讀后感《透析童年-讓愛(ài)走向成熟》
《透析童年——讓愛(ài)走向成熟》是由孫瑞雪寫(xiě)的序言，她是我最欣賞的一位中國(guó)籍教育家之一，此書(shū)的作者王樹(shù)是她的同事。接下來(lái)小編為你帶來(lái)讀后感《透析童年——讓愛(ài)走向成熟》，希望對(duì)你有幫助。
她說(shuō)這本書(shū)是王樹(shù)探索自己的內(nèi)在世界的結(jié)果，也是王樹(shù)轉(zhuǎn)化自己內(nèi)在世界的工作經(jīng)驗(yàn)。一方面，是有關(guān)兒童成長(zhǎng)的，它必須發(fā)現(xiàn)兒童自我形成的自然法則，也要清楚兒童無(wú)法形成自我的原因；另一方面，是有關(guān)成人成長(zhǎng)的，它必須了解成人的障礙，更多地出現(xiàn)在哪里，以及成人這種障礙對(duì)于兒童成長(zhǎng)的影響。這本書(shū)是用感覺(jué)觸摸人內(nèi)心深處的東西，觸摸一些本質(zhì)性的問(wèn)題，這是一個(gè)治療的過(guò)程，每個(gè)想嘗試成長(zhǎng)的人，都要重新打碎自己，回到自己的童年，重新組裝自己的童年。
此書(shū)深深吸引了我，書(shū)里既有成人的童年，又有孩子的童年，孩子的童年其實(shí)是一面鏡子，折射著，讓我們看到我們自己的內(nèi)心，讓我們重新回憶起自己的童年，讓我們看看我們的歸屬感，安全感和自我認(rèn)同感是如何丟失又如何找回或始終都沒(méi)有找回的。整本書(shū)，講述了有關(guān)兒童成長(zhǎng)的自然法則和有關(guān)成人的成長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響，幫助解決成人和孩子共同成長(zhǎng)的問(wèn)題。讀了這本書(shū)，更加多的體會(huì)不僅僅是在讀書(shū)，而是做了一次自我的心理理療，有了種全新的感覺(jué)。
在文中，作者用了比較有新意的寫(xiě)法，以孩子比喻天使，把孩子的名字比擬孩子的一部分性格，以讓天使一次次降臨人間的過(guò)程，描寫(xiě)了天使“歸、安、通、愛(ài)兒和郝”帶著愛(ài)降臨人間，成為普通人家的小孩，成為你、我、他。
從小被送來(lái)送去的歸、身處變幻莫測(cè)家庭的安、不斷被批評(píng)被比較的同、尋找真愛(ài)的愛(ài)兒以及尋找并重新創(chuàng)造完整自己的郝。通過(guò)案例，讓我更直接地、具體地了解在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的心理需求和變化。其實(shí)在讀這本書(shū)的時(shí)候，我們會(huì)情不自禁地把自己的經(jīng)歷放到這本書(shū)的內(nèi)容里面，每一個(gè)的成長(zhǎng)過(guò)程也都似乎有自己的影子，在不知不覺(jué)中慢慢回憶起自己的童年，感同身受。
讀這本書(shū)，你是一個(gè)旁觀者，但又能在其中找到自己童年的影子。透析童年，就是想將童年昨日重現(xiàn)，只是那時(shí)的孩子如今已經(jīng)變成父母，手中握著童年的指揮棒。我們是如此地愛(ài)著我們的孩子，以至于我們幾乎不能容忍孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵；我們對(duì)自己有太多的不滿，于是我們對(duì)孩子有太多的期待；我們希望孩子比我們更好，但是我們的行為和語(yǔ)言卻在不斷否定孩子、挑剔孩子。這種負(fù)面信息不斷的重復(fù)，只會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成負(fù)面的影響：剛開(kāi)始，孩子感覺(jué)父母不接納自己；終于有一天，孩子被父母催眠了，自己內(nèi)心也會(huì)認(rèn)為“我不好，我是不行的�！弊鳛橐粋�(gè)一二歲孩子的爸爸和一位小學(xué)老師的我，在看完這本書(shū)后，面對(duì)孩子們，我必須有所改變。正如世界的改變、中國(guó)的改變一樣，不僅要為自己療傷，更要通過(guò)改變來(lái)為孩子營(yíng)造一個(gè)積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子在被愛(ài)、被認(rèn)同、被接納和被欣賞的環(huán)境中成長(zhǎng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們更有愿望在自己的內(nèi)心世界中，體驗(yàn)著每一種豐富的感受，體會(huì)充滿愛(ài)的情感，觀察各種生命的色彩，觸摸他們好奇的東西。而我們成人通常按照自己對(duì)世界的想象，在孩子很小很小的時(shí)候，就用外在世界的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造他們，要求他們，這直接導(dǎo)致孩子無(wú)法建構(gòu)自己的內(nèi)心世界。
