)校和辦學(xué)水平相對薄弱的學(xué)校選派有培養(yǎng)前途的中層交叉掛職，時間三個月。這樣做的好處：一是可以提高薄弱學(xué)校的管理水平。二是可以從中培養(yǎng)、選拔干部。
2、幾所臨近學(xué)校的教師任課可統(tǒng)籌考慮。即課時不夠的教師可到教師緊張的學(xué)校兼任一部分課時。
3、召開部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談會，就本次考察做深層次的討論與研究。
4、考察與研究的基礎(chǔ)上，出臺指導(dǎo)各學(xué)校特色學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)性文件。
學(xué)校建設(shè)考察報告2：
為提升我校的校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高學(xué)校的文化品位，在楊成群校長的帶領(lǐng)下，我們一行四人，于2011年10月14日對邯鄲市的校園文化建設(shè)進(jìn)行了為期四天的學(xué)習(xí)考察。此次學(xué)�？疾鞎r間短暫，但讓我們開了眼界，學(xué)到了很多東西，受益匪淺。現(xiàn)將考察情況報告如下：
一、主題鮮明、各具特色。
1、“科技特色”的邯山區(qū)實驗小學(xué)
走進(jìn)邯山區(qū)實驗小學(xué)，我的第一感覺就像是走進(jìn)了科幻王國。迎面看到的是一艘碩大的航模，據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，這艘航模是他們學(xué)校獲獎的作品。走上每一層樓，走進(jìn)每一個部室，都會讓我們欣喜，令我們震撼。樓道墻壁張貼的師生作品、科技知識，室內(nèi)的硬件設(shè)施、環(huán)境的布置，和校園文化主題一脈相承，吸引著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索……
走進(jìn)實驗小學(xué)的教學(xué)區(qū)，可以看到由大大小小的帆船排列而成的“班訓(xùn)墻”;色彩斑斕、形態(tài)不一的星星組合而成的“師生風(fēng)采墻”。從這里可以看到班級的風(fēng)貌，了解師生的風(fēng)采。
進(jìn)入班級，會看到每個班都有自己的`“班級名片”，展示班級全家福，介紹班訓(xùn)，任課教師及班干部隊伍;會看到每個班都飄揚(yáng)著自己的班旗，優(yōu)秀班級的班旗將會在星期一同國旗一起升起，有助于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，最終營造了邯山區(qū)實驗小學(xué)高質(zhì)量的教育氛圍;會發(fā)現(xiàn)孩子們的桌椅不是秧田式的排排坐，而是小組式的“團(tuán)團(tuán)坐”， 6人為一大組，圍桌而坐。這樣安排座位是便于討論與合作。學(xué)生在自學(xué)中不明白的問題先通過相互討論來解決，解決不了的再請教老師。經(jīng)過自學(xué)和討論，學(xué)生真正不明白的問題已不多，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)知識的方法。
臨出校門時，我們被一個獨(dú)特的花園所吸引。走進(jìn)一看，竟是一個簡易卻功能齊全的氣象站。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹中得知，學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生對氣象知識的了解，同當(dāng)?shù)貧庀缶致?lián)系，在此設(shè)置了氣象站，并派專人協(xié)助學(xué)生測量、觀察。
2、“養(yǎng)習(xí)教育”的百花小學(xué)
沿著當(dāng)?shù)厝怂傅姆较�，我們走進(jìn)了通往百花小學(xué)得詩畫長廊，進(jìn)入了彌漫著文化氣息的校園。走進(jìn)學(xué)校大門，就看到了一塊 “養(yǎng)習(xí)石”，這就是該校的核心理念。走進(jìn)校園，所有的文化建設(shè)和教育設(shè)施都以“養(yǎng)習(xí)”為主題展開。
