《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》讀后感范文（精選4篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》讀后感范文（精選4篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》讀后感1
《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》這本書對(duì)教育教學(xué)提出了深刻、獨(dú)到的見解，極具啟發(fā)性，給教師一般性的理論指導(dǎo)的同時(shí)，還給教師具體、實(shí)際的操作方法和策略，引導(dǎo)教師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，選擇最適合自己的教育教學(xué)方法和原則，從而真正達(dá)到高質(zhì)高效教育教學(xué)。
全書通過對(duì)生活的樸素的描寫，使人感受到一個(gè)最根本的東西——愛。不知不覺中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所感動(dòng)，更為那一位位教師的教育事跡所折服。書中的每一個(gè)故事都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，都閃耀著教師在育人某一方面的高超藝術(shù)。看了這本書后，引發(fā)了我對(duì)自身教學(xué)工作的思考。書中，有很多很有啟發(fā)的句子，例如，“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。”、“教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實(shí)有所成長�！薄ⅰ敖處煹膼凼且环N關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的，比愛更重要的是尊重�！钡鹊龋@些至理名言，都深深的啟發(fā)著我們，指導(dǎo)著我們更好的做好一名合格的育人者。參考書中所說，再對(duì)比自己平時(shí)的教育教學(xué)，感想頗多。作為一名班主任，我常常感到做了很多事情，可效果卻沒那么明顯。反思我的工作：究竟為什么效果不夠呢？是學(xué)校的管理體制的問題，還是我的工作方法不對(duì)？看了《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》后，我發(fā)現(xiàn)，我們更應(yīng)該改變一下思維方式，走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明、輕松的教師。張仁賢老師界定，聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。這一點(diǎn)我很贊同，思維方式對(duì)于我們教師太重要了。首先，我們要認(rèn)識(shí)到，“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流”。的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少。書中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，應(yīng)以人為本，其根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己，即學(xué)會(huì)自立。我們常常以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，從制度上在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可總不能如愿（舉例：我班中的一些調(diào)皮生就是這樣，我在班級(jí)的時(shí)候，表現(xiàn)的都還不錯(cuò)，可是我一離開，就不自覺了，這可能就是我平時(shí)太嚴(yán)所造成的吧）。那么，我們是不是應(yīng)該反思一下，自己是更多地去做一名溫情的教育者，還是做一名嚴(yán)厲的管理者呢？其次，要與學(xué)生互相尊重。書中的《難忘的八個(gè)字》、《掌聲里的自信》、《自尊無價(jià)》等文章在我看來就是在敘述著尊重的主題。
讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我學(xué)到很多東西，讓我知道一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂的專業(yè)思想情感。只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。
《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》讀后感2
這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來，一直為工作忙碌著，從學(xué)校圖書館借來的《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》只是在晚上時(shí)零碎看了幾則。6月11日學(xué)校要接受國家、省縣審計(jì)署有關(guān)檢查，今天在學(xué)校值班，倒是無事，便靜下心來在一個(gè)人好好是看了這本教育書籍，今天看了前面的56個(gè)故事，后面又抽了5個(gè)故事看了一遍。
《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》是張仁賢主編的，書里沒有對(duì)作者進(jìn)行介紹，（我看過多本教育專著，一般都有作者介紹）。書中的119個(gè)教育故事"愛心、引導(dǎo)、真誠、尊重和激勵(lì)"五個(gè)篇章來編輯的，這本書里的故事也都是從各類教育叢書或網(wǎng)絡(luò)或雜志中選取下來的教師的工作案例。
