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    《致教師》的讀后感

    時間:2021-04-21 10:01:23 讀后感 我要投稿

    《致教師》的讀后感范文(精選5篇)

      當認真看完一本名著后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編精心整理的《致教師》的讀后感范文(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《致教師》的讀后感范文(精選5篇)

      《致教師》的讀后感1

      《致教師》書名就很吸引人,內(nèi)容都是解答一線教師當下最困惑的問題,并通過一個個生動的案例來加以分析、深究、解答。全書共有四輯,第一輯·給我一個做教師的理由。第二輯?借我一雙好教師的慧眼。第三輯?愿我書寫一部教師的生命傳奇。第四輯?讓我們過一種幸福完整的教育生活!吨陆處煛返拿恳黄恼,都傳遞著普通基層教師的境遇與困惑,苦惱與疼痛。接下來,我結(jié)合自己所讀內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      進行專業(yè)閱讀

      教師為什么讀書?教師的讀書不僅僅是為了工作,也是為了人生。教師不要以為人生境界與教書關(guān)系不大,你在教室里的一言一行,都是學生眼中的教科書。你的閱讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識,獲得教育的智慧,也許更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài),儒雅的姿態(tài),積極的狀態(tài)。

      朱永新老師曾經(jīng)說過,教師應該有三歷:學歷、經(jīng)歷和閱歷。學歷,是經(jīng)過證實的學習歷程取得的文憑。經(jīng)歷,是我們?nèi)松穆臍v,是我們走過的路程。而閱歷我更多的理解為閱讀的過程。行萬里路,讀萬卷書,教師的人生境界也由此提升。教師的人生境界與教書息息相關(guān),所以在方方面面,無論我們再忙也要充實自己的內(nèi)心世界,最重要的事情總有時間去做。要做學生的先生,先做學生的學生。要做一個好學生就要邊教邊學認真讀書。

      對學生一視同仁

      朱老師說過,我們之所以對孩子有不同的態(tài)度,往往是由于我們給孩子貼上了不同的標簽。因此,一位老師所要面對的孩子,是差異巨大的不同生命,難以做到一視同仁可以說十分正常。但是,作為一位老師正是得知這一點,我們才更應該記。汉⒆拥牟煌,不能夠成為我們厚此薄彼的理由。我們一定要相信,每一個生命都有著與生俱來的力量,只是有待于教育來發(fā)掘喚醒。

      在教育教學中,我們應該如何做到一視同仁的對待每一個學生呢?第一,要一視同仁證實差異。第二,要公正合理的對學生進行思想教育。第三,要公正合理的給予學生評價。第四,要多鼓勵少批評。所以親愛的老師們請記住,只要你不放棄,孩子才不會自棄。只要你還相信,孩子就會自信。所以一視同仁,平等相待,這才能真正贏得學生的尊重與愛戴。

      《致教師》的讀后感2

      印第安人有句諺語:腳步若走得太快,靈魂就會跟不上。中國的教育亦是如此,當身為教育者的老師也沉迷于效率上的優(yōu)先而變得急于求成,那孩子們?nèi)跣〉撵`魂又怎么跟得上這速成的教育?

      有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》,感悟頗深。猶記得畢業(yè)之后,自己多么毅然決然的走上了教師的崗位。但當初得到親友一眾支持的原因,是他們都認為教師這個職業(yè)好,工作穩(wěn)定、待遇高又假期多。但我的心里始終有一個聲音,告訴我,不僅僅是這樣,我選擇當老師,更多的是因為孩子,喜歡和孩子相處,喜歡看他們的天真爛漫,喜歡感受他們身上的朝氣與活力。但還不止這些,還有些其他的什么讓我愿一生追求呢?

      帶著這一絲絲的疑問,我在踏上崗位數(shù)年之后,翻開了這本書。書的前言部分就已顛覆了以往我對教師的認知。俗話說:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。但朱先生則說,教師不該是春蠶、蠟燭,或是靈魂的工程師,教師不該被神化或者苛求,或拿錯誤的考核標準和行為模式來固化他們的教育,教師就是教師,每天都在平凡與忙碌中穿行。教師的生命在于以現(xiàn)在求證未來,讓生命幸福完整。教師的價值就如德國著名哲學家雅斯貝爾斯所說,“是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂!弊x罷,我醍醐灌頂,終于,我找到了那個心心念念的答案,當老師,是因為看到了學生身上無窮的可能性,想盡自己所能去觀照孩子的內(nèi)心并緩慢地、耐心地引導他們的人性向著真善美的方向發(fā)展,如是,我的生命也就得到了幸福的意義。

