學(xué)校見聞錄讀后感

　　品味完一本名著后，你有什么體會呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編整理的學(xué)校見聞錄讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　前段時間，我讀了日本學(xué)習(xí)院大學(xué)文學(xué)部教授佐藤學(xué)的《學(xué)校見聞錄-學(xué)習(xí)共同體的實踐》一書(鐘啟泉譯，華東師范大學(xué)出版社)，讓我走進并初步認識了“學(xué)習(xí)共同體”在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。這本書是佐藤學(xué)教授從20xx年至20xx年的三年間親自到推行“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的一些記錄，此書如實的傳達了當下日本“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校改革的面貌及世界各國學(xué)校改革下的學(xué)校課堂實踐實錄。

　　在這本書中，佐藤學(xué)教授給我們提供了實踐的先鋒學(xué)校在變革中的一些實際現(xiàn)場。這在整個日本就有300所，這些學(xué)校每一年都舉辦1000次左右的公開研討會。這本書中也詳細地記載了佐藤學(xué)教授造訪中國15次中的一些經(jīng)歷，足跡遍及上海、北京、咸陽、西安、哈爾濱、常州、重慶、成都的諸多中小學(xué)校。他觀摩了學(xué)校改革與課堂改革的生機勃勃的進展和在中國這種變革學(xué)校、變革課堂的面貌，這些同本書當中提到的世界與日本的變革的學(xué)校變革的課堂如出一轍，他所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)共同體”的范圍在世界各國的不同學(xué)校不斷擴大。以下是我讀完此書的一點小感悟和大家分享：

　　一、“學(xué)習(xí)共同體”下的課堂是協(xié)同學(xué)習(xí)的課堂，也是實現(xiàn)每個兒童優(yōu)質(zhì)的“學(xué)習(xí)權(quán)”的重要方式。

　　佐藤學(xué)教授在這本書中提到了他所造訪的幼兒園、小學(xué)、初中和高中所有的學(xué)校的課堂實例，完全反應(yīng)出：協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系是在授課教師的引導(dǎo)下學(xué)生之間建立起來的最長久、最有效的學(xué)習(xí)關(guān)系。佐藤學(xué)教授特別強調(diào)：“授課教師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力的落實問題。學(xué)生越是陷入困境，教師應(yīng)當越專注于實現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出任何一個學(xué)生都不被忽略的課堂�！�

　　無論是哪一所學(xué)校的學(xué)習(xí)共同體的課堂，小學(xué)3年級以上所有的教師都在用“U”字型的課桌椅排列，男女生混合4名同學(xué)成為一個協(xié)同學(xué)習(xí)的小組展開學(xué)習(xí)(小學(xué)1、2年級配對學(xué)習(xí))。這種4人小組的協(xié)同學(xué)習(xí)，是基于同學(xué)間無微不至的關(guān)懷和相互幫助與高水準的協(xié)同學(xué)習(xí)。在相互幫助和協(xié)同下，每一個同學(xué)之間都是相互關(guān)照、相互體貼的，作業(yè)也是有效的。通過這種協(xié)同學(xué)習(xí)，讓那些學(xué)習(xí)困難的兒童與教師進行合作，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)與學(xué)生低效學(xué)習(xí)的協(xié)同學(xué)習(xí)。教師優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)，都是憑借兒童與教師的合作與關(guān)愛而得以實現(xiàn)的。這樣，在師生的協(xié)同下，教師的教學(xué)水平得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也得到了提高。這樣能實現(xiàn)創(chuàng)造性探究性的協(xié)同學(xué)習(xí)，能最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　在一節(jié)課中，教學(xué)的前半部分是夯實性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識為主的學(xué)習(xí)活動，促進了每一名學(xué)生的參與；教學(xué)的后半部分是沖刺性學(xué)習(xí)，在保障基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)后，又實現(xiàn)了高水準的探究性學(xué)習(xí)。佐藤學(xué)還特別提到深度學(xué)習(xí)的重要性，其實，我認為深度學(xué)習(xí)與沖刺性學(xué)習(xí)是相輔相成的。他說：“現(xiàn)在的課堂，小手林立，學(xué)生都想發(fā)言，都是‘我想說，我想說’，但是，如果不把‘我想說’換成‘我想聽’，可能不能實現(xiàn)真正的探究。我們的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是探究不會的東西，現(xiàn)在有一些課堂現(xiàn)場是一種發(fā)表的競爭，展示的競爭�！笔堑模�我認為如果合作學(xué)習(xí)必須要有這種對話，那就必須要重視傾聽，并找到學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙點，通過師生互相探討，最后達到解決學(xué)生的困惑，才能完成學(xué)習(xí)目標。只有二者在一堂課上都能得到了真正的落實，才稱得上是成功的學(xué)習(xí)共同體的課堂，也才能真正實現(xiàn)每個兒童的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)權(quán)。

