《給教師的建議》讀后感（精選16篇）
讀完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《給教師的建議》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《給教師的建議》讀后感 1
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的.需要和對(duì)知識(shí)的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？
俗話說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”我再反省自己：我又看了多少書(shū)呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！
《給教師的建議》讀后感 2
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，感受頗深。不可否認(rèn)，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕老師來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是忙于批改作業(yè)，周記、作文、家庭作業(yè)、默寫(xiě)還有一些補(bǔ)充的習(xí)題之類(lèi)，有時(shí)候批到晚上一兩點(diǎn)還是批不完。由于時(shí)間的絕大部分都用在了批改作業(yè)上，于是備課就不是太充分，干燥、枯燥的課堂自己都有點(diǎn)不耐煩，何況是學(xué)生呢？
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨沒(méi)有時(shí)間。殊不知，有時(shí)我們的時(shí)間分工也不太合理，甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。比如我們總抱怨總有批改不完的'作業(yè)，試想，假如我們把課堂效率提上來(lái)，書(shū)本知識(shí)的絕大部分能在課堂上消化，那么，我們還需要布置那么多作業(yè)嗎？苦了學(xué)生又累了自己，何苦？
現(xiàn)在想來(lái)，自己的讀書(shū)量真的很有限。有時(shí)為了一節(jié)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話說(shuō)：“活到了，學(xué)到老�！弊鳛橐幻聲r(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)真正的教師所不可缺的精神底子。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。” 捫心自問(wèn)：我又看了多少書(shū)呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。
《給教師的建議》讀后感 3
我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)。它好似一面明鏡時(shí)刻映照著我自身，不斷給我指名教育道路前進(jìn)的方向。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊茫绾文茏屪约涸谶@份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先必須要努力的方向：
一、多讀書(shū)，多積累
“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”這在我們教育事業(yè)中尤為重要。要教好學(xué)生自身必須要有豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)。教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要多讀書(shū)。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。
我們只有不斷地從知識(shí)的海洋中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，更好的做好教育教學(xué)工作。
二、關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生
首先要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼。班主任工作室辛苦又繁瑣的，我們要從點(diǎn)滴做起。建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的`精神財(cái)富。我們要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。
還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。 這樣我們的孩子會(huì)健康成長(zhǎng)。
三、學(xué)會(huì)贊賞你的學(xué)生
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的贊賞極為重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任、被希望，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美。可見(jiàn)，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是那么重要。
我們要從從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣慰。當(dāng)然，我會(huì)將我的這種高興化為語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)讓他知道，使學(xué)生知道自己是那么優(yōu)秀。我努力讓每一位學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，并讓快樂(lè)能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”
不過(guò)，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題，這會(huì)違背我們“賞識(shí)教育”的初衷。
讀《給教師的建議》這本書(shū)，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我會(huì)順著指引的方向堅(jiān)定不移的走下去。
《給教師的建議》讀后感 4
我閱讀了蘇聯(lián)聞名蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》這本書(shū)。書(shū)中談了一百條建議，讀著此書(shū)，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又如同一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我碰到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我布滿信心……
翻開(kāi)書(shū)，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。
作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問(wèn)題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)？
為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)我沒(méi)有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒(méi)有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng)，而無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的`莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我的困惑。
書(shū)中還有很多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！边@就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識(shí)教育的思想，他認(rèn)為教師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。
