《新愛教育》一書讀后感范文(精選8篇)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,相信你一定有很多值得分享的收獲,不能光會(huì)讀哦,寫一篇讀后感吧?墒亲x后感怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《新愛教育》一書讀后感范文(精選8篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《新愛教育》一書讀后感1
《新愛教育》一書系作者戴晨志先生引述倪美英老師的教學(xué)心得,闡述快樂教學(xué)的理念,對(duì)個(gè)人在教育子女和從事教學(xué)時(shí)有許多啟示。
“快樂教學(xué)”一直是個(gè)人向往的教學(xué)情境。孩子在快樂的時(shí)候,他學(xué)任何東西都比較容易;但在情緒低落、精神緊張狀態(tài)下,他的信心會(huì)減弱,所以唯一的方法是,先把他們的情緒調(diào)到快樂、自信、專注,然后再開始學(xué)習(xí)。所以教育的目的,應(yīng)該是讓孩子成為一個(gè)快樂的人。
如果,一個(gè)孩子面對(duì)的是一位嚴(yán)厲的、總是斥責(zé)他的老師,即使你真的很關(guān)心他,他對(duì)你所說的要求的也會(huì)厭倦,我們常聽到一些抱怨:我愛他,但我又恨他不成器”;我真的受不了,他學(xué)什么都這么慢,又不專心”,可能我們花了很多心血在他們身上,但孩子仍然沒有改變,為什么呢?
我認(rèn)為,孩子若在友好、親昵和鼓勵(lì)的氣氛中學(xué)習(xí),不但可以增加孩子對(duì)父母、老師的信任感,而且學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。相信大多數(shù)人都會(huì)有這種經(jīng)驗(yàn),在一個(gè)班級(jí)里,成績(jī)好的同學(xué)總會(huì)受到老師的寵愛,而這種寵愛又促使他們成績(jī)更好。究竟是成績(jī)好而受到寵愛,還是因?yàn)槭艿綄檺鄱煽?jī)好?
愛,我們?nèi)巳硕加校珢酆陀心康牡慕逃,則需要一些耐心、技巧。做為一個(gè)快樂的教育者,我覺得應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子,這時(shí),很容易把情緒發(fā)泄到孩子身上。而當(dāng)孩子在情緒低落時(shí),開始或強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)。也常會(huì)因根據(jù)不好的教育效果,而誤認(rèn)孩子的天賦太差。
在教育過程中,應(yīng)該努力去營(yíng)造快樂、鼓勵(lì)的氣氛,讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感。而且努力做一個(gè)樂觀、快樂的人。一個(gè)快樂的人,多半看到的是孩子的優(yōu)點(diǎn);而一個(gè)不快樂的人,多半看到的是孩子的缺點(diǎn)。
圣經(jīng)上說:“只要你相信,你所信的一切,對(duì)你來說,就是可能的,只要有芥籽那樣大的信心,也可以移動(dòng)一座山”,所以,培養(yǎng)和教育的信念就是:讓孩子的潛能得以開發(fā),讓他成為一個(gè)對(duì)別人有益,而自己也快樂富足的人。
《新愛教育》一書讀后感2
暑假期間我讀了郭景瑞老師寫的《新愛教育》。其實(shí)最初拿到這本書的時(shí)候,一看書名,我便有些奇怪,我以前讀過《愛的教育》,是意大利作家亞米契斯寫的一個(gè)小學(xué)生恩利科的成長(zhǎng)經(jīng)歷,感動(dòng)了千百萬的讀者。那這本《新愛教育》又寫的是什么呢?我將信將疑的打開書,一會(huì)兒就被書中的內(nèi)容吸引住了,既是因?yàn)闀杏哪L(fēng)趣的語言,也是因?yàn)樗鄹腥说墓适隆?/p>
讀完《新愛教育》這本書后,書中的這句話讓我深深感受到郭老師是一位的純樸、原生態(tài)的好老師。那就是“做老師的不當(dāng)班主任,就像魚兒離了水,鳥兒離了林一樣,一點(diǎn)兒意思也沒有!惫蠋煵皇敲麕,也不是專家,而是一位普普通通的老師,但他在教學(xué)工作中給人的愛是驚天動(dòng)地、震撼人心。這本書的封面上寫著這樣一句話:最平凡的其實(shí)最感人;最容易被我們忽略的,往往最撼人心魄。到底有多感人,多撼人心魄呢?
