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    《聽竇桂梅老師講課》讀后感

    時間:2021-06-12 15:45:42 讀后感 我要投稿

    《聽竇桂梅老師講課》讀后感范文(通用5篇)

      當品味完一本著作后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,這時就有必須要寫一篇讀后感了!但是讀后感有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的《聽竇桂梅老師講課》讀后感范文(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

    《聽竇桂梅老師講課》讀后感范文(通用5篇)

      《聽竇桂梅老師講課》讀后感 篇1

      我敬仰竇桂梅老師已經(jīng)有很長時間了。這種敬仰源于大學時期,我的《語文課程》老師選取的一節(jié)教學視頻:那飛揚的神采、激昂的語言、自信的笑臉都深深的吸引了我。因此,在選取自選讀物時,我毫不猶豫的拿了《聽竇桂梅老師講課》這本書。在平時的工作之余,斷斷續(xù)續(xù)的讀來,真的是收獲良多,現(xiàn)將自己印象最為深刻的幾點與大家共同交流、分享:

      一、每一個幸福的背后,都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂。

      最最感動于我的要數(shù)竇老師自序中那段頗為不易的成長經(jīng)歷。剛開始讀這本書的時候,正是我剛剛踏上教師這一職業(yè)的開始,對于講課,總是存在著這樣那樣的問題,每次上完一節(jié)課都像是進行了一場嚴酷的戰(zhàn)爭,戰(zhàn)后還要接收紛至沓來的各種戰(zhàn)后賠償——評課。每天都是黑著眼圈來,暗淡著心情回家。這樣幾個周期之后,我不禁對于自己的能力產(chǎn)生了懷疑:我真的適合做老師嗎?我能講好課嗎?一夜一夜的失眠,無法抑制的自我懷疑與否定。直到我看到了竇老師在書中的這段自序,我才開始正視自己身上的不足,堅信自己一定能夠成長為一名合格、直至優(yōu)秀的語文老師。

      或許在剛開始的時候,公開課是一種無法言喻的痛苦,但是在竇老師的身上,我知道了公開課絕對是一個青年教師迅速成長起來的有力的鞭策。把每一節(jié)課都當作公開課來上,推敲教學環(huán)節(jié),研究教學語言,精心教學預設只有通過這樣近乎殘酷的千萬錘煉,我才能快速地成長、成熟。

      二、最美的教育是和孩子一起成長

      讀竇老師的教學實錄,最最讓我感動至無法自抑的便是她對學生的尊重,對生命的尊重,對我們所提倡的大語文觀的尊重。

      在教學設計上,她注重學生的終身發(fā)展和成長。她不僅僅是教授單一的語文知識,她更多的是教給學生如何去思考,如何去敬畏與尊重。在課堂上,她允許學生充分地表達自己的想法,從學生的問答中,急中生智生成各種智慧性的回答,但最終總能殊途同歸,回到課的預設中去。

      回想自己的平常教學,往往對問題的設計不夠充分,當學生與我的想法或預設不同時,我就會手足無措,丟掉學生的回答,只在自己狹隘的預設上轉(zhuǎn)圈。這不僅損傷了學生的自信心和自尊心,更加損傷了孩子學習語文的積極性與興趣性。

      因此,在竇老師的課堂上,學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到了尊重。她重視學生的質(zhì)疑,引導學生去思考,保護學生的好奇心與求知欲。這樣的課堂,成長的不僅僅是學生,更是授課老師自身的一種成長與飛躍。因為,只有具有創(chuàng)造力的教師,才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生。

      三、積淀多厚,語文素養(yǎng)就有多高

      作為“深度語文”的代表,竇老師更加提倡教師應該“多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘課文;強調(diào)在課堂中師生之間的‘深度’對話與互動;注重課堂的‘文化含量’和‘思維含量’;注重課程資源的整合,力求‘為學生打下一個精神的底子’!倍@種對于老師的要求或者說是期盼,卻是來源于教師自身語文素養(yǎng)的功底。從竇老師的每一堂語文課的教學實錄上,我們都能看出,竇老師的語文課在教學素材、教學思想上都高于課本,深于課本,她要教給學生的除了基礎的語文知識,更多的是一種人文化的思考,一種道德性的探究,這源于語文,更高于語文。因此,在她的課堂上總是充滿著激情,因為,當智慧的啟迪與人生的思考相碰撞時,我們每個人都會被不知不覺被的吸引,從而使心靈在激情中放飛、感動。

