你能成為最好的數(shù)學(xué)教師讀后感范文
看完一本名著后，大家一定都收獲不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的你能成為最好的數(shù)學(xué)教師讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
你能成為最好的數(shù)學(xué)教師讀后感1
本書作者是全國著名的特級教師——任勇，他結(jié)合自己多年來給教師培訓(xùn)的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個(gè)篇章，即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，細(xì)化走向優(yōu)秀之道，為我們娓娓道來“成為最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師”的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源于他數(shù)年的課堂實(shí)踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實(shí)用。
本書中我印象最深的一段話是“教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。
教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。
立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習(xí)慣于反思，是有智慧的教師的基本教學(xué)行為�！�
蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門學(xué)科或?qū)@一門學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會(huì)有成績�！彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步；終身學(xué)習(xí)，終身受益；自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。教育科研并沒有我們想象的那么深?yuàn)W難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細(xì)節(jié)做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校；研究的內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗(yàn)。教師的工作具有典型的實(shí)踐性，為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗(yàn)，目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。
同時(shí)，作為教師要時(shí)時(shí)反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實(shí)踐，反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調(diào)整、改進(jìn)和提升。教師反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋梁。應(yīng)當(dāng)指出的是，反思并非教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行一般意義上的思考和回顧，而是根據(jù)反思對象的不同，采取相應(yīng)的反思方法和策略，達(dá)到反思的目的。教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，更是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師想要實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)過程，更是名師成長的重要?dú)v程。
葉瀾教授曾說，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過程的結(jié)束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開始。只要我們對教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。
在教學(xué)中，我也經(jīng)常反思自己：
第一，教育教學(xué)觀念的反思。本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念；哪些是適合我的需要；我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價(jià)值；我應(yīng)該怎么做才能符合新理念的要求？。
第二，教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我在教育教學(xué)過程中只是充當(dāng)了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔(dān)起了知識(shí)的教授者、管理者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的角色；我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等、合作與分享；我設(shè)計(jì)了什么樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論；。
第三，教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面的反思：我傳授給學(xué)生的知識(shí)是否是準(zhǔn)確無誤的；我向?qū)W生介紹的知識(shí)是否符合學(xué)生的需要；我是否使學(xué)生了解了知識(shí)的重點(diǎn)；我在課堂上是否非常熟練地把握知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；我的知識(shí)儲(chǔ)備能否滿足學(xué)生旺盛的求知等等。
其實(shí)，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會(huì)的認(rèn)可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠(yuǎn)，但許多教師始終堅(jiān)持探索，并留下了成長的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，一路堅(jiān)持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。
你能成為最好的數(shù)學(xué)教師讀后感2
剛拿到這本書，就被書本上的字給吸引了——你能成為最好的數(shù)學(xué)老師。我不禁自問：我是一名合格的數(shù)學(xué)老師嗎?我能成為最好的數(shù)學(xué)老師嗎?我還欠缺了什么?我對自己充滿了懷疑。緊接著又看到了右下角的：你想“優(yōu)于過去的自己”嗎?心里暗自點(diǎn)頭，是的，我想優(yōu)于過去的自己。于是我打開了書，靜下心慢慢的體味。
這本書的作者是全國著名的特級教師——任勇，他結(jié)合自己多年來給教師培訓(xùn)的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個(gè)篇章，即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，為我們娓娓道來“成為最好的數(shù)學(xué)教師”的秘籍。本書中我印象最深的一段話是：“認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我是成為名師的基礎(chǔ)和根本;挑戰(zhàn)自我、完善自我是成為名師的關(guān)鍵;實(shí)現(xiàn)自我、超越自我是成為名師永不滿足的目標(biāo)�！�
認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我