　　佐藤學(xué)在書中還指出指出，“學(xué)習(xí)”包含三種對話：與客觀事物對話，與他人對話，與自己對話。我認為有了這三種對話才能形成學(xué)習(xí)。與教科書對話可以了解世界，與同伴對話可以形成人際交往的關(guān)系，與自己對話實際是在造就自己，正因為有了這三種對話，才形成我們的學(xué)習(xí)。所以，我認為學(xué)習(xí)就應(yīng)該是在教室中教師將學(xué)生與教科書的對話和學(xué)生與自身生活經(jīng)驗的對話毫無障礙的表達出來。這對教師的自身文化理論修養(yǎng)和課堂應(yīng)變能力就提出了更高的要求，因而，作為一線教師的.我們的不斷學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

　　二、“學(xué)習(xí)共同體”的推行不可能一蹴而就，是任重而道遠的學(xué)校改革的遠景、哲學(xué)與活動的制度。

　　佐藤學(xué)說：“變革學(xué)校、變革教師的意識，并不能變革課堂。恰恰相反，變革了課堂，教師才會變，變革了教師，學(xué)校才會變。這條路絕不是平坦的，而是需要龐大的能量、精力和睿智。學(xué)校必須從內(nèi)部變革。這種內(nèi)部的變革一旦失去了了來自外部的支援，就不可能持續(xù)。不管校長和教師如何努力倘若不同兒童、家長、市民同心協(xié)力一道實施改革，學(xué)校也不可能走向成功�！笔茄�，就拿這場革命發(fā)起的原點——浜之鄉(xiāng)小學(xué)來說，這是一所靠平均年齡只有31歲的年輕教師陣容支撐起來的的、充滿活力的學(xué)校，他們的成功也是持續(xù)了將近十五年之久，也是由茅崎市教育委員會一手創(chuàng)辦的。年輕教師們實現(xiàn)著毫不遜色的、高水準的學(xué)習(xí)秘密，就在于借助校內(nèi)研修構(gòu)筑的高品位的授業(yè)研究與高水準的同僚性。在該校、在校內(nèi)與學(xué)年兩個層面上，一年期間要進行一百次以上的教學(xué)課例研究。盡管是如此頻繁的教學(xué)研究會，但浜之鄉(xiāng)小學(xué)并不是所謂的“研究狂的學(xué)�！薄＝處熗ǔＪ窃谝�(guī)定的五點鐘終結(jié)工作，有條不紊、輕松自然。每個月只召開一次教師會，沒有校務(wù)分工的會議，雜務(wù)被限制在最低限度之內(nèi)，形成了潛心于教學(xué)創(chuàng)造與授業(yè)研究的制度，這種傳統(tǒng)自創(chuàng)辦以來沒有變化。

　　其實也就是說“學(xué)習(xí)共同體”的推行，離不開上級教育主管部門一貫的政策支持，不能因為局長、校長的變更而隨意變更推進“學(xué)習(xí)共同體”的改革，也不能因為學(xué)校教師遇到一些阻力或是教學(xué)效果沒有明顯的提高就中斷“學(xué)習(xí)共同體”的推行。因為這一改革是實現(xiàn)每名學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)權(quán)的遠景目標，每個孩子都是一個特殊的個體，他們來自不同的家庭、不同的地區(qū)，有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式，有些學(xué)生可能可以在短時間的學(xué)習(xí)后開出燦爛的花朵，也有些要經(jīng)過漫長的努力才能綻放原本的光華，還有一些孩子是需要你用“拉著蝸牛去散步”的耐心才能讓他們摘到成功的果實，當然，還有一些是不會開花的樹，所以說“學(xué)習(xí)共同體”的推行是需要我們家、校和社會長期共同合力才能完成的一項改革，需要有“滴水穿石”的堅持不懈的精神和實干的勇氣。

　　是的，學(xué)校是“教育的現(xiàn)場”。教育改革的一切答案確實就在學(xué)校這一現(xiàn)場，我想佐藤學(xué)教授推行“學(xué)習(xí)共同體”的目的也就是想更好的詮釋——學(xué)校和教師的責(zé)任就在于：實現(xiàn)每一名學(xué)生都能享有優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的權(quán)力，提供每一名學(xué)生高挑戰(zhàn)、高水準的學(xué)習(xí)機會。的確，唯有“沖刺與挑戰(zhàn)”的合作學(xué)習(xí)，才是潤澤兒童心田的課堂。因而，這就更需要每一名教師對教育事業(yè)的衷心熱愛與對教育本質(zhì)良心的堅守。

【學(xué)校見聞錄讀后感】相關(guān)文章：

學(xué)校座右銘06-23

學(xué)校的對聯(lián)12-18

學(xué)校的座右銘06-22

學(xué)校學(xué)生評語02-11

教育學(xué)校春聯(lián)01-18

學(xué)校慶典賀詞12-10

贊美學(xué)校詩歌07-23

學(xué)校春游活動策劃01-29

《曾國藩日記》讀后感 【讀后感】08-14