書中講到郭老師在五十多歲的時(shí)候調(diào)回城里的一個(gè)中學(xué),擔(dān)任初一(6)班的班主任,原來這個(gè)班的班主任是剛畢業(yè)分配的一位年輕教師,教學(xué)沒經(jīng)驗(yàn),又因?yàn)闆]和女朋友分配到一起,把個(gè)班給耽誤了。對(duì)于這個(gè)差班,郭老師接手后,第一周以課堂為突破口,贏得了同學(xué)們的認(rèn)可和喜歡。緊接著郭老師用愛心喚起每一位學(xué)生,特別是對(duì)于班中的調(diào)皮生,舉行班委會(huì),總結(jié)會(huì)等進(jìn)行即時(shí)教育,因材施教,幫貧結(jié)隊(duì)。就這樣郭老師不辭勞苦,為了學(xué)生的進(jìn)步,還經(jīng)常奔波于家訪的路上,才知道孩子們的調(diào)皮,學(xué)習(xí)的不努力,大都來自家庭環(huán)境的關(guān)系,經(jīng)過郭老師的耐心與家長(zhǎng)交流,半個(gè)學(xué)期來,學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步了,班集體和諧了。在期末考試中,六班取得了年級(jí)第三名的好成績(jī)。
書中有一個(gè)典型的代表——?jiǎng)⒔瘕。他看?zhǔn)了不管他怎么皮,老師都不能對(duì)他怎么樣,因此跟老師吵架是常有的事,每次都像戰(zhàn)場(chǎng)上的公雞,吹胡子瞪眼,而且還當(dāng)著郭老師“呸”的唾棄,成績(jī)自然可想而知。但是就是這么一個(gè)“朽木不可雕”的浪子,在郭老師的循循善誘下,一學(xué)期后,他的成績(jī)由不及格到及格,甚至能考七十分以上。
班上像這樣的問題學(xué)生還有很多,郭老師有一顆真誠(chéng)的愛孩子們的心,不管是多調(diào)皮的學(xué)生,犯了多么嚴(yán)重的問題,他都不會(huì)講一句粗話。唯一的一次就是對(duì)劉金龍說了幾句重話,可是第二天馬上當(dāng)著全班同學(xué)的面向他道歉,并且保證以后絕對(duì)不講粗話。他是這樣說的也是這樣做的。因?yàn)樗X得孩子也有自尊心,只有維護(hù)孩子的尊嚴(yán),孩子才會(huì)相信你。其次,分不開的還有郭老師的耐心。既然是問題學(xué)生,不可能一下子解決問題,今天好了,明天又犯事了,這是常有的事?墒枪蠋煵患辈辉辏看斡袉栴}都是耐心解決。最后,最重要的也就是恒心。下決心做一件事容易,但是是否能堅(jiān)持到底呢?郭老師接手這個(gè)班級(jí)一年后,因?yàn)闉閷W(xué)生操勞的太多,住院了,后來再也沒有走上講臺(tái)。但是在這一年里,白天他為孩子們操心、著急,就連晚上因?yàn)閾?dān)心孩子們的成績(jī)而胃痛睡不著覺。想想一個(gè)離退休還有兩年時(shí)間的老教師,面對(duì)差生都不放棄,不退縮,更何況我們年輕教師呢?也只有有愛心的教師才能教出有愛心的學(xué)生。
是的,作為一位班主任老師,我們首先要樂在其中,班級(jí)中每一孩子的一言一行,都值得老師去關(guān)注,去深思,去教育,不能用一個(gè)字“好”或“差”對(duì)學(xué)生定型,學(xué)生出現(xiàn)問題要即時(shí)教育,耐心地談話,細(xì)心地觀察,實(shí)地了解到深處,能處理好學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題,就是班主任老師最大的快樂。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都是我們老師最大的幸福。其實(shí)能樂在其中的老師必須付出更多的愛。正如書中說的“教育學(xué)生這個(gè)法、那個(gè)法,實(shí)際上只有一個(gè)法——就是你得真心去愛他們。只有你真心地愛他們,才談得上這個(gè)法、那個(gè)法。愛心是源,方法是流;愛心是根,方法是枝葉,有了源,水流才不斷;有了根,枝葉才茂盛。無源之水,就會(huì)干涸;無木之本,就會(huì)枯萎,都是一個(gè)道理!钡拇_,作為一名優(yōu)秀教師就應(yīng)該無私奉獻(xiàn),愛崗敬業(yè),愿我們每一位老師以平和的心態(tài),做平凡的事,用平常的心去澆灌每一朵花吧!
