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    2015留守兒童社會調(diào)查報告

    發(fā)布時間:2017-08-29  編輯:cgf 手機(jī)版

       篇1:

      內(nèi)容摘要:留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題�;谡n題需要和我們強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題,要解決這些問題,需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。

      留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體,即為留守兒童。

      調(diào)查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。

      在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下:

      一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。

      親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期,對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識,同時也面臨許多方面的問題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽煩惱,給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。

      二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。

      盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,然而,留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看,留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀,10%的成績中等偏上,成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中,有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí),這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,影響了他們自控力的形成。

      三、心理封閉和情感世界問題。

      據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會,而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

      四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大。

      由于大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我保護(hù)的意識和能力,對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,沒有父母的直接監(jiān)護(hù),容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),經(jīng)常起早摸黑趕路,人身安全令人擔(dān)憂。

      五、留守兒童的行為習(xí)慣較差。

      大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

      六、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。

      調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子在交流溝通上存在困難。

      當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴},當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的,留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個教育方面的問題,它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力,協(xié)調(diào)合作。對此,我有以下建議:

      一、 家庭方面

      目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了,至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長是沒有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹立“子不教,父之過”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,與學(xué)校、社會形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間,一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

      另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話外,可采用書信等進(jìn)行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛,他們就有積極向上的原動力,就會學(xué)得更棒,做得更好

      二、學(xué)校方面

      (1)、建立健全留守兒童檔案

      及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

      (2)、為與留守兒童溝通提供方便

      可開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。

      三、社會方面

      凈化社會環(huán)境,加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。

      總之,留守兒童問題是一個綜合性問題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時的解決,影響的不僅僅是孩子的成長,同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境,讓祖國的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。

      篇2:

      為全面了解xx鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育,2006年以來,xx鄉(xiāng)中心在鄉(xiāng)黨委的下,對全鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)每年做了,并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學(xué)校的開學(xué)報表上。每年初對全鄉(xiāng)9所完小及3所點(diǎn)和九年一貫制中心小學(xué)及園全面普查,并對輸出量較大的村寨下發(fā)了調(diào)查。結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況如下:

      一、總體現(xiàn)狀

      1、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,在我鄉(xiāng)2280人兒童中,有567人農(nóng)村留守兒童,占全鄉(xiāng)兒童的25%;其中女童有272人,占所有留守兒童的48%。單親在外打工的留守兒童有430人,占留守兒童的75%;均在外打工的留守兒童有86人,占留守兒童的15%;另外,隨父母進(jìn)城的流動兒童有 70 名。為了增收致富,外出務(wù)工農(nóng)民越來越多,隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

      2、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,一方在家。其中85%以上是在外打工,在農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工,其奶奶或外公外婆撫養(yǎng),5%被托付給親友。

      3、留守兒童基本能按要求完成任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,約80%的孩子能按時完成作業(yè),生活自理能力較強(qiáng),但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,成績的較少。

      4、留守兒童行為欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占25%,中等占45%,其中,說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò),抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。

      二、存在的問題

      由于長期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、較少,疏于對孩子的,更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多,這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。

      1、學(xué)習(xí)成績一般。由于臨時監(jiān)護(hù)人文化平低,沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒有這個意識,重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代照看,大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無法抵制現(xiàn)代中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全鄉(xiāng)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,90%以上成績中等或偏下。

      2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒有監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

      3、性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,不愿教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長期缺少和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格,

      《》()。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期,對自身、人際交往等方面有著自己的理解與,與此相關(guān)的也帶來了一些與沖突。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的下成長起來的兒童,往往缺乏感,人際交往缺乏主動性,大多數(shù)留守兒童出對家庭、父母健康、安全的憂慮,從更深層次來看,反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

      三、對策與

      農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,其中“留守兒童”占了相當(dāng)大比重,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來,解決好“留守兒童”問題,為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間,有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會的良性發(fā)展。為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長,xx鄉(xiāng)中心學(xué)校協(xié)同鄉(xiāng)黨委政府采取了一些應(yīng)對措施:

      1、加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè),建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。要加校義務(wù)教育投入,管理好寄宿學(xué)校,對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校,他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

      2、鄉(xiāng)黨委加大對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的力度,盡量從各種渠道對農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)上給予,使一些家長多有些時間來照顧自己的子女。同時還利用調(diào)查結(jié)果,采取有效的措施。

      3、認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童、保護(hù)和發(fā)展的社會環(huán)境。

      4、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。

      5、學(xué)校各科,主要行政人員和對學(xué)生加強(qiáng)心理教育,及時對“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育,達(dá)到減少“留守兒童”心理問題的目的。

      6、大力開展。這幾年,每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運(yùn)會、體操、慶祝六·一等活動。這些活動的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增加了校園生活,對“留守兒童”也是有吸引力的,緩解他們的厭學(xué)情緒。

      7、制度化的家訪,逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

      通過上述措施,我鄉(xiāng)工作取得了一定的成效,“留守兒童”常見的問題得到有效制約,極少發(fā)生類似的事件“留守兒童”輟學(xué)人數(shù)及少,就是有力地。

      四、建議

      由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合,學(xué)校教育變得吃力,“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風(fēng)氣,家庭教育又不到位,他們又是惡習(xí)重犯,給學(xué)校教育帶來了很大的難度。

      1、家庭教育方面。

      首先,努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量為留守兒童營造一個、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長。其次,外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關(guān)心孩子。第三,還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。

      2、學(xué)校教育方面。

      學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對留守學(xué)生的教育與管理。我們可以采取以下措施:一、要求各農(nóng)村中小學(xué)對留守學(xué)生登記備案,專門管理,根據(jù)情況區(qū)別對待,有針對性地進(jìn)行教育和管理。二、充分利用假期、召開留守學(xué)生家長會,與家長交流,使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。三、加強(qiáng)對留守學(xué)生的思想道德教育,不斷提高他們的法制道德觀念,不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識。四、重視對留守學(xué)生心理,開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課,幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難,對其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),引導(dǎo)他們走過發(fā)展的關(guān)鍵時期,幫助其健康和諧發(fā)展。建立對“留守兒童”的幫扶制度,設(shè)立“留守兒童”檔案,經(jīng)常性地與他們溝通情感,彌補(bǔ)其缺失的親情,使“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余得到生活上溫暖。

      3、政府及社會方面。

      留守學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合的社會問題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識,積極配合,協(xié)同努力,形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。

      農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問題,是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決,不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí),提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定,更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。

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