研究生課外閱讀情況調(diào)研報(bào)告
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū)，書(shū)是人類進(jìn)步地階梯，讀書(shū)也是了解這個(gè)多彩世界的途徑之一，下面是研究生課外閱讀情況調(diào)研報(bào)告，歡迎參考。
【研究生課外閱讀情況調(diào)研報(bào)告】
閱讀是一種習(xí)慣，一種生活方式。悄然過(guò)去的4月23日，是國(guó)人眼中稍顯陌生的“世界讀書(shū)日”。每年這一天都會(huì)敲響我國(guó)檢視國(guó)民閱讀的“文化鬧鐘”。在這個(gè)數(shù)字化閱讀、碎片化閱讀蔚然成風(fēng)的時(shí)代，國(guó)人閱讀現(xiàn)狀如何?同以往捧一本紙質(zhì)書(shū)籍安靜閱讀相比，現(xiàn)在的人如何讀書(shū)?以“80后”、“90后”為代表的年輕一代，又有著怎樣的讀書(shū)習(xí)慣?為具體了解華政研究生課外閱讀情況，研教院團(tuán)委調(diào)研中心以“世界讀書(shū)日”為調(diào)研背景，從研究生課外閱讀目的和偏好、閱讀的方式和習(xí)慣等層面開(kāi)展此次調(diào)研，以期通過(guò)調(diào)查對(duì)我校研究生課外閱讀情況進(jìn)行總結(jié)和反思。
一
調(diào)研概況
01
調(diào)研對(duì)象及內(nèi)容
本次調(diào)研樣本來(lái)自于華東政法大學(xué)全體研究生，從閱讀時(shí)間、閱讀類型、閱讀目的、閱讀方式、閱讀習(xí)慣以及對(duì)“世界讀書(shū)日”的了解和看法等角度進(jìn)行分析，得出我校研究生課外閱讀情況的一系列有效數(shù)據(jù)。
02
調(diào)研實(shí)施與樣本數(shù)量
本次調(diào)研內(nèi)容較為全面，調(diào)研問(wèn)卷包括十題，涵蓋多個(gè)角度，力求充分了解當(dāng)前我校研究生課外閱讀的現(xiàn)狀。本次問(wèn)卷采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)研方式，調(diào)研時(shí)間為2017年5月9日到2017年 5月12日。調(diào)研組利用“華政法碩中心”微信平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，共收到網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷101份，獲得有效問(wèn)卷101份，獲取的有效樣本數(shù)比例為100%。
二
華政研究生課外閱讀情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析
01
閱讀時(shí)間及偏好分析
調(diào)研小組首先對(duì)在校研究生每天課外閱讀的時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。調(diào)查數(shù)據(jù)如圖一顯示。閱讀時(shí)間的多少是判斷閱讀習(xí)慣有無(wú)的重要標(biāo)志，從數(shù)據(jù)的反映來(lái)看，大多數(shù)華政研究生能保證自己每天都進(jìn)行閱讀，只是閱讀時(shí)間多少存在差別，說(shuō)明華政研究生的閱讀時(shí)間現(xiàn)狀還是比較樂(lè)觀的，這可能跟研究生的學(xué)習(xí)階段相對(duì)較高，對(duì)綜合知識(shí)的需求量大有密不可分的關(guān)系。
圖1
在對(duì)華政研究生閱讀類型偏好的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著、通俗小說(shuō)、歷史傳記分別排列一、二、三位，而自然科學(xué)、哲學(xué)宗教、經(jīng)濟(jì)管理類的分列后三位，選擇政治法律類的所占比例也不高。具體調(diào)查結(jié)果如圖二所示。
圖2
由此可見(jiàn)，華政研究生對(duì)閱讀類型的選擇具有一定的偏向性，對(duì)偏感性、具有故事情節(jié)的書(shū)籍情有獨(dú)鐘，對(duì)相對(duì)比較理性，需要有一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的書(shū)籍興趣不大。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因在于，華政研究生多是法律專業(yè)，平常接觸最多的就是有關(guān)政治法律一類的書(shū)籍，在進(jìn)行自由的課外閱讀時(shí)，可能想暫時(shí)拋開(kāi)學(xué)業(yè)的束縛，選擇一些輕松有趣的讀物來(lái)拓寬自己的知識(shí)面、豐富自己的見(jiàn)聞。這個(gè)判斷在“ 您為什么喜歡閱讀此類書(shū)籍? ”一題的調(diào)查數(shù)據(jù)中得到了驗(yàn)證。
由圖三可以看出，各有一部分同學(xué)選擇閱讀此類書(shū)籍是因?yàn)榧兇獾膴蕵?lè)性，緩解自己學(xué)習(xí)工作帶來(lái)的壓力以及拓寬視野，豐富知識(shí)和見(jiàn)解。而選擇“為了專業(yè)需求，扎實(shí)自己理論功底和學(xué)術(shù)造詣”選項(xiàng)的學(xué)生只有寥寥。
圖3
02