作為一名教師尤其要常常刷新賞識(shí)教育的思想，賞識(shí)每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)幼兒都獲得不同程度的體驗(yàn)與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橹挥谐晒Σ拍茏尯⒆咏⒆孕牛挥谐晒Σ拍茏尯⒆佑兄鲃?dòng)參與一切活動(dòng)的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！�
實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育讓自由、歡樂(lè)與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識(shí)教育把自信、創(chuàng)造與成功，帶給孩子，還給孩子一個(gè)完整的自我。賞識(shí)教育在師生之間架起了一座橋梁，讓溝通與關(guān)愛(ài)解開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心鎖。
《給教師的建議》讀后感 5
有幸閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書(shū)的一部分后我發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。讀他的文章有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
作為一個(gè)剛參加工作的年輕教師，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的確是受益匪淺，讀了這本書(shū)，就好像有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，在讀書(shū)時(shí)，我常常情不自禁地沉思，對(duì)照書(shū)中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng)，也為自己在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。困惑著我的問(wèn)題突然間有找到了方向。
最先吸引我的是《從哪兒找時(shí)間，一天只有24小時(shí)》、《關(guān)于做困難學(xué)生的工作》因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)跨語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是比較困難的，學(xué)校發(fā)的練習(xí)冊(cè)又多，改個(gè)作業(yè)都要兩節(jié)課，甚至第一次的作文我竟然改了兩天，剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間每天忙得跟陀螺一樣，不是備課就是改作業(yè)，總感覺(jué)完成這些工作時(shí)間都不夠用。哪還有時(shí)間去關(guān)注學(xué)生生活方面、寫(xiě)簡(jiǎn)書(shū)呢？看了后真的對(duì)我?guī)椭艽�，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間，忙；對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來(lái)還是會(huì)很困難很困難。希望大家不要讓成績(jī)中上游的孩子在短時(shí)間里一下子記住要背的課文，一下子理解這道應(yīng)用題，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會(huì)越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。
我還了解到課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考中教師在講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容后，教師問(wèn)學(xué)生："有什么問(wèn)題嗎？"教室里鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有問(wèn)題，我以為他可以說(shuō)出一個(gè)所以然，以為新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但是當(dāng)我讓學(xué)生復(fù)述剛講述的內(nèi)容的'時(shí)候，他們都回答得前言不搭后語(yǔ)。
讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。我們班的孩子的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，每次搞語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際說(shuō)和舉辦故事大會(huì)、辯論賽等等，這一點(diǎn)是毋容置疑的
教無(wú)定法，貴在得法。一切為了學(xué)生！讓我們多學(xué)習(xí)、多積累，努力提升自己的能力！在青椒這個(gè)大家庭里總能收獲滿滿，主講的老師都是各地優(yōu)秀的教師竭盡所能，努力吧！讓自己和她們一樣優(yōu)秀
《給教師的建議》讀后感 6
早就從各種渠道聽(tīng)說(shuō)過(guò)蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的建議》，也曾對(duì)其中的內(nèi)容有過(guò)涉獵，然而在自己真正擁有了這本“教育寶典”，懷著無(wú)比虔誠(chéng)的心情認(rèn)真拜讀之時(shí)，心靈仍是受到了深深的震撼。他帶給我的不是仰望的驚嘆，更多的是同感和共鳴。我就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
我們都知道興趣是最好的老師，每一位教師都希望學(xué)生對(duì)自己的學(xué)科感興趣，那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？它需要教師靠高尚的人品，積極的智慧，幽默的語(yǔ)言等吸引學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會(huì)愛(ài)屋及烏，從而喜歡上你教的這門(mén)學(xué)科。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，蘇霍姆林斯基也提出了他的建議，“如果你所追求的只是那種表面的，顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就，那么這種駕馭知識(shí)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈�！蔽蚁耄@條建議與新課程改革提出的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力應(yīng)該是相輔相成的吧。只靠幽默的語(yǔ)言，高尚的人品還不能培養(yǎng)起學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在體驗(yàn)收獲的喜悅中逐步培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣才是持久的。
在《請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》這一條目中，蘇霍姆林斯基給我們指出了一個(gè)教育教學(xué)中很是常見(jiàn)這一現(xiàn)狀。他說(shuō)：為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢？這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的`領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“100分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“70分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。我也知道應(yīng)該在課堂上調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與課堂的積極性，根據(jù)學(xué)生接受能力的差異提出不同的要求，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，讓每個(gè)人都有事可做，都能找到自信。但真正實(shí)行起來(lái)是需要很大的精力、耐心以及恒心的，任重而道遠(yuǎn)！
蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了百條建議，而這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的。通過(guò)閱讀《給教師的建議》，體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個(gè)道理：教師在教育教學(xué)中應(yīng)該更多地展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。
《給教師的建議》讀后感 7
《給教師的建議》是前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作。這本書(shū)不僅是一本教育學(xué)的著作，更是一本引導(dǎo)教師如何更好地理解學(xué)生、提升教學(xué)質(zhì)量的指南。在閱讀過(guò)程中，我深受啟發(fā)，也對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。
首先，書(shū)中關(guān)于“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”的討論讓我感觸頗深。作為一名教師，我時(shí)常感到時(shí)間不夠用，備課、上課、批改作業(yè)、參加教研活動(dòng)……各種任務(wù)接踵而至。然而，蘇霍姆林斯基卻提出了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻極具深意的建議：讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)。他通過(guò)一位老教師的例子告訴我們，真正的好課，是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的`。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間不夠，而應(yīng)該抓住一切可以利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)技巧。只有這樣，我們才能在課堂上游刃有余，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
其次，書(shū)中關(guān)于興趣的培養(yǎng)也讓我受益匪淺。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的情況。這時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該想辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他提出的一些建議，如將課上得有趣、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與周?chē)挛锏穆?lián)系等，都給了我很大的啟發(fā)。我意識(shí)到，只有讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們才會(huì)愿意投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。
此外，書(shū)中還提到了如何幫助后進(jìn)學(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)等問(wèn)題，都給出了具體而實(shí)用的建議。這些建議不僅讓我看到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，也為我提供了改進(jìn)的方向。
總之，《給教師的建議》是一本值得每位教師認(rèn)真閱讀的好書(shū)。它不僅讓我對(duì)教育工作有了更深刻的理解，也讓我更加堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的信念。
《給教師的建議》讀后感 8
《給教師的建議》是一本讓我深受啟發(fā)的教育著作。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我仿佛與一位慈祥、睿智的長(zhǎng)者進(jìn)行了一次深刻的對(duì)話，他的思想、智慧和經(jīng)驗(yàn)都深深地滋養(yǎng)了我的心靈。
首先，我被書(shū)中關(guān)于“個(gè)性化教育”的理念所打動(dòng)。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，他們有著各自的特點(diǎn)和需求。因此，作為教師，我們應(yīng)該因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的.成長(zhǎng)和發(fā)展。這一理念讓我更加明確了自己的教學(xué)方向，也讓我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求。我開(kāi)始嘗試用不同的方法去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谧约旱幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。
其次，書(shū)中關(guān)于“教師的精神生活”的討論也讓我受益匪淺。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)該擁有充實(shí)、健康的精神生活，這樣才能更好地面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生問(wèn)題。他鼓勵(lì)教師多讀書(shū)、多思考、多交流，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這一建議讓我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要關(guān)注教學(xué)本身，還要關(guān)注自己的內(nèi)心世界和精神成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能成為真正有魅力的教師，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。
此外，書(shū)中還提到了許多關(guān)于教學(xué)方法和技巧的建議，如如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維力、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)等。這些建議都非常實(shí)用和具體，讓我看到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，并為我提供了改進(jìn)的方向和思路。
總之，《給教師的建議》是一本讓我感悟深刻、收獲頗豐的好書(shū)。它不僅讓我對(duì)教育工作有了更全面的認(rèn)識(shí)和理解，也讓我更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。我相信在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量。
《給教師的建議》讀后感 9
在閱讀了瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)后，我深受啟發(fā)，對(duì)教育工作有了更深的理解和感悟。這本書(shū)不僅是一本教育學(xué)的經(jīng)典之作，更是一本充滿智慧與人文關(guān)懷的指南。