《新愛教育》一書讀后感3
這個(gè)星期五的晚上,媽媽向我推薦一本好書,叫做《新愛教育》,一聽書名,我便有些奇怪,我以前讀過《愛的教育》,是意大利作家亞米契斯寫的一個(gè)小學(xué)生恩利科的成長(zhǎng)經(jīng)歷,感動(dòng)了千百萬的讀者。那這本《新愛教育》又寫的是什么呢?我將信將疑的打開書,一會(huì)兒就被書中的內(nèi)容吸引住了,即是因?yàn)闀杏哪L(fēng)趣的語言,也是因?yàn)樗鄹腥说墓适,還是因?yàn)樽髡吖叭鹄蠋熌侨碌囊暯牵粋(gè)老師的視角。寫的是他這個(gè)快退休的老教師和初一六班學(xué)生相處一年的故事,因?yàn)槲椰F(xiàn)在也是初一的學(xué)生,所以看到這些故事感到格外親切。
在讀書的過程中,我把自己當(dāng)成了郭老師,一會(huì)為劉金龍上課不聽講而嘆息,一會(huì)為韓偉萍即將輟學(xué)而惋惜,又為她得到了國(guó)家的扶貧政策高興。但最讓我感動(dòng)的就是過老師暑假去家訪?赡芤?yàn)楫?dāng)時(shí)電話也不普及,郭老師有很負(fù)責(zé)任,他為了和家長(zhǎng)溝通,在暑假里騎著他那又破又舊的自行車跑遍了整個(gè)小城。為每個(gè)同學(xué)都細(xì)心的講題,關(guān)心每個(gè)同學(xué)的生活,這樣的老師真好。很希望叫我的老師也能到我家來家訪。也只有有愛心的教師才能教出有愛心的學(xué)生。他的學(xué)生原來抗拒他,后來擁護(hù)他,學(xué)習(xí)也很努力。
郭景瑞老師管理班級(jí)也很有一套,他帶學(xué)生星期天去爬山,還在山上指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作文,讓我感到很新穎,也很羨慕。我想:如果我們班也能這樣就好了,同學(xué)們一定會(huì)很有干勁的。書中我感覺郭老師的心態(tài)非常好,全家只有五分地,除去三間小平房,只有三分菜園,物質(zhì)條件并不好,但他總是樂呵呵的。這讓我想起了退休的姥爺,它也是一個(gè)初中語文老師,郭老師和姥爺一樣,是那樣有愛心,有耐心。我喜歡姥爺,也喜歡郭老師。
郭老師的語言也很生動(dòng),用了許多的歇后語,像過河捋須子別牽須(謙虛)了,小米干飯常事,讓我知道有時(shí)候用歇后語也能讓文章增色不少。最近我和媽媽也在背歇后語,讓我的文章更加生動(dòng),這也是媽媽向我推薦這本書的原因之一。
最后,我終于理解了這本書為什么叫《新愛教育》了:最平凡的其實(shí)最感人,最容易被我們忽略的,往往最撼人心魄。
《新愛教育》一書讀后感4
《新愛教育》是由著名作家,勵(lì)志演講大師戴晨志博士著,倪美英老師故事提供,由南海出版公司出版,文中的倪美英老師,是一位平凡的教師,卻有著不平凡的教學(xué)經(jīng)歷。最初,她帶著滿腔熱情投入到教學(xué)中,卻不可避免地以老師的權(quán)威管教學(xué)生,以分?jǐn)?shù)和聽話與否來評(píng)判孩子,甚至以外表來衡量孩子……結(jié)果傷了孩子的心。
后來,在與孩子的相處中,她漸漸學(xué)會(huì)了用愛去關(guān)心、照顧、激勵(lì)孩子,那些平常人眼中叛逆、成績(jī)差、有各種毛病的孩子們,在她愛的關(guān)懷下重新激發(fā)出自信心,從困境中站了起來!戴晨志博士以倪美英老師教學(xué)中的小故事為素材,為我們呈現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)愛的奇跡,最后再通過精辟的總結(jié),引發(fā)我們更多的感悟和啟示,交給我們更多的溝通訣竅。在此,讓個(gè)人把微不足道的讀書心得,與大家一起分享,一同成長(zhǎng)。
第一,愛的教育,并不在于要求對(duì)方立即改變;愛是需要投資的,我們需要投資關(guān)心。耐心。耐心與信心,讓孩子看到自己的“亮”與“能”。
沒有一件事情不是練習(xí)而來的,老師的愛和鼓勵(lì),也是需要練習(xí)的。每個(gè)孩子,每個(gè)人都希望被看重、被接納、被肯定;只要我們有慧眼,就可以將駑馬變成“千里馬”;只要老師有耐心、有愛心,頑劣的孩子也可能變成“鉆石”和“珍珠”。
第二,我們可以試著做引導(dǎo)者,而不是強(qiáng)勢(shì)指導(dǎo)或名令者!因?yàn)橛袆?chuàng)意、有耐心、有循循善誘的引導(dǎo),比言辭教訓(xùn)或命令,更有助于孩子們的自我成長(zhǎng)!袄蠋煹挠眯,孩子看得見!”,讓孩子知道過錯(cuò),并誠(chéng)心改過;這豈不是愛的教育無比之美嗎?亦即古人“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于私堂”的道理。同時(shí),我們也可以學(xué)習(xí),容許別人有犯錯(cuò)的空間,不必當(dāng)眾羞辱他或撕破臉,畢竟有“弦月之憾”,才有“滿月之美”呀!