      正像人們所評價的:“竇老師把激情灌注到整個課堂,使課堂像一條奔騰向前的大河,時而蓄勢待發(fā),時而洶涌澎湃,時而舒緩有致,我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船,開始了激情之一旅,觀賞和領略到一派激情之光!边@種自內(nèi)而外,自然樸實的激情,就像是一團能夠點燃學生靈魂的烈火,能將整個課堂激情四射。

      而這需要的是我們?nèi)辗e月累的文化積淀,日復一日的無悔付出,正像竇桂梅老師所總結(jié)的那“二十八字”心得一樣“敬畏母語、熱愛學生、鐘情讀書、深讀教材、公開課堂、提高修養(yǎng)、永葆激情”,要想做一名能夠真正影響學生的學生,首要前提是我們先被別人所影響。語文教育說來是人的教育,而就語言文字來說,那就是讀書和寫作。

      在我的心中,竇老師就是我行駛海上的一座燈塔,指引著我不斷向其前進、前進、再前進。只要我堅定信念,每天進步一點點,教書育人的幸福之神便會降臨于我。

      《聽竇桂梅老師講課》讀后感 篇2

      讀《聽竇桂梅老師講課》這本書,我感覺不是在看書,而是竇老師就在我身邊,正用她那充滿激情、嚴謹智慧而不失幽默語言慷慨激情地對我講述語文教學中的精髓,使我受益匪淺。

      看完序言,我了解到竇老師對語文教學的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的,而是靠艱苦的磨練,一次次從失敗中走出來的。面對失敗她沒有棄餒,而是堅定的一步一步地走下去,最終獲得了成功。她說:“有痛更有累——并且快樂著!

      竇老師在調(diào)動學生的學習的積極性、活躍課堂氣氛上有高招,她總能煽動學生的熱情,或讓學生沉思。課前的三言兩語就讓學生充滿信心,好像被竇老師施了魔法一樣,課堂時而激情澎湃,時而靜如止水,思索的暗流在悄然前行。

      竇老師的課堂教學讓我學到了很多,也受到了很大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學是那樣的呆板?怎樣借鑒竇老師的課?我開始不斷思考。

      課堂如人生,精彩的人生需要細節(jié)來支撐,精彩的課堂也需要細節(jié)來建構(gòu)。竇老師就是在一個又一個的教學細節(jié)中建構(gòu)了課堂教學的生命。我想,聽過她的課或看過她的教學錄像的老師都知道,她的教學語言極富有感染力,極具有個人魅力,不論是敘述,還是評價,都有聲有色,抑揚頓挫。開始上課,她慣用的一句話就是:你棒,他棒,我棒,人人都棒!這句話看似簡單,但一下子拉近了師生之間的距離,增加了親近感。她在課堂上對學生的評價極其富有活力。這里我摘錄了她在評價學生的讀書和敘述時的一些激情語言,我認為很值得大家學習和借鑒。

      你的幽默極富有創(chuàng)造,聽你的聲音,我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲,真是一笑解千“丑”,一笑解千“愁”。

      是啊,讀書是個人的,我們在尊重別人朗讀的同時,我們也有自己的滋味,我們不再評價別人,你讀得“真有感情”啊,而應該說讀得有特點,讀得有個性,讀得有自己的味道,即讀得有韻味。

      正像你們講的那樣,不光是理解課文,還要把你看到讀到的故事,變成自己的話有理有據(jù)地講出來,下面就請你們默讀課文,看看哪些字眼兒觸動了你感情的那根弦兒,哪些話語增添了你心中的力量,一會兒講給大家聽聽。相信你們會侃侃而談,說出的話落地有聲。

      這位同學很會讀書,讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師。其實我們閱讀作品,就是走進作者的心靈,也觸動自己心靈的那根弦,于是你的心靈世界也得到了升華。

      向你祝賀,同學們給他鼓掌。他把書上的語言進行了充分地“消化”,內(nèi)化成自己的語言、自己的思想,這真了不起!