老子在《道德經(jīng)》中說，“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)�！币馑际钦f，能夠認(rèn)識(shí)別人的人機(jī)智，能認(rèn)識(shí)自己的人高明，能戰(zhàn)勝別人的人有能力，能克制自己的人剛強(qiáng)。
作為一名數(shù)學(xué)老師，要想進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自己的長處，是應(yīng)該的;但更重要的是明白自己的短處。初入職時(shí)的我，覺得只要好好研讀教材和教參，再多聽聽老教師的課，查缺補(bǔ)漏，爭取在課堂上不出現(xiàn)大的漏洞。后來才知道是自己太淺薄了，“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之。”其�?shí)可以向每一個(gè)人學(xué)，我們可以向老教師學(xué)，找出自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)方面的不足;我們可以向中年教師學(xué)，找出自己在教學(xué)能力和解題方法的不足，我們可以向青年教師學(xué)，找出自己在課件制作和引課多樣方面的不足;我們甚至可以向?qū)W生學(xué)，找出自己在解題速度和創(chuàng)新思維方面的不足。
“最先和最后的勝利是征服自己，只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，正確的設(shè)計(jì)自我，嚴(yán)格的管理自我，才能站在歷史的潮頭去開創(chuàng)嶄新的人生�！惫畔ＥD哲學(xué)家柏拉圖的名言告訴我們，認(rèn)識(shí)自我與發(fā)現(xiàn)自我，是一個(gè)走向成功的第一步。
挑戰(zhàn)自我、完善自我
挑戰(zhàn)自我，就是要把自己置于做“更好的數(shù)學(xué)老師”的追求之中，就是要把自己置于不斷進(jìn)取，永不滿足的奮斗之中。入職以來，我天天想的是如何上好課，如何將自己班級里的孩子帶好，完成好數(shù)學(xué)老師該盡的職責(zé)，但是這本書的一句話“為什么不爭取成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師?”讓我頓時(shí)愣住了……多少節(jié)課在做教書匠，為了“教”知識(shí)而在“講”知識(shí)?多少節(jié)課在做復(fù)讀機(jī)，直接告訴學(xué)生結(jié)論，未讓他們暢所欲言，充分探究?平常老拿 “不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”等名言激勵(lì)學(xué)生，而我……
俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。那這一桶水從哪里來?如何保證這“一桶水”是有價(jià)值的，是新鮮的，很重要的一個(gè)途徑就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過閱讀各類書籍、參加各類課程培訓(xùn)、聆聽專家講座等等，汲取最新的教學(xué)理念、提高自己的教學(xué)技能、優(yōu)化自己的教學(xué)模式。
在書中，任老師分享了他的"育己"之道：天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步;終身學(xué)習(xí)，終身受益;自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。并結(jié)合自己的成長歷程和對名師特征的研究，親切地告訴我們，我們能成為最好的教師!
教師如何“育己”呢?首先，精通所教的學(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門學(xué)科或?qū)@一門學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會(huì)有成績。”其次，關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，鉆研教育教學(xué)理論，讓自己越來越專業(yè)。如果不能讓自己更專業(yè)，就無法成為優(yōu)秀教師，只能淪為教書匠。再其次是博學(xué)，廣泛汲取各方面的知識(shí)，積極培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人的興趣、特長。不斷地將學(xué)習(xí)的收獲運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，開展教育科研，并在實(shí)踐、科研中反思，通過反思改進(jìn)和提升，如此循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，逐步接近最優(yōu)的教育。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細(xì)節(jié)做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校;研究的內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗(yàn)。教師的工作具有典型的實(shí)踐性，為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗(yàn)，目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。比如從教以來每次考試后，我都會(huì)有一個(gè)口頭作業(yè)——整理糾錯(cuò)本。但往往也僅僅只是局限于形式，僅有個(gè)別一兩個(gè)自覺的孩子會(huì)完成，大部分學(xué)生是置若罔聞，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間。反思?xì)v來每次的二次批卷，我總會(huì)寫上一句——夯實(shí)知識(shí)，提高計(jì)算能力�？扇绾温鋵�(shí)到行動(dòng)中?我覺得這需要日積月累，化為每次考后的努力和堅(jiān)持。所以，在這學(xué)期新接手班級后，展示了學(xué)生的糾錯(cuò)本模板，為了強(qiáng)調(diào)糾錯(cuò)的重要性，重復(fù)考學(xué)生出錯(cuò)概率高的題，為了培養(yǎng)他們糾錯(cuò)的好習(xí)慣，我盡量每次考完試后給予學(xué)生充分的時(shí)間反思糾錯(cuò)。對于不認(rèn)真糾錯(cuò)的當(dāng)面批改，引起學(xué)生重視。慢慢體會(huì)到很多事情只有我們教師先重視了，學(xué)生也才會(huì)重視起來。
實(shí)現(xiàn)自我，超越自我
教育家卡爾·雅斯貝爾斯的一句話：“教育本質(zhì)是：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂.科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我后要正確地設(shè)計(jì)自我，嚴(yán)格地管理自我。對自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)、無知的不足發(fā)起進(jìn)攻，逐步完善。我們不能停留在某一階段、某一層次上。當(dāng)今時(shí)代，“慢進(jìn)則退，不進(jìn)則亡”。因此，我們要用更高的要求超越自我。
教學(xué)前想一想：準(zhǔn)備教給學(xué)生哪些知識(shí)?哪些學(xué)生需要特別關(guān)注?課堂上準(zhǔn)備組織些什么活動(dòng)?這些活動(dòng)要達(dá)到什么目的?教學(xué)中想一想：怎樣對待課堂上的提問?有沒有“失敗”了的成功課呢?教學(xué)后想一想：課堂上改變了什么?為什么要這樣改變?有哪些不成功的地方?需要怎樣改進(jìn)?今后不僅要備教材，備課堂，備學(xué)生，還要學(xué)習(xí)任老師的13備“備好教材、心中有書;備好學(xué)生、心中有人;備好教法，心中有術(shù);備好開頭，引人入勝;備好結(jié)尾，引發(fā)探索;備好重點(diǎn)、有的放矢;備好難點(diǎn)、突破難點(diǎn);備好作業(yè)、講求實(shí)效;備好學(xué)案、滲透學(xué)法;備透理念、融會(huì)貫通;備多用寡、有備無患;備之研究、深層探索;備之終生、養(yǎng)成習(xí)慣”，用它時(shí)刻檢驗(yàn)自己的教學(xué)，嚴(yán)格要求自己.