第三,法國(guó)文學(xué)家盧梭曾說:“你知道用什么方法可以是你的孩子成為“不幸的人”嗎?就是——對(duì)他百依百順!”真的,如果老師或是父母對(duì)孩子太縱容、太放縱、太溺愛,就可能會(huì)害了孩子,甚至使他成為不幸的人。所以,嚴(yán)格,也是一種慈悲。事實(shí)上,熱,都是情感上的“月暈效應(yīng)”,常會(huì)以貌取人,見到可愛、漂亮、聰明、能言善道的孩子,就特別喜歡他。
曾聽過一句話:“世界上最柔軟的是風(fēng),最暴烈的也是風(fēng);世界上做柔和的是水,最蠻橫的也是水!”的確,老師是風(fēng),也是水,可以讓孩子如沐春風(fēng),一輩子感受其恩澤和愛;然而,若稍有不慎,過度放縱與溺愛,亦可能是孩子誤入歧途,遺憾終身。
第四,俗話說:“給他吃魚,不如教他釣魚”。所以,只要親近,就能了解,只要去做,就能真實(shí)體會(huì)!老師不能只會(huì)做一個(gè)“一指神功”的人——只出一張嘴,指揮孩子做這個(gè)、做那個(gè),命令孩子洗這個(gè)、掃那個(gè)······老師就是孩子的“模子”,也是孩子仿效的對(duì)象;老師只是“一指神功”的人,只會(huì)伸出食指發(fā)號(hào)施令,那么孩子將來也會(huì)是同一個(gè)模子塑造出來,成為只會(huì)“一指神功”,只說不做的人!
第五,老師,是為了教育學(xué)生,為了讓孩子有歡笑,才來當(dāng)老師的,而不是為了生氣,才來當(dāng)老師的。維持心情的平和、穩(wěn)定,對(duì)老師來說是很重要的!因?yàn),心情不穩(wěn)定,看什么事情都可能會(huì)有偏頗。
就像心理學(xué)上所說的“心里想好,就是好;心里想壞,就是壞!”只要看對(duì)方不順眼,那么不管他做什么,你都看不順眼;只要看對(duì)方順眼,那么不管他做什么,你都覺得順眼,很可愛!老師先要排除自己心中的負(fù)面情緒,再去鼓勵(lì)孩子!能維持心情平和、穩(wěn)定,并隨時(shí)調(diào)和身心情緒的人,才是有智慧的!
《新愛教育》一書讀后感5
當(dāng)看到這本《新愛教育》的書名時(shí),我有些奇怪,我以前讀過《愛的教育》,這本《新愛教育》又寫的是什么呢?我?guī)е@個(gè)疑問打開書,一會(huì)兒就被書中的內(nèi)容吸引住了,既因?yàn)闀杏哪L(fēng)趣的語言,也因?yàn)樗鄹腥说?故事,還因?yàn)樽髡吖叭鹄蠋熌侨碌囊暯恰?/p>
一個(gè)再有兩年就退休的老教師,還堅(jiān)持干班主任的工作,我真的很佩服!自己走上工作崗位也有8個(gè)年頭了,因?yàn)楦鞣N原因,才當(dāng)了1年半的班主任,就已經(jīng)飽嘗了班主任工作的酸、甜、苦、辣,并且有時(shí)會(huì)因工作的繁瑣而發(fā)牢騷。所以,我就很想知道郭老師的魅力在何處。
在讀書的過程中,我把自己當(dāng)成了郭老師,一會(huì)為劉金龍上課不聽講而嘆息,一會(huì)為韓偉萍即將輟學(xué)而惋惜,又為她得到了國(guó)家的扶貧政策高興。但最讓我感動(dòng)的就是郭老師暑假去家訪?赡芤?yàn)楫?dāng)時(shí)電話不普及,郭老師為了和家長(zhǎng)溝通,在暑假里騎著他那又破又舊的自行車跑遍了整個(gè)小城。
其實(shí),我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也會(huì)遇到很多郭老師書中所說的事,比如,像劉金龍那樣的學(xué)生在我們每個(gè)班里都有,我們是如何做的呢?下面結(jié)合我的具體做法談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
去年我們班轉(zhuǎn)學(xué)來了一個(gè)女孩子——趙曼,這個(gè)孩子非常內(nèi)向,成績(jī)是全校倒數(shù),平時(shí)連說話都不敢,老師提問她她就像沒聽見似的,從不回答老師問題,成為各科老師最頭痛的孩子。怎樣教育這樣的同學(xué)呢?我想我首先要做的事應(yīng)該是培養(yǎng)她的自信心和學(xué)習(xí)興趣。于是我就從課堂提問入手。我選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的問題讓她回答,即使我知道她會(huì)沉默不語,我仍然把耳朵湊近她嘴邊,并告訴全班同學(xué),趙曼是想悄悄告訴我,她想和我說悄悄話呢。沒想到,趙曼真的悄悄說出了答案,她的聲音很輕很輕。我馬上高興地說:“趙曼的聲音真是太好聽了,而且回答地非常準(zhǔn)確!比嗤瑢W(xué)在我的示意下給她鼓起了掌。