      朱永新先生接著解釋了幸福在哪里以及老師如何享受自己的教育生涯的問題。那就是:幸福在創(chuàng)造中,在服務(wù)中,在研究中,在分享中,在記錄中……教育,是必要的烏托邦。教師的幸福感從哪里來?從孩子們的笑臉中,從孩子知行合一的行動中,從家長感激的目光中,那時,所有的教師都能發(fā)自肺腑的感受到自己的工作是能夠幫助他人、改善社會的。這些耳目一新的說法,都打開了我貧乏而狹窄的世界,引發(fā)了我很多的思考。

      我想起了自己剛站上講臺時的情景。那時的自己可真是手忙腳亂,一段話都說得磕磕碰碰,但望著講臺下一雙雙渴望求知的眼睛,他們的安靜、乖巧和對老師天然的一種信賴,讓我很快克服了緊張,調(diào)整好了心態(tài),并很快的熟悉了自己帶的班級。后來,有一天的早晨,大概入學一個月有余,我走在離班級很遠的走廊,聽到陣陣的讀書聲,我驚訝極了,快步走過去,悄悄的躲在一旁觀察,七八個同學正端正的坐在座位上,認真的朗讀著我昨日教的課文,那童稚清脆的聲音在那一剎那擊中了我,讓我覺得幸福、溫暖,我發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了自己帶的這群小家伙,也真的發(fā)自內(nèi)心的感恩這個職業(yè)帶給我的一切幸福。正如朱老師在書中寫道:如果能夠并認可每天平凡工作的價值與意義,堅持不懈地在工作中實現(xiàn)自我,那么,無論是用心地研究學生成長的案例,及時的記錄生活,還是和同事們共讀共寫,都能感受到成長的快樂。每一個普通的時刻,都會煥發(fā)不一樣的光彩,每一個平凡的.日子,我們都能與幸福相伴。

      我相信,正如朱先生所言:因為幸福完整,教育不再僅僅是一種行為;而是融入生活,成為人生的重要組成部分。在今后的道路上,我會去尋找在教師這個行業(yè)最大的價值感和幸福感。

      《致教師》的讀后感3

      《致教師》這本書是由新教育實驗發(fā)起人朱永新老師所著,朱老師圍繞教師提出的教師關(guān)心的重問題和教師成長的關(guān)鍵問題,如“成為教師的理由”“樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方面,為教師一一解惑。當作為新手教師的我閱讀了這本書之后,許多原來縈繞于心的困惑在書中得以解答,感覺像是一位良師益友在對我諄諄引導,讓我撥開迷霧,看清前路。

      在書中朱老師提到新教育教師有三寶,分別是專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展共同體。這種三專模式來源于國外的三大學派,一是以閱讀為基“專業(yè)引領(lǐng)”模式,二是以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式,三是以同伴互助為基礎(chǔ)的“教育生態(tài)”模式。通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體教師可以來自我培訓以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

      首先,專業(yè)閱讀就是站在了大師的肩膀上前進。讀一本好書就是在與智慧對話,是在向偉大的人請教學習。作為一名教師我們需要各方面的知識,孩子年齡越小,他對教師的期望就越高,他會將老師當成百科全書來尋求十萬個為什么。在他們看來老師是無所不知的,如果老師的知識面不廣就無法及時回應孩子,就會丟失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識結(jié)構(gòu)。那么我們應該讀什么書呢?主要有兩大類:提高教師職業(yè)認同的哲學、心理學等方面的讀物和教師所教學科的專業(yè)書。

      學而不思則罔,思而不學則殆,思考與學習是不可分割的。怎樣才是善于思考呢?主要表現(xiàn)在思維有一定的深度、速度、變通性和創(chuàng)造性。做為教師應該主動鍛煉自己的思維,如思維導圖法。但最主要的是師生共寫隨筆,即教師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活,使自己更自覺地成長。

      一個人可以走得很快,但是一群人能夠走得很遠。在我們完善自我時,也要看到其他人的閃光點。無論是在哪里,尋找一些志同道合的朋友一起讀書學習、討論交流、取長補短是非常有益的。而在學校里,建立教師專業(yè)發(fā)展共同體就是教師專業(yè)成長的捷徑。

      最好的教育是自我教育,若能將主動權(quán)掌握在自己手中,在教育生活中去反教育自己,利用教育完善自身,成就自我,那么相信大家都能有所收獲!