      太好了,我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個故事書上沒有,你把他補充進去,這是多好的一種語文學習方法啊。

      竇桂梅老師的課總是充滿激情,如行云流水,像潺潺流淌的小溪,不知不覺間就流到了學生的心靈深處。以上列舉竇老師精彩而有感染的語言只是這本書中的小部分。由此可見,竇老師的學識是多么的淵博,功底是多么的深厚,她對學生的鼓勵方式又是及其豐富。

      她的課堂總是充滿著各種可愛的細節(jié),笑聲不斷,活而不浮,重而不澀。隨意中鑲嵌著精致,精致中蘊含著純樸,純樸的語言中還蘊含著巧妙的點撥。

      她的課堂,是“玫瑰課堂”,彌漫著花香花色,能夠給予學生語文課上的賞心悅目,每個人都會不知不覺被吸引,心靈在激情中而放飛,而感動。她的課堂,值得我們?nèi)バ蕾p;她的書,值得我們?nèi)プx一讀;她的教學藝術(shù),值得我們仔細揣摩、體會。這都要靠我們自己去研讀,去品味,去領略,去發(fā)現(xiàn),去學習。

      《聽竇桂梅老師講課》讀后感 篇3

      關(guān)于竇桂梅老師,以前在教育雜志上我曾經(jīng)看過介紹她得事跡,但了解甚微,只知道她是一位非常優(yōu)秀的老師。今天,看了《聽竇桂梅老師講課》這本書后,不能不為她那嫻熟的課堂教學而驚嘆。下面,就談談自己看了這本書后的一些淺薄的感受與大家分享。

      看完這本書后,自己真是心潮澎湃,思緒翻飛,崇仰之情油然而生,竇老師的語文課確確實實地把學生引進了語文的殿堂,思想的樂園,智慧的王國!

      一.驚嘆她知識的豐富

      從竇老師的講課中,可以看出竇老師的知識淵博,博古論今,語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關(guān)的文章。她將《秋天的懷念》這篇課文,她圍繞作者史鐵生來組織讀物,把這篇文章置于作者的一組文章之中:《我與低壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《病隙碎筆》。將《再見了,親人》引進魏巍的《我的老師》將《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》,這樣可以幫助學生對教材進入深入理解,也可以激發(fā)學生去讀教材外的更多篇文章的欲望,同時,也激起我對讀書的渴望。

      二.驚嘆她語言的魅力

      竇老師的語言是激情四溢,很具有感染力。開始上課,她慣用的一句話就是:你棒,他棒,我棒,人人都棒!這三句話看似簡單,但一下子拉近了師生之間的距離,增加了親近感。她在課堂上對學生的評價極其富有活力,比如,評價學生的讀書情況,就是因為你讀的好,給別人留下好的印象,才得到這樣好的評價;你的幽默極富有創(chuàng)造,聽你的聲音,我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的.笑聲,一笑解千“丑”;真是一笑解千“愁”,謝謝你的發(fā)現(xiàn),真棒。∮幸馑紗?開心嗎?快樂嗎?等等。

      三.驚嘆她問題設計的能力

      竇老師的課樸實、自然,但在樸實、自然中透出的是智慧。課堂上她提出的每一個問題都切中要害,合情合理。比如《再見了,親人》這篇文章,先由“親”這個字入手,引導同學們由血緣關(guān)系的“親人”擴展到對“血緣”關(guān)系的工作同一國度的“親人”的理解。如《秋天的思念》母親抓住我的手,抓住的僅僅是我的手嗎?母親撲下去會是什么?等等,這樣的問題真是舉不勝舉。

      以上是自己的三點感受,我感覺這確實是一本好書,值得我們語文老師去讀一讀,讀了這本書后對我們以后的教學肯定會有幫助。我也想用這本書上某一位老師來評價竇老師的課堂是“用文字無法完全傳遞的,只有你自己親身起體驗去感受”這句話,來送給我們的老師,這本書的價值也是如此,只有你自己去讀,去品位,去領略。