首先，書(shū)中提到的“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？”這一問(wèn)題深深觸動(dòng)了我。作為一名教師，我們時(shí)常感嘆時(shí)間不夠用，備課、上課、批改作業(yè)、參加教研活動(dòng)……種種任務(wù)壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)。然而，蘇霍姆林斯基卻給出了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的`建議：讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)。他認(rèn)為，讀書(shū)是節(jié)約時(shí)間的有效方法，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，我們可以不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)效率，從而有更多的時(shí)間用于備課和關(guān)注學(xué)生。
此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性。蘇霍姆林斯基指出，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，他們有著不同的背景、興趣和能力。因此，作為教師，我們需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們提供個(gè)性化的教育。這不僅需要我們有高深的學(xué)問(wèn)，還需要我們具備敏銳的觀察力和細(xì)致入微的關(guān)懷。只有這樣，我們才能真正地幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的潛能。
在閱讀過(guò)程中，我還深刻感受到了蘇霍姆林斯基對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。他將自己的一生都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“教育無(wú)小事，事事皆育人”的理念。他的這種精神深深地感染了我，讓我更加堅(jiān)定了投身教育事業(yè)的決心。
總之，《給教師的建議》是一本值得每一位教師認(rèn)真閱讀的好書(shū)。它不僅為我們提供了許多實(shí)用的教學(xué)建議，更讓我們重新審視了自己的教育理念和職業(yè)追求。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì)時(shí)刻銘記書(shū)中的教誨，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
《給教師的建議》讀后感 10
《給教師的建議》是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作，這本書(shū)不僅涵蓋了教育的普遍規(guī)律，還深入探討了兒童成長(zhǎng)的基本規(guī)律，對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義。
在閱讀過(guò)程中，我最為感動(dòng)的是蘇霍姆林斯基對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著。他將自己的一生都傾注在了教育事業(yè)上，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“教育無(wú)小事，事事皆育人”的理念。他的這種精神讓我深受啟發(fā)，也讓我更加堅(jiān)定了自己從事教育工作的信念。
書(shū)中提到的`許多建議都非常具有實(shí)踐價(jià)值。例如，他建議教師要學(xué)會(huì)合理管理時(shí)間，提高教學(xué)效率。他認(rèn)為，教師可以通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，他還強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性，指出教師需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們提供個(gè)性化的教育。這些建議都非常符合當(dāng)前教育工作的實(shí)際情況，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。
此外，書(shū)中還談到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。因此，他建議教師要將課上得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。同時(shí)，他還強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、提高思維能力。這些觀點(diǎn)都非常符合現(xiàn)代教育理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。
總之，《給教師的建議》是一本充滿智慧和人文關(guān)懷的好書(shū)。它不僅為我們提供了許多實(shí)用的教學(xué)建議，更讓我們重新審視了自己的教育理念和職業(yè)追求。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì)時(shí)刻銘記書(shū)中的教誨，努力成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《給教師的建議》讀后感 11
閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，我仿佛走進(jìn)了一位慈祥而睿智的教育家的內(nèi)心世界。這本書(shū)不僅是對(duì)教育實(shí)踐的深刻總結(jié)，更是對(duì)教育智慧的精彩闡述。我從中感受到了教育的溫度，也領(lǐng)悟到了時(shí)間管理的藝術(shù)。
首先，書(shū)中關(guān)于“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”的探討，讓我深受啟發(fā)。作為一名教師，時(shí)間似乎總是不夠用，備課、上課、批改作業(yè)、參加教研活動(dòng)……種種事務(wù)讓人應(yīng)接不暇。但蘇霍姆林斯基告訴我們，讀書(shū)是節(jié)約時(shí)間的有效方法之一。他提到一位老教師用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備每一節(jié)課，這讓我意識(shí)到，教育不僅僅是眼前的忙碌，更是長(zhǎng)期的積累與準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)利用一切可利用的'時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)，提升教學(xué)能力，這樣才能在課堂上游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。
其次，書(shū)中關(guān)于“興趣的秘密”的闡述，也讓我印象深刻。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基建議我們要將課上得有趣，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力。這不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精彩呈現(xiàn)，更是對(duì)教師教學(xué)態(tài)度和方法的考驗(yàn)。我們要用自己對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和執(zhí)著來(lái)感染學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
此外，書(shū)中還提到了閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀可以幫助學(xué)生拓寬視野，提升思維能力。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大閱讀范圍更是改變他們學(xué)習(xí)狀況的有效途徑。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)，讓他們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)，在思考中進(jìn)步。
總的來(lái)說(shuō)，《給教師的建議》是一本充滿智慧與啟發(fā)的書(shū)籍。它讓我更加深刻地理解了教育的本質(zhì)和意義，也讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了自己的不足和努力方向。我相信，在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我會(huì)將書(shū)中的理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
