讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感1
說(shuō)來(lái)慚愧，知道于老是在大三時(shí)候，老師讓我們做一個(gè)名師的專題研究，在研究的過程中我們都熱淚盈眶，被這樣一位發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，有情懷的老師所感動(dòng)。所以畢業(yè)之后一直想聽一聽他老人家的課，可誰(shuí)曾想，去年年末，于老就這樣離開了，這也成了遺憾。再翻開這本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》時(shí)，心情有些難過，但靜心閱讀，讀著讀著便是滿滿的感動(dòng)。于老說(shuō)自己：“教了五十多年書，最終把自己教成了孩子。”再看看自己，教書沒幾年，卻教得自己都認(rèn)不得自己了，這到底又是為什么呢？我想最關(guān)鍵的是在教育的過程中我都忘記了自己當(dāng)初為什么出發(fā)？為什么想成為一名老師？忘記了，自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。
其實(shí)，這幾天一直心情有些沮喪，因?yàn)閹У陌嗉?jí)的孩子總是調(diào)皮，學(xué)習(xí)上不去，時(shí)間不夠用，活動(dòng)做不了，種種的困境給我?guī)?lái)了很多負(fù)能量，但當(dāng)靜下來(lái)沉浸在于老的情懷里時(shí)我覺得我的困境是必然會(huì)經(jīng)歷的，因?yàn)槲沂紫葲]有收拾好自己的心情又怎么來(lái)處理事情呢？很多時(shí)候，我看到孩子的調(diào)皮與“愚笨”時(shí)，我總是控制不住自己體內(nèi)的洪荒之力，但其實(shí)我忘記了自己也曾經(jīng)是孩子，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經(jīng)是孩子’”。我想，在教育的過程中最該記得的就是“自己曾經(jīng)也是孩子”。
讀著于老的文字，也讓我想起了自己在教育過程中發(fā)生的不值得一提的兩件小事：一件的主人公是小楷，他是班里的小活寶，那一日天氣突然轉(zhuǎn)涼，下去參加集體晨會(huì)的時(shí)候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我雖然嘴上責(zé)怪著他，但還是不忍心孩子凍著，于是將自己脖子的圍巾披在了他的身上，我的一個(gè)無(wú)意之舉自己早就忘記了，可當(dāng)讀到這個(gè)畫面出現(xiàn)在孩子的文章中時(shí)，說(shuō)不感動(dòng)是假的，我還是會(huì)被孩子雖然稚嫩卻特別真誠(chéng)的文字所打動(dòng)了，他說(shuō)：“那一日早上，雖然天氣很冷，可是我的心卻是暖暖的，謝謝張老師讓我知道了，原來(lái)愛不一定來(lái)自父母也有可能來(lái)自身邊遇見的人！”簡(jiǎn)單的記錄，卻給了我心靈一次撞擊，讓我知道了，看似“不懂事”的孩子其實(shí)比誰(shuí)都心明如鏡，他也懂得你對(duì)他發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，就像于老說(shuō)的：“教育沒有純方法、技巧的東西，方法、技巧的背后有一個(gè)‘情’字在做支撐�！本拖癞�(dāng)我用了“情”，別的孩子其實(shí)也是看在眼里，他也懂得。所以當(dāng)我給沒有吃早飯的小彤一些小點(diǎn)心墊饑時(shí)，別的孩子也看在眼里，他們也懂的這是我對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與愛，所有的這一切他們都記錄在了文字里，或許也有可能保存在他們的童年生活里。
讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，看于永正先生一次次的激勵(lì)孩子，一次次耐下心來(lái)、蹲下來(lái)和孩子對(duì)話，以及在“行無(wú)言之教”，于老會(huì)認(rèn)真書寫每一個(gè)字，會(huì)一次次地朗讀給孩子聽，會(huì)寫下水文，會(huì)為了孩子去做很多事，用自己的無(wú)言之行去教育孩子，我想這就是最好的教育，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的佩服這個(gè)老師，喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科。我想這也是教育最好的方式——“影響”，因?yàn)榻逃囆g(shù)的本質(zhì)從來(lái)都不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我慶幸自己正在一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試，雖然我可以做的很少很少，但就像那一日，我愿意為了孩子去放棄語(yǔ)文課的時(shí)間，給他們時(shí)間和空間去組建自己的小組進(jìn)行讀書匯報(bào)，有些孩子嘗試了從未有過的思維導(dǎo)圖，有些孩子給我們演了一出不成熟的課本劇，有些孩子畫了一幅幅人物畫像，還有的索性就講了個(gè)故事，一節(jié)課，形式多樣，五花八門，但孩子們卻不再像在語(yǔ)文課堂上那樣拘謹(jǐn)，他們顯得更加輕松地釋放自己的內(nèi)心�；蛟S他們只是小蝸牛，請(qǐng)?jiān)试S我牽著他們一起散步，一起去看風(fēng)景，雖然我們走得可能不夠快，但一路走一路都是收獲，我也想在教育中把自己教成一個(gè)孩子，用平等的姿態(tài)與孩子一同成長(zhǎng)，一同收獲。
讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感2
隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷！當(dāng)前社會(huì)給與老師的要求。
盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的'原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油！但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
有天我正在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)在課堂上經(jīng)常搗蛋的學(xué)生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早餐也沒有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下這個(gè)學(xué)生來(lái)到大隊(duì)部我給了他一塊蛋糕吃，課堂上的常規(guī)行為習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步，也不搗蛋了！
另外一個(gè)學(xué)生有一次上課的時(shí)候被我叫起來(lái)回答問題，他有點(diǎn)緊張就更說(shuō)不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天。看著旁邊的同學(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室安靜下來(lái)，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說(shuō)，你已經(jīng)做得很好了。然后我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)他已經(jīng)做得很好了不是嗎？并帶頭鼓掌，其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識(shí)的常常叫那個(gè)學(xué)生回答問題，其他學(xué)生從笑他慢慢開始替他緊張，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時(shí)候總是望著我笑了。
善待每一個(gè) 學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。
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