最后用任老師說的.一句話勉勵(lì)自己：優(yōu)于別人，并不高貴。真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過去的自己。只要用心，我也相信我能“優(yōu)于過去的自己!”只要用心，我就能成為最好的數(shù)學(xué)教師。
你能成為最好的數(shù)學(xué)教師讀后感3
任勇老師《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》通過八個(gè)篇章，即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，仔細(xì)的描述教師如何走向優(yōu)秀的道路。讓我感觸最多的是第四章走向優(yōu)秀之育人篇。讀了后感悟頗多，收獲很多教學(xué)啟迪。他是一位不斷超越自我追求卓越的學(xué)者型教師，
教書育人，是教師的天職。走向優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要教數(shù)學(xué)課本，更要在這一過程中育人。這一點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)中是非常欠缺的。數(shù)學(xué)課本并不是單純的知識(shí)的積累，它同樣具有人文色彩，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透德育，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用和不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)德育就不是一個(gè)沉重的話題。任勇老師介紹了以下幾個(gè)方面開展德育工作。我結(jié)合自己的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí)。
第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有部分學(xué)生討厭學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么動(dòng)力，更談不上學(xué)習(xí)熱情了。所以在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用。
第二，豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的學(xué)科，從生活中來，到生活中去。
即讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。
第三，通過對數(shù)學(xué)美的感受，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的美無處不在，比如在幾何圖形中的對稱美以及解題中的互逆思維、對稱原理等等。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
第四，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到各種困難、如數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象、數(shù)學(xué)問題的多變、解題思路的曲折等、意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生可以戰(zhàn)勝困難，體會(huì)到成功的快樂，意志薄弱的學(xué)生常常缺乏信心，半途而廢，產(chǎn)生挫敗感。教師在教學(xué)過程中要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，如數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富、應(yīng)用的廣泛、論證的嚴(yán)謹(jǐn)、理論的抽象、表達(dá)的簡潔，都能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)踏實(shí)、耐心細(xì)致、沉著冷靜、勇于探索、獨(dú)立思考、果斷機(jī)智等品質(zhì)。所以，數(shù)學(xué)知識(shí)的深化，有助于學(xué)生非智力因素的優(yōu)化。
第五，通過介紹數(shù)學(xué)史好數(shù)學(xué)家的光輝事跡，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和探索精神。古今中外的數(shù)學(xué)家，大多數(shù)有著共同的可貴精神：治學(xué)上，勤奮刻苦，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，孜孜不倦；品格上，有的剛正不阿，有的虛懷若谷，有的誨人不倦，有的淡泊明志。當(dāng)學(xué)生對學(xué)科的發(fā)展史和學(xué)科的本質(zhì)有所了解時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索精神，提高學(xué)習(xí)興熱情。
通過閱讀任勇老師的這本書，深刻感受到數(shù)學(xué)課堂中要注意滲透數(shù)學(xué)史，滲透數(shù)學(xué)美，滲透心理素質(zhì)教育。而這些都需要有“文化”的數(shù)學(xué)教師，不僅僅是一個(gè)教書匠。我愿意做一個(gè)“數(shù)學(xué)文化”的傳播者。
用任老師的話最能表達(dá)自己的感觸：
只要用心，你就能優(yōu)于過去的自己！
只要用心，你就能成為最好的數(shù)學(xué)教師。