      《致教師》的讀后感4

      最近的空余時間,都是在讀《致教師》這本書。

      翻開這本書,一下子就被書的前言所吸引!敖處,不是園丁,教師本身應該是一朵花兒,教育是師生相互作用的過程;教師,不是蠟燭,教師不能已化為灰燼作代價,一次去照亮學生;教師,不是春蠶,教師的故步自封才會作繭自縛,心靈的成長來自每個季節(jié);教師,不是人類靈魂的工程師,沒有誰的靈魂是機器,能用某種工藝任意修理完成;教師就是教師,與學生是相互依賴的生命,教師就是教師,每天都在神圣與平凡中穿行;我是教師,偉人與罪人,都可能在我這里形成,讓人如履薄冰;我是教師,心底里喜怒哀樂翻滾,黑板上天高地遠開闊,腳板下三尺講臺扎根;我是教師,這是一份職業(yè),更是一個志業(yè);我是教師,這是一份職責,更是一種使命;我是教師,緩緩顯形,終見此生天命;我是教師,以現(xiàn)在求證未來,讓生命幸福完整!

      讀到這首詩的時候,一下子就被他的內(nèi)容所吸引,好像這短小的詩句把我多年對教師這一個詞的困惑全都剖析的淋漓盡致。這本書,內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑,通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的,所思考的,所疑惑的,所發(fā)生的,讀了之后,收獲很大。

      作為老師的我們,遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮,乖巧懂事的,往往是我們最喜歡的;成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生,往往是讓人喜歡不起來。其實,這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點,如果我們整天看到的全是他們的缺點,永遠是無休止的批評,只會讓他們變得越來越糟糕;如果換個角度,細細觀察,卻能發(fā)現(xiàn)再后進的學生也有他自身的優(yōu)點,假如能夠把優(yōu)點加以放大,給予他們自信,給予他們希望,定能讓他們收獲一個更美麗的童年。

      《致教師》的讀后感5

      很有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書,打開《致教師》,隨處都是美妙的文字,回應著每一個平凡而碎細的教育命題;其中的每一句話都發(fā)人深省,之中問題與話題,哪一個都逃不出教育與生活的庸常。很喜歡書中的這一句話:“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生,相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學生,發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性,讓他們真正的成為自己!薄叭绻荒軐W生一視同仁,那么教師最需要關(guān)注的,恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛的孩子!

      一年級的時候,我們班有個小朋友特別好動,而且比任何孩子都來得要強,其實,我知道,這是他自卑的表現(xiàn)(他生活在單親家庭,缺少母愛)。比如,他不允許別人說他一句不好的話,一旦聽到了就馬上拳頭相向,大家都不太愿意和他一起玩。我了解情況后找他談了很多次,他也向我表達了想要向上的想法,可是,課堂上,他依然故我,做鬼臉、搗亂、下位子……讓我非常頭疼。

      小駿的真正改變是從一次聽課開始的,那次班里來了很多聽課老師,有一位甚至就坐在他旁邊的空位上(因為小駿一貫的表現(xiàn)班里都沒有人愿意和他一起坐,而我怕他影響別人,暫時也沒有安排同桌),那節(jié)課,小駿表現(xiàn)得特別好,專心聽講,積極發(fā)言,……課后我表揚了他,他也表示一定會盡量遵守課堂紀律。在接下來的日子里,我采用了小組比賽的方式,著重解決課堂紀律問題。因為小駿的特殊原因,所以一旦他表現(xiàn)得好,我就會為他們小組翻倍加分,其他學生也沒有意見,大家明白小駿那組因為他的“不良”表現(xiàn)被扣了很多分,所以愿意給小駿一個機會。這次小駿沒有辜負大家的希望,他們小組因為他的優(yōu)異表現(xiàn)而多次獲得最佳小組;與此同時,我還加強了家校聯(lián)系,將他在學校的良好的表現(xiàn)告訴家長,小駿對爸爸說:現(xiàn)在越來越喜歡英語了……我聽了自然十分高興。

      新學期開始的時候,我又找小駿談了很久:了解最近是否有進步,有沒有受到老師的表揚,同學之間相處得好不好,有沒有什么心愿……我知道他一直希望有個同桌,因此與他約定,只要他在一個星期里表現(xiàn)得好,就為他換座位,小駿果然不負眾望,最終我也依約為他安排了一個同桌,接下來的一段時間,小駿表現(xiàn)一直很好。雖然在別的課上,小駿偶爾還是會調(diào)皮,但我相信,只要我和他一起努力,他的明天會更加燦爛。

      作為老師的我們,遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮,乖巧懂事的,往往是我們最喜歡的;成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生,往往是讓人喜歡不起來。其實,這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點,如果我們整天看到的全是他們的缺點,永遠是無休止的批評,只會讓他們變得越來越糟糕;如果換個角度,細細觀察,卻能發(fā)現(xiàn)再后進的學生也有他自身的優(yōu)點,假如能夠把優(yōu)點加以放大,給予他們自信,給予他們希望,定能讓他們收獲一個更美麗的童年。我堅信:只要用心去澆灌,鐵樹也能開花。希望我的學生都能在愛的懷抱中快樂地學習,快樂地成長!

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