在那之后的幾天里,趙曼都是以和我說“悄悄話的方式來回答問題的,每次回答后我都會(huì)趁機(jī)表揚(yáng)她。又一次提問趙曼,她又悄悄地說出了正確答案,我假裝聽不見,說:“老師昨晚洗澡不小心耳朵進(jìn)水了,今天有點(diǎn)耳背,剛才沒聽清你的答案,你能大點(diǎn)聲音再說一遍嗎?孩子們,你們想聽聽趙曼同學(xué)的回答嗎?” “想!”同學(xué)們異口同聲的回答。就這樣在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)下,趙曼大聲地回答了問題,雖然聲音還談不上響亮,但已經(jīng)能讓全班的同學(xué)聽見了。就這樣通過我的耐心和愛心教育,我和趙曼拉近了距離,我走進(jìn)了她的心靈,她開始愿意和我交流,并在我的鼓勵(lì)下開始主動(dòng)舉手要求回答,學(xué)習(xí)也積極認(rèn)真了。慢慢地她變活潑了,成績(jī)也有了很大進(jìn)步。
今年學(xué)校讓我擔(dān)任四(6)班班主任,我們班有一個(gè)孩子特別調(diào)皮,從來不做作業(yè),撒謊成性,對(duì)任何事都表現(xiàn)的滿不在乎,學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。剛開學(xué)他就惹了幾件事(把別人英語書撕了、打架、罵人等),我要找他父母,他說父母不在家外出打工了,我要他父母電話號(hào)碼,他說記不住號(hào)碼。恰好那天下午放學(xué)時(shí)下雨了,別的同學(xué)都有家長(zhǎng)來接,可是他沒有。當(dāng)我看見這情景,馬上想到我要把他送回家去,不然他肯定會(huì)被雨淋生病的,正好我也趁機(jī)對(duì)他進(jìn)行家訪。就這樣我摟著他同打一把傘,把他送回了家。到他家后,我發(fā)現(xiàn)他又撒謊了,他父母都在家,爸爸每天外出跑車,媽媽在家?guī)粴q多的小妹妹,也就因?yàn)槿绱瞬艣]能來接他。我沒有揭穿他的謊言,并在他媽媽面前說了他很多好話,他聰明、說他勞動(dòng)積極,說我比較喜歡他等,當(dāng)他進(jìn)屋后,我和他媽媽交流了他存在的問題,商量如何互相配合改掉他的壞習(xí)慣等。
從那天后,他就像變了個(gè)人似的,上課聽課很認(rèn)真,作業(yè)竟然及時(shí)上交了。我在班里大大表揚(yáng)了他,并讓他當(dāng)了小組長(zhǎng),這樣他表現(xiàn)就更好了。我一直納悶他怎么突然就變了?一天他在和我交流時(shí)給了我答案。他認(rèn)為原來的老師都討厭他,除了批評(píng)他,就是向他的家長(zhǎng)告狀,然后他父母就狠打他一頓,所以他也討厭那些老師,才不做他們布置的作業(yè)。他認(rèn)為我關(guān)心他,喜歡他,因?yàn)槲宜退丶遥因?yàn)槲以谒退丶視r(shí)摟了他,還因?yàn)槲以谒麐寢屆媲罢f喜歡他,還因?yàn)槲覜]有在他媽媽面前告狀,也沒有說他撒謊的事,并第一次有老師在他家長(zhǎng)面前夸獎(jiǎng)他。正因?yàn)檫@些,他從那天就特別喜歡我這個(gè)老師,所以也要好好學(xué)我教的課。多簡(jiǎn)單的理由啊,同時(shí)也給我?guī)砹松钌钏伎肌N覀円虢逃煤⒆,先要讓孩子喜歡我們,我們必須要用愛心用耐心用細(xì)心與孩子交流相處,只有有愛心的教師才能教出有愛心的學(xué)生。
經(jīng)過這件事我終于理解了這本書為什么叫《新愛教育》了:最平凡的其實(shí)最感人,最容易被我們忽略的,往往最撼人心魄。
《新愛教育》一書讀后感6
在每位老師的教學(xué)生活中,最令我們頭痛的不是每天所面對(duì)的沉重工作,亦不是那搖擺不定的教育政策,而是遇到一班頑劣和不守秩序的學(xué)生。為了讓這班學(xué)生能得到健康的成長(zhǎng),每天老師都絞盡腦汁、甚至心力交瘁。有時(shí)候,老師會(huì)被這些學(xué)生的行為氣得快要發(fā)瘋或惱羞成怒,對(duì)違規(guī)的學(xué)生給予實(shí)時(shí)的斥責(zé)或懲罰。甚至有時(shí)候,老師會(huì)因受到多次的挫折而逐漸放棄這些頑劣的學(xué)生。
無論您是否有一段上述的經(jīng)歷,我誠(chéng)意地向您推薦這本由戴晨志博士所著的《新愛教育》。文中的倪美英老師,是一位平凡的教師,卻有著不平凡的教學(xué)經(jīng)歷。最初,她帶著滿腔熱情投入到教學(xué)中,卻不可避免地以老師的權(quán)威管教學(xué)生,以分?jǐn)?shù)和聽話與否來評(píng)判孩子,甚至以外表來衡量孩子……結(jié)果傷了孩子的心。