穿過大廳，走進(jìn)教學(xué)樓。從外圍的設(shè)置，我們清楚地看到了整幢樓的功能劃分。沿著以“鑰匙”為背景的指示標(biāo)，我們進(jìn)入了學(xué)校的功能區(qū)。首先映入我們眼簾的是“成長室”，在這里，不僅看到了學(xué)校的發(fā)展歷程，同時也看到了每個學(xué)生的成長足跡。通過在功能區(qū)的參觀。我們看到了學(xué)校在為孩子的個性化發(fā)展中搭建了有力的平臺，將邯鄲市的“十個一”培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校校本課程相結(jié)合，建立了書法、美術(shù)、舞蹈、古箏、琵琶、二胡、陶藝、剪紙等14個社團(tuán)，對學(xué)生實施《養(yǎng)習(xí)教育》、《雅習(xí)教育》動態(tài)管理，讓每個孩子成為最好的自己。學(xué)校在校園文化建設(shè)上充分利用了教學(xué)樓走廊和墻壁，大樓內(nèi)設(shè)計布置頗具特色，呈現(xiàn)了豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，營造出極其濃厚的文化味，特別適用于對小學(xué)生傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。
進(jìn)入操場，我們的眼球立刻被并 “棋趣苑”所吸引，該苑以棋局殘局為背景，放置數(shù)套棋盤，供學(xué)生游戲，豐富學(xué)生的課間活動的同時，也起到了益智、養(yǎng)習(xí)的作用。在參觀的過程中，我們有幸地看到了該校的大課間活動。從出教室開始，每個孩子踏著音樂的旋律，邁著整齊而矯健的步伐走入自己的區(qū)域，認(rèn)真而有序地做該校自制的“養(yǎng)習(xí)操”，并且我們看到了一個細(xì)節(jié)，每班的正副班主任以身作則，和孩子們一起做操。偌大的操場，800多人，步調(diào)一致，姿勢同一，動作認(rèn)真，無不體現(xiàn)了該校師生的良好習(xí)慣，無不展現(xiàn)了該校養(yǎng)習(xí)教育的辦學(xué)特色。
最讓我們感動的是百花小學(xué)的“學(xué)生自治委員會”，該組織設(shè)主任、副主任及委員，所有職位有學(xué)生擔(dān)任，學(xué)生自管，逐級負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性的，提升了學(xué)生的自我約束力，讓每個孩子成為最好的自己。
3、“書院風(fēng)范”的邯鄲市二十六中
邯鄲市第二十六中始建于1980年，該校“國學(xué)立基、導(dǎo)師引路、技能立身、小班促進(jìn)、科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)思路和富有國學(xué)特色的校園文化特色，給人留下了深刻的印象。獨(dú)具特色的小班教室、干凈整潔的塑膠運(yùn)動場、設(shè)施完善的社團(tuán)活動室構(gòu)建了學(xué)生們的三重樂園。麒麟苑、諧趣園、沁心園，四季有綠色，三季有花香。文化墻、啟思墻、涂鴉墻、成語典故墻、文化長廊，時時有新意，處處印思想。國學(xué)館、科普廊、圖書閱覽一體室、雅韻閣、食育坊、陶藝坊，一道道亮麗的風(fēng)景令人駐足、使人留戀，彬彬有禮、盡情參與的學(xué)生成為學(xué)校流動的風(fēng)景。
置身于教學(xué)樓中，處處洋溢著濃厚的文化氣息，每個班都有一面展示的彩墻，展示每個班的成長與學(xué)習(xí)。每個班有特色的班名、班訓(xùn)、班徽、班歌、班級之星等展示于教室外墻。教室內(nèi)部除前后兩塊黑板外，還配置幾塊小黑板，提高學(xué)生的主動性，在互動中完成教學(xué)。環(huán)顧教學(xué)樓四周，墻上有學(xué)生的優(yōu)秀作文，優(yōu)秀的作品等，除此之外就是以邯鄲文化和愛國教育為主題宣傳知識。置身在這樣的環(huán)境中，無不受到了潛移默化的文化感染和知識熏陶。
