4、教師因素
我們從調(diào)查表中可發(fā)現(xiàn)，我們的物理老師對學(xué)困生的關(guān)注程度還不夠，有的教師甚至對他們棄之不管，這說明教師自身還存在一定的問題，從平時的工作閑談中，筆者發(fā)現(xiàn)部分老師把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上，而學(xué)困生是“定型的磚”，不愿在學(xué)困生身上下功夫，面對他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級中的“棄兒”，遇上這些學(xué)生還不斷埋怨他們。當(dāng)他們答錯問題或考試不理想時，動不動就訓(xùn)斥他們，傷害他們的自尊心。一堂物理課對他們來說，猶如逝去的江水，毫無收獲，他們做一天和尚連鐘都不撞一下。結(jié)果導(dǎo)致他們對物理產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼情緒，從而喪失信心，最終采取放棄態(tài)度。
5、學(xué)生因素
從調(diào)查的結(jié)果來看，近一半的學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣只是一般，學(xué)困生中28%的學(xué)生對物理毫無興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，他們學(xué)習(xí)物理只是為應(yīng)付老師和家長。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。良好的動機(jī)，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)物理的最佳動力.要讓學(xué)困生樂學(xué)物理，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。否則，興趣的衰減或喪失，將使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力�！皩W(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，根據(jù)能力和獨立思考能力較低。
四、解決問題的辦法
既然找出了學(xué)困生存在的成因所在，那么作為學(xué)校、老師和家長都要盡全力、想辦法去找出解決問題的對策。筆者作為一名常年戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的物理教師，對此深有感觸，我所任教的班級同樣存在著學(xué)困生，但我并未放棄他們，而是不斷地教育他們，感化他們、幫助他們，因此，我所任教的班級，物理學(xué)困生人數(shù)總是逐年減少，下面筆者就談一談自己所采取的措施。
1、愛心最是有情物，巧灑甘露育“差生”
師愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”教師對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。熱愛學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識、與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關(guān)心;因為有愛，我們才和學(xué)生貼心。只有真正熱愛學(xué)生的老師，才會得到學(xué)生真心實意的愛戴�！坝H其師”方能“信其道”，最佳的教學(xué)效果來自于教師和學(xué)生雙方的高度融合。教師用愛的暖流去啟迪學(xué)生的心扉，學(xué)生就會親師、信師，并樂于接受老師的教誨。
事無巨細(xì)，時無長短。哪怕是一杯熱水，一句問候，只要是雪中送炭，它都將深深地留在學(xué)生的記憶里，進(jìn)而萌發(fā)成一股巨大的原動力、凝聚力、向心力。人都是有感情的，投之一桃，報之一李，幾分耕耘，幾分收獲。只要你付出了愛，學(xué)生會以百倍千倍的熱情回報于你。
2、用表揚(yáng)鼓勵，為學(xué)生助跑
有人說：“數(shù)子十過，不如贊子一功�！痹谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要。后進(jìn)生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點燃希望之火。曾經(jīng)有人說過這么一句話，“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的。”你會發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中，經(jīng)常滿腔熱情地關(guān)心他們。一是從不說“諷涼話”;盡量給他們多提供回答問題的機(jī)會，創(chuàng)造條件，鼓勵他們正確回答。二來，可以打消他們的畏懼心理，激發(fā)他們揚(yáng)起積極向上的風(fēng)帆。在評價學(xué)生成績時盡量不給“不及格”，即使是太差的“學(xué)困生”，也要給他們一個鼓勵性批語。每次檢測考試后，都不應(yīng)以分?jǐn)?shù)高低來排隊，而要善于從試卷評點中，發(fā)現(xiàn)“閃光點”，表揚(yáng)有進(jìn)步的“學(xué)困生”。這樣做，使“學(xué)困生”得心理壓力減輕了，分?jǐn)?shù)壓力降低了，就為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了良好的心理因素。
人總希望別人賞識自己。教育心理學(xué)的研究表明，教師的稱贊有助于學(xué)生自覺克服缺點，學(xué)生會盡力和教師的評價保持一致性。久而久之，教師的贊美和肯定就具有真實的意義了。尤其學(xué)生正處在學(xué)習(xí)、成長的階段，教師的表揚(yáng)無疑能揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，而自信對于人來說是不可或缺的。當(dāng)每個學(xué)生都有了自信，其才華才能施展，班級也將成為一個充滿活力的集體。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣
轉(zhuǎn)變學(xué)困生，我們教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，成功的教師不但能把優(yōu)等生養(yǎng)得更優(yōu)，而在于更能把學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)、成優(yōu)。在活動中面向全體學(xué)生，才能以學(xué)生為主體，使每位學(xué)生都積極主動參與活動。通過學(xué)生主動參與活動，發(fā)展他們的想象力，在實踐中增強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力，因此，教師在教學(xué)上也要因人而異，教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣上來，以興趣促主動，以主動促成功。
4、培養(yǎng)感情，尊重、愛護(hù)學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系
關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。教師真誠地對待學(xué)生，在學(xué)生面前講真話，往往會有“奇跡”出現(xiàn)，產(chǎn)生感情共振。學(xué)生便會大膽地坦誠交心，敞開心靡，吐露心聲。相反，教師如果言不由衷，講假話、空話，學(xué)生不僅會緘口不言，還會避而遠(yuǎn)之，心理溝通也就成為一句空話。教師要想取得學(xué)生的尊敬和信任，必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。
總之，對物理學(xué)困生的成因分析和實施對策的研究是一項長期而又艱巨的工作，對學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化，還要注意他們有時會出現(xiàn)反復(fù)性，教師一定要耐心引導(dǎo)，不能操之過急，筆者通過這些對策的實施，已有所收獲，我始終堅信：只要我們教師堅持動之以情，曉之以理，授之以法，導(dǎo)之以行，用真心去點燃學(xué)困生希望的火苗，“精誠所至”定會“金石為開”。 記得陶行知先生曾說過一句話：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！鼻嗌倌甑男撵`象一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會使其它的弦一起振起，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。教學(xué)中我們堅持學(xué)困生轉(zhuǎn)變創(chuàng)新化，采取了行之有效的轉(zhuǎn)化策略，深化了課堂教學(xué)改革，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合質(zhì)量在不斷提高，取得了可喜的成效。
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