關(guān)于《分數(shù)的基本性質(zhì)》觀課報告
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。下面是語文迷小編整理的關(guān)于《分數(shù)的基本性質(zhì)》觀課報告，希望對大家有所幫助!
【關(guān)于《分數(shù)的基本性質(zhì)》觀課報告1】
《分數(shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小會變嗎?分數(shù)的分子分母如何變化，分數(shù)的大小不變呢?學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這節(jié)課充分運用知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，通過填空題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)，商不變。”再根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分數(shù)的形式，再通過學(xué)習(xí)例題，觀察和比較大小，從而概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。
王老師這節(jié)課充分運用資源視聽和知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以“唐僧分西瓜”復(fù)習(xí)引入，通過練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)，商不變。”
在新授過程中，王老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)于《分數(shù)的基本性質(zhì)》觀課報告2】
《分數(shù)的基本性質(zhì)》是一個大家非常熟悉的課題，在各級教學(xué)觀摩課上也經(jīng)常出現(xiàn)。教材對于學(xué)生來說，因為已經(jīng)有了商不變的性質(zhì)的鋪墊，學(xué)起來并不困難。在聆聽了五年級組的兩節(jié)凝心課，每節(jié)課都有它的精彩獨到之處，使我受益匪淺。
李老師把這節(jié)課放在知識的大背景下來設(shè)計，有重點、有層次、有深度、有數(shù)學(xué)味，令人觀后耳目一新。細細品味李老師的課主要有以下幾點：
1.獨特的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，看得出李老師的功底非常扎實，他的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)別具一格。一上課就在黑板上寫一個自然數(shù)，問學(xué)生，你能寫出一個與這個自然數(shù)相等的不一樣的數(shù)嗎?然后又寫了一個小數(shù)，又問學(xué)生，你能寫出一個與這個小數(shù)相等的不一樣的數(shù)嗎?最后又寫了一個分數(shù)，你能寫一個與這個分數(shù)相等但不一樣的分數(shù)嗎?這樣的導(dǎo)入關(guān)注了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，關(guān)注了數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力，也關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.扎實的探究過程。《課程標(biāo)準》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。李小軍老師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納分數(shù)的基本性質(zhì)時，一改過去在黑板上板書兩三組相等分數(shù)，先從左往右觀察，再從右往左觀察，然后教師自己給出分數(shù)基本性質(zhì)的做法。而是通過幾個探索活動，提出幾個學(xué)習(xí)要點，通過這些富有啟發(fā)性和導(dǎo)向性的問題引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己試著去探索、觀察、比較、總結(jié)，自己嘗試著表達規(guī)律。分數(shù)基本性質(zhì)中每一句話的得出都應(yīng)該是學(xué)生在自己的實踐中感悟出的。雖然探究的時間很長，但是都是學(xué)生自己內(nèi)化得出的，有自己的理解，印象會更深刻。
閆老師的《分數(shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)課，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準與新理念，給我的'感受也很深刻。
首先這節(jié)課的引入設(shè)計得很好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過唐僧師徒取經(jīng)路上豬八戒化齋分西瓜的故事，引出問題，由此組織學(xué)生展開討論，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。
第二閆老師在探索分數(shù)的基本性質(zhì)時突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，通過用折一折、涂一涂等活動來探索分數(shù)分子、分母的變化規(guī)律，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出重難點的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重難點把握準確。這樣設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
此外， “0”的問題，顧老師也處理地很自然，嚴謹。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進一步規(guī)范、嚴密。
【關(guān)于《分數(shù)的基本性質(zhì)》觀課報告3】
今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)下冊關(guān)于“分數(shù)的基本性質(zhì)”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、從整體看本課程，有一個非常明確的主線，巧妙引入——呈現(xiàn)問題——假設(shè)猜想——推理論證——總結(jié)結(jié)果——解決問題，這樣將一節(jié)課串起了，做到了嚴謹落實，具有啟發(fā)性和方向?qū)蛐�，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和方法拓展，也為以后自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、新舊知識的銜接處理巧妙，從開始計算因此除法和分數(shù)的關(guān)系，再復(fù)習(xí)除法中商不變的規(guī)律，根據(jù)兩者的聯(lián)系，讓學(xué)生非常巧妙的猜測分數(shù)的基本性質(zhì)，同時也讓學(xué)生能夠很快的記住。
3、問題引導(dǎo)有趣，細節(jié)處理到位，從開始的悟空分西瓜引出問題，有力的吸引了學(xué)生的眼球和培養(yǎng)了收集信息的能力。接著從一個除法算式中得出商不變的規(guī)律，著重強調(diào)了0除外的原因，在由商不變規(guī)律猜想出來的分數(shù)基本性質(zhì)中，也引出了0除外，同樣給學(xué)生明確的解釋，加深學(xué)生的印象和對細節(jié)的關(guān)注，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、方法多樣化，為什么分數(shù)的大小不變呢?從不同的角度分析和證實，包括計算和動手操作，在小組合作中感受分數(shù)大小不變的原因，并且對為什么用紙張表示出的幾個分數(shù)相等，做到了準確的講解。
5、問題引出課題，又用課堂知識做了解決，最后證實了分西瓜的結(jié)論。而且在練習(xí)設(shè)計中做到了層層推進，由易到難，變化多樣性，從乘法延伸到加法。
對本節(jié)課意見和建議：1、在用正方形紙張折疊出三個分數(shù)時，教師已經(jīng)在課件上呈現(xiàn)出了圖形，學(xué)生會受到課件上的圖折疊，思維受到了限制，可能不會再去想其他的方法。2、課堂的結(jié)尾由于時間的緊的緣故，教師對于后面兩個較難的題做出答案后，沒有及時給出方法總結(jié)，可以說一說這種題型的做題方法，讓學(xué)生能夠較快的練習(xí)。
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