讀《做個(gè)“壞”父母 教出好孩子》有感
《做個(gè)“壞”父母 教出好孩子》讀后感
每個(gè)孩子的開(kāi)始就如同一張白紙，需要大人們正確的引導(dǎo)。既要充分尊重他們，又要讓他們懂得分辨是非。我們不僅不應(yīng)該一味地去評(píng)價(jià)孩子的好壞，更不應(yīng)該用世俗的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為孩子制造框架或打上標(biāo)簽。 真正優(yōu)秀的父母，是需要同孩子一起不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。父母?jìng)兪紫纫獜膬?nèi)心接受自己“家長(zhǎng)”的角色定位，才能真正感同身受地承擔(dān)起好家長(zhǎng)、好父母的職責(zé)。 孩子的世界如同一張白紙，需要父母正確的引導(dǎo)。 讀完陳廷編著的這本《做個(gè)“壞”父母教出好孩子》，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)“壞”父母才是真正可愛(ài)的父母，“壞”父母?jìng)兊慕套又�，值得�?dāng)下父母和老師借鑒。
“壞”父母的“壞”與我們傳統(tǒng)概念中的壞可謂大相徑庭�！皦摹备改付脤⒑⒆拥男腋Ｓ^融入于對(duì)孩子的教中：“壞”父母還能夠不動(dòng)聲色地讓孩子從“艱苦”中鍛煉出成才的潛能：“壞”父母還很會(huì)偷懶，凡事都放手讓孩子去干；“壞”父母還是個(gè)大孩子，喜歡突發(fā)奇想、異想天開(kāi)，他們不會(huì)輕易否定孩子的想法，甚至比孩子對(duì)夢(mèng)想還要執(zhí)著?
用孩子的幸福觀去教孩子P14
懲罰，請(qǐng)三思
在孩子漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)道路上，父母對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芙炭梢哉f(shuō)是必須的�，F(xiàn)在的父母，已經(jīng)很少有“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)觀念了，相反，更多的父母對(duì)孩子也總是贊美居多。然而在孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，父母應(yīng)該做到“獎(jiǎng)懲分明”，所以面對(duì)孩子，怎樣懲罰，什么樣的懲罰適度，則非常值得討論和深思。
事實(shí)上，適度的懲罰能達(dá)到良好的教育效果，使孩子懂得何為犯錯(cuò)，該怎樣改錯(cuò)，但是過(guò)度的懲罰就可能成為“嚴(yán)教”一族，使孩子產(chǎn)生反抗情緒。一旦家長(zhǎng)使用的懲罰手段不僅傷害了孩子的身體，還傷及了孩子的內(nèi)心，那恐怕會(huì)造成無(wú)可彌補(bǔ)的后果。
此外，不適度的懲罰還會(huì)給孩子帶來(lái)許多負(fù)面的影響，導(dǎo)致孩子形成一些錯(cuò)誤的思想，相信下面的例子許多家長(zhǎng)和孩子都深有體會(huì)：
學(xué)校里有些班級(jí)常常出現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象：第一節(jié)是班主任的課，課堂上總是靜悄悄的.，很多學(xué)生甚至連大氣兒也不敢出，專心聽(tīng)講，表現(xiàn)得特別守紀(jì)律，而第二節(jié)是科任老師的課，情況就截然相反了，學(xué)生簡(jiǎn)、直可以稱得上是大鬧天宮， 表現(xiàn)出一副不是班主任的課，好不容易可以放松一下了的樣子。
試問(wèn)，為什么學(xué)生如此害怕班主任呢？正是因?yàn)楹⒆觽兒ε聭土P，是不當(dāng)或過(guò)度的懲罰讓學(xué)生學(xué)會(huì)了依賴外界的刺激，沒(méi)有了自己的主見(jiàn)。
此外，我們?cè)趹土P孩子的時(shí)候還會(huì)犯主觀的失誤，并且固執(zhí)己見(jiàn)，往往只看到孩子的缺點(diǎn)，有時(shí)會(huì)把責(zé)任全強(qiáng)加在孩子身上。于是很多孩子只想到的是如何逃避責(zé)任，有的孩子漸漸養(yǎng)成了推卸責(zé)任的思維習(xí)慣。如許多孩子明明做了錯(cuò)事，卻謊稱是別人做的；或是很多孩子明知道做了錯(cuò)事，卻假裝什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，故意隱瞞自己做過(guò)的一切，甚至欺騙父母。過(guò)度以及微小的事情所帶來(lái)的懲罰令孩子完全失去了主觀判斷的能力，讓他們無(wú)從分辨錯(cuò)誤的大小和性質(zhì)，只記得住犯了錯(cuò)就會(huì)受到懲罰，以至于不擇手段地應(yīng)對(duì)。
說(shuō)了這么多，那么究竟怎樣的懲罰才合適呢？面對(duì)懲罰，我們又該如何三思而行呢？或許下面的例子能帶給父母?jìng)円恍﹩⑹荆?/p>