后來,在與孩子的相處中,她漸漸學(xué)會(huì)了用愛去關(guān)心、照顧、激勵(lì)孩子,那些平常人眼中叛逆、成績(jī)差、有各種毛病的孩子們,在她愛的關(guān)懷下重新激發(fā)出自信心,從困境中站了起來!戴晨志博士以倪美英老師教學(xué)中的小故事為素材,在每一個(gè)故事之后,皆設(shè)有「講臺(tái)」和「啟示」。他摒棄學(xué)者那種使用冗長(zhǎng)說道理的作風(fēng),用故事、引述、結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況及生活中的例子,為倪美英老師的教育技巧作解說,引發(fā)我們更多的感悟和啟示,交給我們更多的溝通訣竅。在此,我個(gè)人把微不足道的讀書心得,與大家一起分享。
第一,愛的教育,并不在于要求對(duì)方立即改變;愛是需要投資的,我們需要投資關(guān)心、耐心與信心,讓孩子看到自己的“亮”與“能”。
沒有一件事情不是練習(xí)而來的,老師的愛和鼓勵(lì),也是需要練習(xí)的。在我去年剛?cè)温殨r(shí),心中曾有著滿腔的愛,希望能全心全意地扮演好教師的角色。然而,在學(xué)校方面的要求與家長(zhǎng)的期望下,我心急了,曾以教師的權(quán)威嚴(yán)厲地管教學(xué)生,但是沒有達(dá)到預(yù)期效果,每次管教之后過不了多久學(xué)生依然如故,而且有時(shí)竟適得其反。正如書中所言“打罵學(xué)生,或許是一個(gè)解決問題的‘最快方法’,但也是一條‘最遠(yuǎn)的路’……最遠(yuǎn)到達(dá)孩子內(nèi)心的路,因?yàn)榇蛄R、威脅、恐嚇,絕不能讓一個(gè)孩子從自己內(nèi)心去要學(xué)好做好!”書中提到‘冷卻情緒,轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)’,是很實(shí)用的方法。俗話說:一個(gè)拳頭打過來,最好的方法是用布包住它,而不是用拳頭還擊拳頭,那樣的結(jié)果是很痛的。所以不妨靜下來,心存體諒,了解學(xué)生犯錯(cuò)的真正原因,以‘同理心’讓對(duì)方感受到被關(guān)愛的溫馨。我現(xiàn)在正努力調(diào)整心態(tài),以更寬容、更平和的心來對(duì)待我的學(xué)生。期望將來他們都能夠在充滿愛的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),并能發(fā)揮其潛力。
第二,教育的功能,不在于刻意壓制人性的黑暗面,而是努力啟發(fā)人性的光明面!我們可以試著做引導(dǎo)者,而不是“強(qiáng)勢(shì)指導(dǎo)”或“命令者”!因?yàn)橛袆?chuàng)意、有耐心、有循循善誘的引導(dǎo),比言辭教訓(xùn)或命令,更有助于孩子們的自我成長(zhǎng)。“老師的用心,孩子看得見!”,名教育家福祿貝爾也曾說:“教育無他,惟愛與榜樣而已”。讓孩子知道過錯(cuò),并誠(chéng)心改過,這豈不是愛的教育無比之美嗎?每一個(gè)學(xué)生都有著他不凡的一面,至少學(xué)生心底深處的真、善、美,是會(huì)偽裝的大人所比不上的,老師的愛,就像暗夜中的燈火,能讓學(xué)生看到光明,你豈能忍心只給予黑暗的批評(píng)和否定呢!
第三,法國(guó)文學(xué)家盧梭曾說:“你知道用什么方法可以使你的孩子成為“不幸的人”嗎?就是——對(duì)他百依百順!”真的,如果老師或是父母對(duì)孩子太縱容、太放縱、太溺愛,就可能會(huì)害了孩子,甚至使他成為不幸的人。所以,嚴(yán)格,也是一種慈悲。
曾聽過一句話:“世界上最柔軟的是風(fēng),最暴烈的也是風(fēng);世界上做柔和的是水,最蠻橫的也是水!”的確,老師是風(fēng),也是水,可以讓孩子如沐春風(fēng),一輩子感受其恩澤和愛;然而,若稍有不慎,過度放縱與溺愛,亦可能是孩子誤入歧途,遺憾終身!所以,要讓學(xué)生吃必要的苦,耐必要的勞,要舍得讓他跌倒,他才會(huì)有爬起來的勇氣。
當(dāng)然嚴(yán)格之前,是否也應(yīng)有愛與關(guān)心,了解原因呢?書中提到的玉梅,罵臟話,功課沒寫完,全身臟兮兮,若不去了解原因,只一味地嚴(yán)格要求,豈不是給這需要愛的孩子,雪上加霜嗎?穿六條內(nèi)褲挨打的陳樹旺,不也是如此。或許,就單單是身為老師的努力,是根本不夠,沒有身邊的人配合,這套教育也實(shí)施不了,面對(duì)不講理的家長(zhǎng),身為老師的,可能也是只能搖搖頭,束手無策了吧,書中提及了這么一句話「舍不得管教孩子、舍不得讓孩子挨罵吃苦,則他將來會(huì)更苦!」身為父母的應(yīng)該真正的理解這句話的涵義。愛,就要“有方法、有智慧”,要讓孩子“吃必要的苦,耐必要的勞”,也舍得讓他跌倒,他才會(huì)勇敢爬起來,而且走得更好,更快、也更有自信!作為教師,我們?cè)诮逃龑W(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通,讓我們的教育在學(xué)生平時(shí)的校外生活中得以延續(xù)!