      《聽竇桂梅老師講課》讀后感 篇4

      記得師范剛畢業(yè)那會兒,自己還是個半大孩子,天真地以為心中有愛就能改變一切,整天和孩子們嬉戲玩鬧在一塊兒,卻是發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們,關(guān)愛他們的點滴生活……還別說,真有那么一陣出現(xiàn)過奇跡,也許是農(nóng)村孩子特淳樸吧,他們被我的“愛”打動了,一個個對我特別的好,為了我可以改掉自己身上的缺點,甚至連幾乎不可能改掉的鄉(xiāng)音都糾正過來了……我便一度迷失在自我陶醉中……

      可美夢不久便被打醒了,由于局勢的發(fā)展,鄉(xiāng)村小學很快就被合并掉了,并校后,并行班級多了,也就有了對比。慢慢地我發(fā)現(xiàn),即使我再努力,成績始終都無法趕上別人,這才有了疑惑,恐怕光有“愛”那是遠遠不夠的,還必須有些其他什么,于是便一路追尋,到處取經(jīng),但收獲卻甚微。

      前不久,高老師對我說,多看些相關(guān)的書,可從竇桂梅老師開始,于是我就去書店買了兩本回來,抱著試一試的心態(tài),看了起來?梢荒蒙鲜郑驮僖采岵坏梅畔铝,不管多忙、多累,每天我都要讀完一課,那感覺不是僅一個震撼所能比擬的,收獲自然也不小。

      我邊讀邊思,并時刻把我的課堂與竇老師的相比,仔細尋找問題所在。漸漸,第一個問題就在腦海里清晰起來:以前我百思不得其解,為何自認為朗讀還行的我怎么也教不出朗讀同樣優(yōu)秀的學生,看了竇老師上的課,我知道了,原因是我只是一味地強加給他們,他們不但沒有自己的真情實感,更是不明所以,怎么可能接受呢?而竇老師就不一樣了,她完全是讓學生自己體會,并用自己體會到的情感來讀,學生口讀我心,自然而然就能讀好了,竇老師只在適當時點撥一下,讓整堂課的情感發(fā)揮得淋漓盡致。找了這么多年的答案,一下子解決了,“佩服”便是我對竇老師的第一層認識。

      還記得孫老師也曾幫我找過原因,她問到我在課堂上關(guān)注的群體,我思考之后回答她是優(yōu)等生,她說這就是問題所在。她平常關(guān)注的是后進生,即使偶爾一堂課關(guān)注優(yōu)等生,那課后也必定給后進生補上,他們才是我們該關(guān)注的群體。是啊,后進生都會了,更何況優(yōu)等生呢?可這話說起來容易,做起來可就沒那么簡單了。課上我照著教案提出的問題,后進生一個也不會啊,那叫我怎么辦,課總得上下去啊,就只能……所以即便發(fā)現(xiàn)了問題所在,我還是沒有辦法改變?戳烁]老師的課,我明白了:首先,后進生的士氣已經(jīng)在我的不重視下消退不見了,即使有他們會回答的問題也不愿意舉手了;另外,我一直不愿意降低問題的難度,讓后進生失去了信心……竇老師的課卻始終關(guān)注每一個學生,每一個學生的士氣都是那么地足,興趣都那么濃,效果自然不一樣。即便剛開始由于這樣那樣的原因而氣氛沉悶,竇老師也總能扭轉(zhuǎn)局面,真不是一般的神奇。

      原來我的心里一直不曾裝有后進生,自然就不會替他們著想了,我的語言也沒有感染力,也就調(diào)動不起他們的積極性,難怪課堂氣氛沉悶。真是慚愧,還一直把責任推到學生頭上!皼]有教不好的學生,只有不會教的老師”,直到此時,我才真正領會到這句話的含義,今后的課堂,我首先要調(diào)整好自己的心態(tài),其次要改變自己的語言。

