《以新型班級生活提升班主任和學(xué)生生命質(zhì)量》讀后感

　　品味完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的《以新型班級生活提升班主任和學(xué)生生命質(zhì)量》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　學(xué)習(xí)了李家成的《以新型班級生活提升班主任和學(xué)生的生命質(zhì)量》這篇文章后，對創(chuàng)建新型班級生活有了新的認(rèn)識和思考：創(chuàng)建新型班級生活要以人為本。作為教師，作為班主任，我們要習(xí)慣站在學(xué)生的立場上去思考教育教學(xué)，去思考班級管理，去創(chuàng)建新型的班級生活。

　　眾所周知，“以人為本”這是現(xiàn)代的教育理念。它是以知識經(jīng)濟為基礎(chǔ)的，是當(dāng)今信息時代的要求，強調(diào)的不只是知識的積累、技能的訓(xùn)練，而是培養(yǎng)具有獨立思考能力的、能夠適應(yīng)未來工作需要的、能夠進行終身學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)的是一個合格的公民。因此，作為教育者，我們就是要把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學(xué)校的一切活動都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的`素質(zhì)、鮮明的個性尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力�？傊�，我們的教育要力求將學(xué)生培養(yǎng)成‘大寫的人’。因此，在班級管理中，我們班主任老師就要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。

　　然而在現(xiàn)實教育生活，班級管理中，許多班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者更關(guān)注的是“管理”而不是“教育”，強調(diào)的是“有序”而不是“活力”，聚焦的是“任務(wù)完成”而不是“潛能實現(xiàn)”，實現(xiàn)的是“單向度”的發(fā)展而不是“生命成長”。另外，當(dāng)前班級建設(shè)中的主體參與和創(chuàng)造狀態(tài)而、關(guān)系形態(tài)言，學(xué)生往往處于班主任的“控制”甚至“監(jiān)督”、“監(jiān)視”之下，“班級”并沒有真正成為每個學(xué)生能參與其中、并貢獻自己的才智、促成其發(fā)展的生活世界。而這一切都不益于培養(yǎng)‘大寫的人’。

　　創(chuàng)建新型班級生活，就要尊重生命，以人為本。班級建設(shè)中，我們要“把班級還給學(xué)生”，它意味著還給每一個學(xué)生。這體現(xiàn)在每個人都參與到班級文化中，體現(xiàn)在班級崗位的極大豐富與生態(tài)式發(fā)展中，體現(xiàn)在干部輪換與各類學(xué)生組織的豐富中，還特別體現(xiàn)在“新基礎(chǔ)教育”的主題班隊會現(xiàn)場。特別關(guān)注每一個學(xué)生的參與，關(guān)注主題班隊會對于多元學(xué)生資源的開發(fā)與利用，關(guān)注每一個學(xué)生在主題活動中的覺醒與積淀。

　　曾觀過我們鎮(zhèn)屬學(xué)校舉薦的少先隊活動課、主題隊會，其間多數(shù)課例都是部分優(yōu)秀學(xué)生的秀場。然而在眾多課中給我印象最深的是培育小學(xué)完婷婷老師的課。在她的課堂上，每個學(xué)生都是課堂的主人，每個孩子都那么快樂！積極地參與著，大膽地展示著！“尊重生命，以人為本”在完老師的主題隊會上體現(xiàn)的淋漓盡致！聽同事說，孩子們特喜歡她！喜歡她的課，喜歡她的人，喜歡與完老師一起參與班級管理！成長著，快樂著！

　　成長無法替代，發(fā)展必須主動。自主意識是學(xué)生的一種“天性”，他們非常希望有表現(xiàn)自己、欣賞自己、發(fā)展自己的機會。完婷婷老師做到了！

　　作為新時期的班主任，我們也要明白，班級是每一個學(xué)生的班級。因此，在自己的班級管理中，讓我們也積極倡導(dǎo)主人、主角、主動的理念，讓每一個學(xué)生都成為班級主人，讓每一個學(xué)生參與班級管理！

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