閱讀媒介及導(dǎo)火索分析
閱讀媒介影響著閱讀習(xí)慣，閱讀媒介的選擇也是一個(gè)人閱讀習(xí)慣的反映。“您現(xiàn)在主要的閱讀方式是?”一題的調(diào)查結(jié)果顯示，紙質(zhì)讀物和電子閱讀器是兩種主要的方式，其次是網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)和手機(jī)報(bào)。具體調(diào)查結(jié)果如圖四所示。
圖4
由此可以看出，當(dāng)前華政研究生主要還是通過(guò)紙質(zhì)書(shū)籍來(lái)閱讀，但是電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)閱讀等新興媒介改變了部分研究生的閱讀習(xí)慣，影響力逐漸增強(qiáng)。智能手機(jī)和電子閱讀器等高新技術(shù)產(chǎn)品不僅便捷，而且降低了獲取讀物的成本。因此，電子書(shū)籍的流行也是合情合理的。
選擇閱讀某本書(shū)肯定會(huì)受某些因素影響，誘因亦是調(diào)研小組關(guān)注的問(wèn)題。在回答“您選擇閱讀某本書(shū)的主要原因是?”一題時(shí)，同學(xué)們認(rèn)為內(nèi)容可讀性強(qiáng)是最大的誘因，朋友推薦和作者的知名度也是兩個(gè)很重要的誘因。還有一個(gè)相對(duì)比較客觀的誘因是這本書(shū)籍已經(jīng)被改編為電視劇和電影，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)原著的好奇心。但同學(xué)們對(duì)封面設(shè)計(jì)及書(shū)名不太關(guān)注，這也表明學(xué)生對(duì)書(shū)籍的選擇有比較深刻和理性的判斷，關(guān)注最多的還是在書(shū)籍的內(nèi)容上，朋友的推薦和作者的知名度也可以在一定程度上保證書(shū)籍內(nèi)容的質(zhì)量和可讀性，而有個(gè)性的封面設(shè)計(jì)和書(shū)名對(duì)書(shū)本身而言只是錦上添花，同學(xué)們對(duì)此并不是特別在意。
圖5
03
閱讀習(xí)慣和阻礙閱讀的原因分析
良好的閱讀習(xí)慣可以讓閱讀變得更有效率，記憶更加深刻。但好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，在參與調(diào)查的華政研究生中，一邊閱讀一邊寫(xiě)批注的學(xué)生只占少部分，摘抄精美語(yǔ)句和段落的學(xué)生更少，看完書(shū)能夠?qū)懽x后感的更是寥寥幾人，大部分學(xué)生在閱讀時(shí)只是單純?yōu)g覽或是有其他閱讀習(xí)慣。具體結(jié)果如圖六所示。由此看來(lái)，絕大多數(shù)華政研究生在閱讀過(guò)程中還是會(huì)有一定的記錄和反饋，只是方式各有不同。
圖6
阻礙閱讀的原因亦是調(diào)研小組重點(diǎn)調(diào)查的內(nèi)容之一。“您覺(jué)得阻礙閱讀的原因有哪些?”一題的調(diào)查結(jié)果如圖七所示。根據(jù)圖表可以看出，阻礙閱讀的原因呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，如課程緊、可供選擇的娛樂(lè)活動(dòng)多樣化、讀書(shū)興趣不大等。其中讀書(shū)氛圍不濃厚是最主要的原因。從這個(gè)問(wèn)題的回答中，我們可以反思讀書(shū)氛圍對(duì)研究生課外閱讀的重要性，良好的讀書(shū)氛圍可以激發(fā)讀書(shū)的渴望。其次，當(dāng)代研究生的生活誘惑也比以前多，娛樂(lè)方式多種多樣，不一定要通過(guò)閱讀來(lái)減壓和放松。而且研究生承擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力重，空閑時(shí)間相對(duì)較少，這也是需要考慮的一個(gè)方面。
圖7
04
對(duì)“世界讀書(shū)日”的調(diào)查分析
此次調(diào)研的契機(jī)是“世界讀書(shū)日”，所以華政研究生對(duì)“世界讀書(shū)日”的認(rèn)知程度具有調(diào)查的必要性。從圖八的反饋來(lái)看，絕大多數(shù)的同學(xué)知道每年的4月23號(hào)是“世界讀書(shū)日”，但仍有少部分的同學(xué)表示并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。由此說(shuō)明華政研究生對(duì)“世界讀書(shū)日”還是有一定熟悉度，但仍有些同學(xué)不知道，從側(cè)面也可以反映出“世界讀書(shū)日”的宣傳不夠充分。
圖8
在“您認(rèn)為設(shè)置世界讀書(shū)日的意義是什么?”一題的調(diào)研中，調(diào)研小組了解到同學(xué)們傾向于認(rèn)為“世界讀書(shū)日”設(shè)立的首要意義在于鼓勵(lì)大家多看書(shū)，使閱讀在社會(huì)中更受重視，其次是宣傳新的閱讀理念和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。這樣的理解還是比較符合“世界讀書(shū)日”設(shè)立宗旨和目標(biāo)的。
圖9