      回想剛開始之所以能那么快認同竇老師,是因為她也是從和我們一樣的平凡人成長起來的。其實有一段時間我也曾產(chǎn)生和竇老師一樣的想法:為什么別人成長那么快,而自己卻沒進步呢?現(xiàn)在我知道答案了,并不僅僅像竇老師所說的是“公開課”的原因,我認為更是她那永不停止的進取精神,這才是她取得成功的源泉,而我最缺乏的就是這一精神,雖也曾不停地找原因,可即便找到了原因,也沒有那股子精神勁支撐著去解決問題,就此停止了尋找的腳步,當然不會有進步了。而竇老師即便取得了成功,都不曾滿足與現(xiàn)有的成績,依然不斷地超越自我,追求更高的目標。實感汗顏啊,看來我首先要改正的是自己畏首畏尾的心態(tài),教師的使命是一切為了學生,可不能因為自己的缺陷而影響到學生的利益,即使困難再大,我也要向之努力!

      《聽竇桂梅老師講課》讀后感 篇5

      作為老師,每天都在忙碌中度過。備課,批改作業(yè),白天很少有時間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事,在愛人和孩子都休息了。沒有了白天的喧囂和繁忙,夜靜靜的,只有臺燈散發(fā)出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時光。沉湎于竇桂梅的精辟見解和智慧火花中,一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自己的教學有這么多的不謀而合,教學中的許多困惑在這里得到了解決。自己確實有一種充電的感覺。頭腦變得充實了,生活變得豐盈了。雖然自己是美術(shù)教師,但是有機會看一看其它學科的文章,有利于課堂的整和,看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課“小心地”呵護、培養(yǎng)著孩子們精神的成長。她的課堂,吸引我的不光是課堂教學的種種嫻熟技藝,也是她以一個普通人的姿態(tài),同時有時一個易于感動的,善于發(fā)現(xiàn)的,富有激情的學習者的姿態(tài),陪伴、引領年幼的學習者。

      一、運用獨特的視角理解感悟文本

      細細品味竇桂梅老師的每一篇實錄,都給人以耳目一新的感覺。對不同年段的各種不同類型的課文,竇老師都能找到一個全新的視角引領學生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中,以往的執(zhí)教者都落腳在對帝國主義的恨和“雪我國恥,振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓學生留下的不僅僅是情感,而是沉甸甸的思考,上這節(jié)課時,竇老師更多是從理性的角度出發(fā),想辦法引領學生走進思考的空間。中華的復興不是靠非理性的仇恨所能完成的,必須讓孩子們明白,除了恥辱和仇恨,我們很需要保持理性的反思。一名優(yōu)秀的語文教師,不應該是教材的傳聲筒,而應該是一名有勇氣的思想者。運用自己獨特的理解去引導啟迪學生。這是教學的智慧,更是教師的責任。

      二、運用激情感染學生

      竇老師的語言是激情四溢,很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液,借了我一生啊,成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補的身體缺憾中,找到了另一種生命的延展!再讀課題。在雋永深情的語境中學生對課文有了更深入的體會。她在課堂上對學生的評價極其富有活力,比如評價學生的發(fā)言情況“你真用心,謝謝你給同學提的醒兒,要多看書,注意積累”、“你可真會運用語言,讀到課外閱讀上的話,就在這里用來評價,這就不僅僅是積累這句話了,而是運用語言,表達你的觀點!痹u價學生的讀書情況,“就是因為你讀的好,給別人留下好的印象,才得到這樣好的評價;你的幽默極富有創(chuàng)造,聽你的聲音,我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲,一笑解千“丑”;真是一笑解千“愁”,謝謝你的發(fā)現(xiàn),真棒!”等等。

      三、運用淵博的知識啟迪學生智慧

      從竇老師的講課中,可以看出竇老師的知識淵博,語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時,在介紹晏子的同時也介紹相關(guān)的作品,如:《二桃殺三士》、《越石父》等,很自然地把課外讀物引入課堂,把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中。講《再見了,親人》引進魏巍的《我的老師》,講《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》,這樣可以幫助學生對教材進入深入理解,也可以激發(fā)學生去讀教材外的更多篇文章的欲望。

      一本好書總讓人有品不完的滋味,每當我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。也激勵我在教學研修中不斷成長、進步。

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