《給教師的建議》讀后感 12
《給教師的建議》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作，它像一盞明燈照亮了我前行的道路。這本書(shū)不僅是對(duì)教育實(shí)踐的深刻反思，更是對(duì)教育藝術(shù)的精彩演繹。在閱讀的過(guò)程中，我仿佛與一位慈祥的長(zhǎng)者進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的對(duì)話，他的每一句話都深深地觸動(dòng)了我。
首先，我被書(shū)中關(guān)于“個(gè)性化教育”的理念所吸引。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，他們有著各自的天賦和特點(diǎn)。作為教師，我們要因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。這讓我意識(shí)到，教育不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)流程，而是一種充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的藝術(shù)。我們要用心去傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的聲音，用愛(ài)去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。
其次，書(shū)中關(guān)于“教師的精神生活”的探討也讓我深受感動(dòng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還要有豐富的精神生活和健康的心態(tài)。只有這樣，我們才能更好地面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的`各種問(wèn)題。他鼓勵(lì)我們要多讀書(shū)、多思考、多交流，不斷提升自己的精神境界和人格魅力。這讓我明白了作為一名教師的責(zé)任和使命：我們不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更要用自己的言行去影響他們、激勵(lì)他們。
此外，書(shū)中還提到了許多關(guān)于教學(xué)方法和技巧的建議。比如如何激發(fā)學(xué)生的興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、如何幫助后進(jìn)生等等。這些建議都結(jié)合了生動(dòng)的實(shí)際事例和精辟的理論分析，讓我受益匪淺。我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中要注重方法的選擇和技巧的運(yùn)用，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提升能力。
總的來(lái)說(shuō)，《給教師的建議》是一本值得反復(fù)閱讀和深思的書(shū)籍。它讓我更加堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的信念和決心。我相信在未來(lái)的教育實(shí)踐中我會(huì)將書(shū)中的理念和方法融入到自己的教學(xué)中去努力成為一名受學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)信賴(lài)、社會(huì)尊重的優(yōu)秀教師。
《給教師的建議》讀后感 13
《給教師的建議》是蘇聯(lián)著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作，這本書(shū)不僅為我提供了豐富的教育理論，還通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和精辟的分析，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解。
首先，書(shū)中關(guān)于“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”的探討深深觸動(dòng)了我。作為一名教師，我常常感到時(shí)間不夠用，備課、上課、批改作業(yè)、參加教研活動(dòng)……日復(fù)一日，忙碌而疲憊。但蘇霍姆林斯基卻給出了一個(gè)令人深思的答案：讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)。他提到，一位老教師之所以能上一堂精彩的公開(kāi)課，是因?yàn)樗昧艘簧臅r(shí)間來(lái)準(zhǔn)備每一節(jié)課。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要關(guān)注眼前的教學(xué)任務(wù)，更要注重自身的持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的教學(xué)水平，才能在課堂上游刃有余。
其次，書(shū)中關(guān)于“興趣的秘密何在”的論述也讓我受益匪淺。蘇霍姆林斯基指出，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。他建議我們要將課上得有趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，他還強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)教材和事實(shí)的態(tài)度對(duì)學(xué)生興趣的影響。只有我們對(duì)所教內(nèi)容充滿熱情，才能感染學(xué)生，讓他們也愛(ài)上學(xué)習(xí)。
此外，書(shū)中還提到了閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提高他們思維能力的重要途徑。他特別指出，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大閱讀范圍尤為重要。通過(guò)閱讀，他們可以接觸到更多的知識(shí)和信息，從而激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。作為教師，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為他們挑選適合的書(shū)籍，并鼓勵(lì)他們多提問(wèn)題、多思考。
總之，《給教師的建議》是一本值得每一位教師認(rèn)真閱讀的好書(shū)。它不僅為我們提供了豐富的教育理論和方法，還讓我們深刻認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
《給教師的建議》讀后感 14
《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的一本教育經(jīng)典著作。讀完這本書(shū)后，我深受啟發(fā)，對(duì)教育工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
首先，書(shū)中關(guān)于“個(gè)性化教育”的論述讓我印象深刻。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，他們有著不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。因此，作為教師，我們應(yīng)該因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的公平和有效。他建議我們要深入了解學(xué)生，了解他們的家庭背景、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以便更好地指導(dǎo)他們。同時(shí)，他還鼓勵(lì)我們要多與學(xué)生溝通交流，傾聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)，讓他們感受到被尊重和關(guān)注。