王女士的兒子調(diào)皮搗蛋得很，一次，他在前排同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候?qū)最w圖釘放到了那位同學(xué)的凳子上，結(jié)果那位同學(xué)坐下時(shí)被扎了，疼得大叫，老師將此事告訴了王女士，王女士氣得命兒子兩天不許吃飯，在廚房站一夜。老師知道了王女士對(duì)兒子的懲罰舉措后大為吃驚，趕緊勸王女士不要用這種方式懲罰孩子，太重了�？赏跖繀s覺(jué)得兒子過(guò)于調(diào)皮，輕了根本記不住。于是老師便出主意讓王女士的兒子每天負(fù)責(zé)接送那位受傷的同學(xué)上下學(xué)，過(guò)了沒(méi)幾天，王女士驚喜地發(fā)現(xiàn)了兒子的轉(zhuǎn)變，兒子不但總是把那位同學(xué)的傷情掛在嘴邊，噓寒問(wèn)暖，更把家中的創(chuàng)可貼、云南白藥帶到了學(xué)校去給那位同學(xué)治病，王女士由此感慨良多，可謂受益匪淺。
這個(gè)故事告訴我們，教育的最終目的不是為了讓孩子們只懂得服從和贏得大人的歡心，而是要讓孩子成長(zhǎng)為成年人之時(shí)懂得承擔(dān)責(zé)任，如果教育者一開(kāi)始就能帶頭敢于承擔(dān)責(zé)任，我想孩子也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任的品德、擁有寬闊的心胸。 其實(shí)，懲罰并不可怕，也并不是懲罰孩子就一定是錯(cuò)的，在西方，許多對(duì)孩子適當(dāng)?shù)膽土P方式就非常值得中國(guó)父母?jìng)兘梃b。這些方式在許多中國(guó)父母?jìng)兊难壑谢蛟S還有點(diǎn)兒另類，甚至顛覆了中國(guó)父母?jìng)兯枷胫袀鹘y(tǒng)的“好父母”的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但正是這種“壞”父母的“壞招”，卻有著與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)勢(shì)。父母?jìng)円苑浮皦摹眮?lái)懲罰孩子，其實(shí)歸根結(jié)底也是為了達(dá)到深刻的教育目的，所以一些所謂 2
的“壞招”反而更能有效地讓孩子們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并且留下深刻的記憶。 如在大洋彼岸的新西蘭，打孩子是違法的行為，因此當(dāng)?shù)氐母改敢话愣疾粫?huì)體罰孩子。作為一個(gè)頑皮孩子的母親，貝尼一般都會(huì)采取冷處理的方式對(duì)待孩子在公眾場(chǎng)所犯的錯(cuò)誤。有段時(shí)間，貝尼的兒子總喜歡往花園的魚(yú)池里扔石子，每每?jī)鹤舆@樣做，貝尼就會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：“你看看，你把小魚(yú)砸痛了，把水池也弄亂了，水池都不漂亮了吧？”然后貝尼還會(huì)要求兒子把水池里他扔進(jìn)去的石頭撿出來(lái)。兒子并不是每次都那么聽(tīng)話，有時(shí)候也會(huì)不管不顧。這時(shí)貞尼一般不會(huì)強(qiáng)迫他去，反而會(huì)自己下去把石頭撿出來(lái)給兒子看。如果正好碰上兒子鬧著要跟他玩兒，貝尼就會(huì)借機(jī)教育孩子：“現(xiàn)在我要去撿石頭，沒(méi)時(shí)間陪你玩兒�！边@樣一說(shuō)，兒子便會(huì)認(rèn)識(shí)到他錯(cuò)誤行為所帶來(lái)的后果。貝尼認(rèn)為，孩子并非不懂事，他只是控制能力差一點(diǎn)而已，因此，父母從孩子小的時(shí)候起就應(yīng)該先教他學(xué)著約束自己。
再如在美國(guó)，父母和老師常用所謂“計(jì)時(shí)隔離”的方式來(lái)“懲罰”一時(shí)不守規(guī)矩的孩子。比如孩子不聽(tīng)話就把他關(guān)進(jìn)他的臥室，讓他獨(dú)自待上幾分鐘，其實(shí)跟我們國(guó)內(nèi)的“面壁思過(guò)”大有異曲同工之妙。隔離時(shí)問(wèn)過(guò)后，父母?jìng)儨?zhǔn)時(shí)把孩子叫出來(lái)，并借機(jī)進(jìn)行教育，對(duì)督促其改正缺點(diǎn)大為有效。無(wú)論是在家中還是在幼兒園，這種教育方法都很有效，而且對(duì)孩子具有一定的威懾力。因?yàn)楹⒆右话愣季哂休^強(qiáng)的從眾心理和群體感，把犯了錯(cuò)的孩子單獨(dú)隔離出來(lái)一小會(huì)兒，會(huì)使他們感到自己被區(qū)別對(duì)待了，并且也暗示他們：淘氣是不為大家所接受的。而讓淘氣的孩子暫時(shí)離開(kāi)，還可以大大緩解大人和孩子之間的緊張氣氛，給孩子一個(gè)冷靜的空間對(duì)錯(cuò)誤的反思。
總之，懲罰孩子，我們要三思而后行。正在成長(zhǎng)的青少年，我們要了解他們的心理，不該一味地管教，更不該一味簡(jiǎn)單粗暴地懲罰，而是應(yīng)該真心真誠(chéng)地與他們合作，才能讓他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。