第四,俗話說:“給他吃魚,不如教他釣魚”。所以,只要親近,就能了解,只要去做,就能真實(shí)體會(huì)!老師不能只會(huì)做一個(gè)“一指神功”的人——只出一張嘴,指揮孩子做這個(gè)、做那個(gè),命令孩子洗這個(gè)、掃那個(gè)······老師就是孩子的“模子”,也是孩子仿效的對(duì)象;老師只是“一指神功”的人,只會(huì)伸出食指發(fā)號(hào)施令,那么孩子將來也會(huì)是同一個(gè)模子塑造出來,成為只會(huì)“一指神功”,只說不做的人。
第五,老師,是為了教育學(xué)生,為了讓孩子有歡笑,才來當(dāng)老師的,而不是為了生氣,才來當(dāng)老師的。維持心情的平和、穩(wěn)定,對(duì)老師來說是很重要的!因?yàn)椋那椴环(wěn)定,看什么事情都可能會(huì)有偏頗。
書中有這樣一句話讓我受益匪淺:“真正的力量不是‘生氣、動(dòng)怒、出手’,而是‘溫和、包容、寬恕’!當(dāng)我們多一些寬宏大量和幽默解嘲,就可以化解不愉快的情境,就像心理學(xué)上所說的“心里想好,就是好;心里想壞,就是壞!”只要看對(duì)方不順眼,那么不管他做什么,你都看不順眼;只要看對(duì)方順眼,那么不管他做什么,你都覺得順眼,很可愛!老師先要排除自己心中的負(fù)面情緒,再去鼓勵(lì)孩子!能維持心情平和、穩(wěn)定,并隨時(shí)調(diào)和身心情緒的人,才是有智慧的!
《新愛教育》一書讀后感7
曾經(jīng)讀過戴晨志先生寫的《新愛教育》,文章描述了倪美英老師教學(xué)二十余年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。酸甜苦辣情形的點(diǎn)點(diǎn)滴滴透過戴晨志先生的妙筆生花,寫成一篇篇精采感人的故事。
在我們的教學(xué)生活中,最令我們頭痛的就是遇到一些頑劣和不守秩序的學(xué)生。為了讓這些學(xué)生能得到健康的成長(zhǎng),我們絞盡腦汁、甚至心力交瘁。有時(shí)候,會(huì)被這些學(xué)生的行為氣得快要發(fā)瘋或惱羞成怒,對(duì)違規(guī)的學(xué)生給予實(shí)時(shí)的斥責(zé)或懲罰。甚至有時(shí)候,我們會(huì)因受到多次的挫折而逐漸放棄這些頑劣的學(xué)生。這樣的教學(xué)經(jīng)歷與倪美英老師的教育故事非常接近。文中分成五大主題加以介紹:
(一)用愛,點(diǎn)燃孩子心中的燈。
。ǘ┐蛩R他,不如先了解他
。ㄈ⿶鄣臏剀埃怯媚X也用心
。ㄋ模┯媒裉,點(diǎn)亮孩子的明天
(五)讓管教在創(chuàng)意里輕松化
這五大主題所陳述的故事中,每個(gè)故事充滿著倪美英老師對(duì)學(xué)生愛的教育。除倪老師對(duì)每位個(gè)案教導(dǎo)給予我們不少啟示外,在每一個(gè)故事之后,戴晨志老師以他專業(yè)的知識(shí),為故事提供許多學(xué)理和啟示。
看了這本書,有了最大的感想就是:一個(gè)做老師的,或許不是教什么,講什么,說什么,學(xué)生就會(huì)牢記在心里。相反的,如果老師在學(xué)生們最需要時(shí),為學(xué)生們做點(diǎn)小小的事情,感動(dòng)了學(xué)生們的心,相信了學(xué)生們的心,我想學(xué)生們會(huì)用最大的愛,來回饋老師。我覺得這本書真的很貼切的寫出什么是愛的教育。
在此,摘錄了書上的一些啟示與大家一起分享:教育是點(diǎn)一盞燈,不是補(bǔ)一個(gè)洞。
愛的教育,源自健康的師生對(duì)話。教師的愛,就是好好地給予和對(duì)待。
愛的教育,并不要求對(duì)方立即改變,愛是需要投資的,我們需要投資關(guān)心、耐心和信心,讓學(xué)生看到自己的亮和能。
最后,也把這本書推薦給大家感動(dòng)人心的《新愛教育》。
《新愛教育》一書讀后感8
常常覺得作家是具有很高深的思想的人,是能觀察到一般人所不能觀察、捕捉一般人所不能捕捉到的細(xì)節(jié)的,是有著超凡功力的人。所以,每當(dāng)提起一個(gè)作家,從小到大,,往往會(huì)不由自主的從內(nèi)心升起一種仰視的心情,拿起一本書,也總是會(huì)想這是作家寫的,不是普通人所為,可不是一般的書,能寫出這樣一本書的人,非普通人。這種念頭,存在心里幾十年,到現(xiàn)在,仍有。