其次，書(shū)中關(guān)于“時(shí)間管理”的建議也讓我受益匪淺。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，要學(xué)會(huì)合理管理、規(guī)劃時(shí)間，提高效率。他建議我們要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和工作計(jì)劃，明確每個(gè)時(shí)間段的'任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，他還提醒我們要善于利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這些建議讓我意識(shí)到時(shí)間管理對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。只有合理安排時(shí)間，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)和自身發(fā)展。
此外，書(shū)中還提到了許多關(guān)于教學(xué)方法和技巧的建議。例如，他建議我們要將課上得有趣生動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；他鼓勵(lì)我們要多使用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究；他還提醒我們要關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)需求，幫助他們建立積極的人生觀和價(jià)值觀。這些建議都讓我深受啟發(fā)，也讓我更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。
總之，《給教師的建議》是一本充滿智慧和啟迪的好書(shū)。它讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性；也讓我明白了作為一名教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力。我相信在未來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步努力成為一名優(yōu)秀的教師為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《給教師的建議》讀后感 15
在閱讀了瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)后，我深受啟發(fā)，對(duì)教育工作有了更深刻的理解。這本書(shū)不僅是一本教育學(xué)的經(jīng)典著作，更是一本充滿智慧與情感的指南，為中小學(xué)教師提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論支持。
首先，書(shū)中關(guān)于時(shí)間管理的建議讓我印象深刻。蘇霍姆林斯基指出，教師的時(shí)間問(wèn)題與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)。他建議我們每天不間斷地讀書(shū)，與書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，認(rèn)為這是節(jié)約時(shí)間的有效方法之一。這一觀點(diǎn)讓我重新審視了自己的時(shí)間分配，意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，才能在教學(xué)中游刃有余，提高教學(xué)效率。
其次，書(shū)中關(guān)于因材施教的論述也讓我受益匪淺。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)學(xué)生都是不同的`，教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個(gè)性化的教育。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)心他們的心理健康和個(gè)性發(fā)展。只有真正了解每一個(gè)學(xué)生，才能為他們提供最適合的教育方案，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
此外，書(shū)中還提到了許多關(guān)于教學(xué)方法和技巧的建議。例如，他建議我們將課上得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際；以及通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和思維能力等。這些建議都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，為我今后的教學(xué)工作提供了寶貴的參考。
總的來(lái)說(shuō)，《給教師的建議》是一本值得反復(fù)閱讀、深入思考的書(shū)籍。它讓我更加堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和信心，也讓我更加明確了自己作為一名教師的責(zé)任和使命。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷踐行書(shū)中的教育理念和方法，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
《給教師的建議》讀后感 16
《給教師的建議》是瓦·阿·蘇霍姆林斯基的又一力作，它以其深刻的教育理念和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深深打動(dòng)了我。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我仿佛與一位智慧的教育家進(jìn)行了一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話，收獲頗豐。
首先，我被書(shū)中關(guān)于教師時(shí)間管理的建議所打動(dòng)。蘇霍姆林斯基指出，教師的.時(shí)間問(wèn)題是一個(gè)普遍存在的難題，但并非無(wú)解。他建議我們通過(guò)讀書(shū)來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)效率。這一觀點(diǎn)讓我意識(shí)到，作為教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，才能跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，他也提醒我們要合理安排時(shí)間，避免將備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，而是要將教學(xué)視為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
其次，書(shū)中關(guān)于因材施教的論述也讓我深受啟發(fā)。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的興趣、愛(ài)好和天賦。因此，作為教師，我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個(gè)性化的教育。這一觀點(diǎn)讓我更加堅(jiān)定了因材施教的教育理念，也讓我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理健康。
此外，書(shū)中還提到了許多關(guān)于教學(xué)方法和技巧的建議。例如，他建議我們將課上得有趣，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和形象的比喻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際；以及通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力等。這些建議都具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，為我今后的教學(xué)工作提供了有力的支持。
總的來(lái)說(shuō)，《給教師的建議》是一本充滿智慧和情感的書(shū)籍。它讓我更加深刻地理解了教育工作的意義和價(jià)值，也讓我更加堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和信心。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)踐行書(shū)中的教育理念和方法，努力成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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