成人自身的狀態(tài)，就是孩子成長(zhǎng)最重要的環(huán)境，我們不尊重孩子的需求，就會(huì)把孩子帶離自然法則所指引的成長(zhǎng)之路，而變成復(fù)制成人的生命。現(xiàn)在先進(jìn)的幼兒園教育理念就是要放手給孩子自我的空間，這也是我們要必須堅(jiān)持的道路。雖然很多時(shí)候，我還是會(huì)把自己的觀點(diǎn)情緒夾雜在里面，但是，我們要慢慢讓自己成為優(yōu)雅寧?kù)o的好老師和好父母。
很慶幸，作者也為我們成人提供了許多治療自己心靈的方法。通過(guò)“尋找滋養(yǎng)心靈的能量”“做自己的觀察者”“做自己的生命專家”等，如同詩(shī)一般的美麗文字，讓我與自己的內(nèi)心有了次難忘的對(duì)話，我的內(nèi)心激蕩著從未有過(guò)的波瀾，我的心一遍遍地激動(dòng)著、感動(dòng)著。為了自己，為了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，我需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)嶄新的我，并且內(nèi)心去創(chuàng)造一個(gè)嶄新的“自己”。讓愛(ài)走向成熟，我們給孩子的不光是愛(ài)，而是要成熟的愛(ài)，只有我們有了內(nèi)在成長(zhǎng)的愿望，并從內(nèi)心逐漸走向真正的成熟，才能與孩子形成良好的生命連接，與孩子共同獲得身心的放松，孩子才能在最美好的生命環(huán)境中一步步健康成長(zhǎng)。
書(shū)讀完了，使我有一種滿足感，也有一種失落感，還有一種對(duì)孩子的愧疚感，我知道，我和愛(ài)人都還有很多需要自我修復(fù)的地方，我們自已為正常的成人的'心靈，也都有許多需要修復(fù)的地方。
在教育上，我們都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注，但是在關(guān)注過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我總是用我成人的思維去關(guān)注孩子，這樣便與他們行走在兩個(gè)軌道上，不能很好地完成鏈接，孩子們的需要我們不知道，我們的要求他們也不理解，于是有時(shí)會(huì)產(chǎn)生沖突，對(duì)我們而言有時(shí)侯的感受就是“這孩子怎么這么不聽(tīng)話呢？他為什么會(huì)這么想呢？為什么就不能理解我們大人對(duì)他的一片苦心呢？”而對(duì)孩子而言，估計(jì)就是：爸爸媽媽怎么會(huì)這樣要求我？我不想這么做……而且又不得不做，因?yàn)樗麄冃枰?tīng)大人的，大人的安排貌似都是為他們好。他們這些無(wú)辜而委屈的眼神，就是告訴我們這里面存在著問(wèn)題，我們是可以為孩子們做得更好些的。
我們不僅要去了解孩子，去感受孩子，更要進(jìn)入到他們的世界里，真正地懂得們的需要。如何進(jìn)入他們的世界呢？那是就要放下成人的心態(tài)，讓自己再回到過(guò)去。
正如作者在自序里談到的：“我們都曾是孩子，擁有美好而豐富的內(nèi)心世界。只是，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，面對(duì)環(huán)境中的缺愛(ài)、粗暴、壓制和傷害，我們封閉了自己的心靈，使自己變成一個(gè)缺失感受的、或自卑、或壓抑、或緊張、或抑郁、或內(nèi)向、或乏味的人�！薄艾F(xiàn)在，我們有了孩子。當(dāng)我們面對(duì)自己的孩子時(shí)，雖然表面冷靜，但內(nèi)心卻惶恐得一塌糊涂。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，自己早已遺忘了所有孩童時(shí)候的內(nèi)在需求。同時(shí)我們對(duì)自己的生命狀態(tài)也幾乎一無(wú)所知。由此我們無(wú)從了解孩子的內(nèi)心世界。我們能做的，或者說(shuō)我們正在做的，就是用我們頭腦中自以為正確的方式，來(lái)對(duì)待和要求孩子的成長(zhǎng)……”
寫(xiě)到這里的時(shí)候，我就想起了家里的奶奶帶孫子，奶奶抱久了孩子，孩子會(huì)在懷中使勁的掙脫，繼而哭鬧，奶奶就比孩子更大聲的安慰他：“怎么啦，別鬧？”，沒(méi)有效果，然后就抱著他更大聲地：“看啦！看啦！看啦！”再指東西、玩物件等表演節(jié)目似的給孩子看，有時(shí)候就趕緊給孩子?xùn)|西吃，直到他不吵了。
每次，孩子在安靜而又安全地玩耍，沒(méi)幾分鐘，就聽(tīng)得奶奶在孩子不遠(yuǎn)處大聲的叫喚孩子：“看這個(gè)；過(guò)來(lái)；愛(ài)孫呢；孫啦，你在干什么��；等等話語(yǔ)，如果孩子在專注的玩著自己的，而沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)奶奶的叫喚，奶奶往往會(huì)不斷地在重復(fù)叫喊，直到孩子聽(tīng)到了她的話，順了她的意思才止。
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