最后一項(xiàng)是關(guān)于大家對(duì)學(xué)校舉行課外閱讀交流活動(dòng)意見(jiàn)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如圖十所示。可以看出，參與調(diào)查的大多數(shù)同學(xué)都十分贊成學(xué)校舉行課外閱讀交流活動(dòng)或者對(duì)此種活動(dòng)表示出興趣，希望通過(guò)舉辦類似活動(dòng)，培養(yǎng)良好的閱讀氛圍。
圖10
三
優(yōu)化研究生課外閱讀的理性建議
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，生活節(jié)奏也越來(lái)越快。雖說(shuō)快節(jié)奏的生活使我們每一天都充實(shí)快樂(lè)，但也存在負(fù)面影響。例如使我們的情緒無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到緩和，靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間少之又少。“世界讀書(shū)日”存在的意義在于促使我們審視自己的生活是否欠缺閱讀，如果是那就行動(dòng)起來(lái)，讓閱讀成為一種習(xí)慣，一種生活方式。根據(jù)此次的調(diào)查可以看出，華政研究生的課外閱讀情況整體還是比較樂(lè)觀的，但仍存在不足之處。針對(duì)這些不足，調(diào)研小組提出以下建議和思考。
01
多留點(diǎn)時(shí)間給閱讀
日新月異的`社會(huì)發(fā)展和休閑娛樂(lè)活動(dòng)的多樣化，占據(jù)了我們大部分的業(yè)余時(shí)間，研究生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此閱讀的時(shí)間更是少之又少。當(dāng)學(xué)習(xí)疲憊時(shí)，可以閱讀半個(gè)小時(shí)的課外讀物，可以轉(zhuǎn)移一下注意力，然后再投入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣既可以增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性，也可以實(shí)現(xiàn)“勞逸結(jié)合”的目的。
02
多深讀紙質(zhì)讀物
網(wǎng)絡(luò)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在充斥著我們的生活，電子閱讀以其方便、快捷的優(yōu)勢(shì)，正在不斷沖擊或顛覆著傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式�；蛟S在某些情況下，電子閱讀的確是較為理想化的閱讀方式，可沒(méi)有了以紙張為載體的書(shū)籍又有何意義?著名的導(dǎo)演王潮歌曾在《開(kāi)講了》節(jié)目中講到他們那個(gè)時(shí)候書(shū)籍很少，當(dāng)她買到了一本剛出版的文學(xué)雜志，心情激動(dòng)，她沐浴更衣，懷著一種神圣的心情翻開(kāi)第一頁(yè)，品味墨香，欣賞美文。電子閱讀�？偠灾�，電子閱讀方便快捷，但會(huì)在一定程度上減少閱讀的情調(diào)，減少讀者對(duì)書(shū)籍的尊重感，只適合泛讀，而我們更應(yīng)該多深讀紙質(zhì)讀物。
03
多開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)
針對(duì)華政研究生閱讀現(xiàn)狀，學(xué)校可以根據(jù)研究生的特點(diǎn)與訴求，舉辦一些校園閱讀交流活動(dòng)。圖書(shū)館可以開(kāi)展讀書(shū)激勵(lì)活動(dòng)、讀書(shū)推介活動(dòng)，如在宣傳“世界讀書(shū)日”的活動(dòng)中推薦書(shū)目給同學(xué)。同時(shí)，針對(duì)大量讀書(shū)無(wú)計(jì)劃、盲目讀書(shū)的同學(xué)，各個(gè)學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)也可以根據(jù)自身情況針對(duì)性開(kāi)展閱讀輔導(dǎo)、閱讀督查活動(dòng)，例如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)院開(kāi)展的早讀活動(dòng)就是一個(gè)很好的例子，也取得了良好的效果。
四
結(jié)語(yǔ)
此次調(diào)研采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式，關(guān)注我校研究生課外閱讀情況，包括閱讀時(shí)間及偏好、閱讀媒介及導(dǎo)火索、閱讀習(xí)慣及阻礙閱讀的原因、對(duì)“世界讀書(shū)日”的了解等角度，以此為出發(fā)點(diǎn)，分析目前我校研究生課外閱讀的現(xiàn)狀。調(diào)研主要面向全體在校研究生，來(lái)自不同年級(jí)，來(lái)自不同專業(yè)，具有代表性。并在收集調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，提出改善閱讀現(xiàn)狀的合理化建議。
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