這幾天,一直在讀郭景瑞老師的《新愛教育》,讀書之前,總是覺得這又是一本不凡之書,也許就像大教育家夸美紐斯一樣,一定會(huì)給人一種高屋建瓴的指導(dǎo),一定會(huì)充滿智慧,充滿哲理,也一定會(huì)有許多令人值得回味的高深理論,給人思想的啟迪……懷著這樣的崇敬與虔誠(chéng)翻開了書。
打開書的第一章,先前的感覺就已經(jīng)蕩然無存!預(yù)先想到的高深的理論和哲理并不存在,反而就是一本日記體的教學(xué)隨筆。我懷著好奇繼續(xù)往下讀,郭老師一直以一個(gè)長(zhǎng)者的口吻在向面前的我娓娓談起他的做班主任的前因后果,又好像跟老朋友拉家常,嘮著他的普通的生活。但書中的人、景、物好像就在眼前,栩栩如生……在繁瑣的日常工作中,郭老師也像普通的班主任一樣面對(duì)瑣碎的雞毛蒜皮的日常事物而焦頭爛額,也會(huì)遇到桀驁不馴的學(xué)生,也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生而晚上睡不好覺,也像大家一樣并非處理事事都胸有成竹,也在邊思考邊試探邊進(jìn)行。
特別是在幫助兩個(gè)問題學(xué)生路小宇、劉金龍的過程中,兩個(gè)搗蛋鬼的形象、眼神,甚至語言都讓人覺得那么熟悉,好像這兩個(gè)孩子就在我的身邊。劉金龍這個(gè)刀槍不入的浪蕩子,因?yàn)閳?bào)復(fù)而故意把自己的筆放在全班公認(rèn)的特別老實(shí)的孩子的鉛筆盒里而大喊自己丟了誣陷人家,并且還大有一副說到天邊我有理的痞子形象。此時(shí),郭老師的一頓諷刺挖苦,也讓我覺得痛快淋漓,我也仿佛看到了曾經(jīng)的自己。下課后,聽到不服氣的劉金龍“呸呸”兩聲,郭老師的內(nèi)心獨(dú)白,真是說到了我的心里去了,仿佛是我在面對(duì)這個(gè)事件,真是生氣窩火又著急。劉金龍的報(bào)復(fù),下課后對(duì)老師的“呸呸”郭老師的隱忍,內(nèi)心的苦悶,憋屈,晚上因苦無對(duì)策的失眠……這樣的場(chǎng)景真是太常見,熟悉了。怎么辦呢?郭老師在著急,讀書的我的著急也絲毫不亞于郭老師,后邊呢?道歉的結(jié)果呢?不領(lǐng)情怎么辦?……這些預(yù)想也深深的吸引著我,我急于想知道后文,郭老師會(huì)怎樣做呢?郭老師苦苦尋找的那把鑰匙能找得到嗎?劉金龍真的能轉(zhuǎn)變過來嗎?
在《七月:像得了神經(jīng)病·金色的童年》一章里,郭老師那極具親和力的又充滿感召力,更具文化韻味的動(dòng)員,讓人不得不佩服。文人墨客,吟詩作賦,學(xué)生也可以以之為榜樣,把學(xué)生和文人墨客相提并論,學(xué)生會(huì)覺得自己和名人一樣優(yōu)秀。好的老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,好的老師更會(huì)激勵(lì)學(xué)生。我們常說要鼓勵(lì)表揚(yáng),但往往自己在生活中不能自如的做到。因此我常常是在刻意尋找這樣的機(jī)會(huì),總是對(duì)生活做著這樣的一種假設(shè)卻從來沒有抓住機(jī)會(huì)付諸實(shí)施。并且有時(shí)還會(huì)抱怨學(xué)生,不給自己表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。殊不知,這種機(jī)會(huì)就在身邊,就在我們生活的每一天,可我們常常會(huì)視而不見,從而使機(jī)會(huì)悄悄溜走,而我們甚至?xí)г,沒有這樣的機(jī)會(huì)去這樣訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生。
這些故事的敘寫,不僅讓我從中獲得了豐厚的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)了更多的實(shí)用的管理技巧,也讓我頓悟:原來書可以這樣寫,原來這些日常的生活瑣事可都是自己人生經(jīng)歷中最寶貴的精神財(cái)富,可我怎么以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢?這些散碎的金子,自己怎么就想不起來把它們撿拾起來連綴成鏈呢?生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。郭老師又一次印證了這句話的正確。
一本好書,不一定非得像滔滔江水般沖擊我們的視覺和心胸,也可以像涓涓細(xì)流柔柔地滌蕩我們的心靈,泛起層層漾漾的漣漪!缎聬劢逃肥且
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