學(xué)校積極營造經(jīng)典國學(xué)教育環(huán)境，讓師生與先賢對話。形成了以經(jīng)典國學(xué)為特色的校園文化環(huán)境。他們開設(shè)書法、經(jīng)典誦讀、生活課等校本課程;開展陶藝、食育、布藝、太極等豐富多彩的社團(tuán)活動，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。并依托邯鄲市書法家協(xié)會成立麒麟書院。在學(xué)校醒目位置懸掛書法名家國學(xué)經(jīng)典名句楹聯(lián)、匾額。初一、初二、初三分別形成以“弟子規(guī)”、“勸學(xué)”、“感恩”為主題的班級文化氛圍。尤為值得一提的是該校修建了竹林環(huán)繞、梅松玉石點(diǎn)綴、具有傳統(tǒng)文化氣息的國學(xué)館。走近國學(xué)館，你會感受到那種淡定從容、寬厚大氣、智慧靈秀的氣質(zhì)。雕刻著“胡服騎射”的屏風(fēng)，彰顯銳意改革的決心。古色古香的“琴棋書畫”多用幾案可以接納“七十二賢人”聽壇，“三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”、“大學(xué)”刻字書簡讓學(xué)生一次次觸摸經(jīng)典，陶山黑陶和磁州窯精品陳列讓時空跨越流轉(zhuǎn)。這一切充分展示了二十六中的校園文化特色，彰顯著二十六中的書院風(fēng)范。
二、社團(tuán)活動的真實性
尤其讓我們難忘的是這幾所學(xué)校社團(tuán)活動的真實性，所有的硬件設(shè)施、規(guī)章制度、專業(yè)教師的配置，不是擺設(shè)，不是走形式。值得一提的是他們的圖書室，所有的學(xué)校都設(shè)有融收藏與閱覽為一體的圖書室，而且都是學(xué)校里最漂亮，最精心設(shè)計的地方。里面的人性化設(shè)置讓我們甚為感動，他們用心布置讀書環(huán)境，用心設(shè)計讀書活動，用心設(shè)置讀書評價機(jī)制等等。讓我們充分感受到了什么是真正的重視，真正的引導(dǎo)。
三、啟示及建議
任何的資源總是有限的，唯有文化生生不息。要打造品牌學(xué)校，就需要良好的校園文化。校園文化是學(xué)校辦學(xué)特色的重要表征，是學(xué)校生命所在，是重要的教育資源，是催生教師專業(yè)成長和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，是學(xué)校人文傳統(tǒng)與良好校風(fēng)的根本之源。學(xué)校應(yīng)通過校園文化建設(shè)，以文治校，以文育人，形成共有的價值觀和教育觀。
通過此次學(xué)習(xí)考察，結(jié)合我校特點(diǎn)，提出以下建議：
1、充分利用現(xiàn)有的條件，因地制宜，搞好學(xué)校人文景觀建設(shè)，創(chuàng)設(shè)育人氛圍，賦予學(xué)校文化內(nèi)涵，提高學(xué)校的文化品位，彰顯學(xué)校精神。
2、充分利用室內(nèi)外墻壁，走廊墻壁等。讓學(xué)校的一草一木，一磚一瓦都成為知識的載體，每一塊墻壁，都成為會說話的老師，每一棵花草都能發(fā)出美妙的聲音，使學(xué)生隨時隨地受到感化和教育，體現(xiàn)了校園處處皆教育的育人理念，把教育目的和科學(xué)文化知識融進(jìn)校園的每一個角落，使校園環(huán)境得到了最大限度的優(yōu)化。
3、以我校的詩詞楹聯(lián)特色教育為基點(diǎn)，積極營造經(jīng)典國學(xué)教育環(huán)境，讓師生與先賢對話。大力發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生受到了潛移默化的文化感染和熏陶。
4、豐富學(xué)生的社團(tuán)活動，建立符合我校實際及適合學(xué)生發(fā)展的功能部室(如：國學(xué)館、器樂室、書法室、圖書室、心理咨詢室、陶藝館等)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5、“好習(xí)慣”可以改變?nèi)松�。重視對學(xué)生的養(yǎng)習(xí)教育，讓每個孩子養(yǎng)成受益一生的習(xí)慣。
校園文化建設(shè)不僅是環(huán)境的建設(shè)和知識技能的傳承，更是校園中人的行為習(xí)慣，理想信念的體現(xiàn)，是一種精神文化。此次考察雖已結(jié)束，我們的校園文化建設(shè)正在發(fā)展與探索，我們對我們的校園文化建設(shè)充滿信心，為了我們所追求的事業(yè)我們將不斷努力!
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