故事一，《沒有愛就沒有教育》是一位83歲的北京退休老校長、老教師霍懋征的一生教育工作的回顧。霍懋征，我在上世紀(jì)九十年代就在《人民教育》和《北京教育》里�？吹剿�"愛的教育"的思想和教育實(shí)踐，是一個(gè)非常著名的小學(xué)教育專家。
今天再次讀霍老的文章，感到特別的親切，霍老從教六十年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精湛的教學(xué)藝術(shù)，無論在哪一個(gè)學(xué)校、教哪一個(gè)班的學(xué)生都能出色地完成教學(xué)任務(wù)。她的數(shù)學(xué)教學(xué)深入淺出，形象直觀，探究規(guī)律舉一反三，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高，掌握知識(shí)靈活，一道應(yīng)用題能用多種方法解答，學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常做到一周無錯(cuò)誤，每次測驗(yàn)幾乎全班同學(xué)都能得到滿分。
霍老的班主任工作也很出色，她深深的感到自己所教的每一個(gè)學(xué)生將來都是祖國四化的建設(shè)者，他們品德、學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系到祖國的前途，民族興衰的大事。她針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行耐心細(xì)致的正面教育，霍老師做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能有所前進(jìn)，都能品嘗到成功的喜悅，喜歡多變，喜歡新奇，喜歡參加各種活動(dòng)，因此霍老師經(jīng)常開展各種生動(dòng)活潑的班隊(duì)活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生、鍛煉學(xué)生，為他們的健康成長打下良好的基礎(chǔ)，多年來不管是多么調(diào)皮的學(xué)生，只要進(jìn)入霍老師的班級(jí)里都會(huì)很快轉(zhuǎn)變過來，她所負(fù)責(zé)的班級(jí)經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀班集體，有的還被評(píng)為北京市優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)。
霍老的教育思想、教學(xué)水平、教學(xué)改革均受到全國小學(xué)界的矚目，各地同行紛至沓來，或登門求教或盛情相邀。幾十年來她應(yīng)邀到五十多個(gè)省市和地方講學(xué)，作報(bào)告幾百場。這么多年來她從沒有節(jié)假日，總是忙碌地工作著，在各地講學(xué)總是下了火車就進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂、進(jìn)會(huì)場，講完學(xué)就立即返回北京。
看完這篇飽滿深情寫的霍老一生的教育回顧，我想，自己應(yīng)該要學(xué)習(xí)霍老以愛執(zhí)教、文道統(tǒng)一的教育思想。"沒有愛就沒有教育"，是霍老教育思想的精髓，是她教育的動(dòng)力和源泉，是她追求的目標(biāo)和境界，也是她一生的座右銘。霍老熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，有教無類，從無偏向和歧視，堅(jiān)持把真誠的愛給予每個(gè)學(xué)生。她堅(jiān)信"沒有教育不好的學(xué)生"，用"激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待"的教育藝術(shù)，成功教育好了每個(gè)學(xué)生�；衾弦簧慕逃w會(huì)就是"光榮、艱巨、幸福"，文章很樸實(shí)、很平凡，充滿著赤誠和真愛。
我自己也從教10年了，我對(duì)自己這十年教育感受就是"光榮、責(zé)任、甘苦、堅(jiān)守"。自己的教育工作和家庭生活也歷盡了波折，但一種對(duì)孩子們的愛的力量在支撐著我的精神世界，讓自己一路艱辛走過來，同時(shí)也讓自己的這份教育執(zhí)著影響著周圍的同學(xué)朋友。
《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》讀后感3
前不久我讀了《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》這本書，書中通過對(duì)生活的樸素的描寫，使人感受到一個(gè)最根本的東西，是愛。不知不覺中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所感動(dòng)，更為那一位位教師的教育事跡所折服，這是一本洗滌心靈的書籍。書中所寫的都是發(fā)生在校園里的平凡而又感人至深的師生故事。因?yàn)閻�，所以在教育的天空下，才�?huì)發(fā)生這么多感人的故事，這些也是對(duì)教育生命的審問、感懷和確認(rèn)。我覺得這是一部寫給老師的書，因?yàn)楣适轮刑N(yùn)含著慈愛、和諧、人性的教育方式；這也是一部寫給學(xué)生的書，因?yàn)楣适轮袨M老師們對(duì)學(xué)生的溫暖、感動(dòng)、愛意、執(zhí)著、頑強(qiáng)與剛毅。書中的精彩小故事數(shù)之不完，道之不盡，每一篇都值得我細(xì)細(xì)品味。每天抽空細(xì)細(xì)品味這本書，其中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，讓我著迷；一個(gè)個(gè)教育瞬間，給我一次次的啟迪和感染。
讀完“尊重”篇，讓我明白每一個(gè)人，沒一個(gè)生命，都有贏得尊重的權(quán)利。人與人之間只有相互尊重才能友好相處�！白鹬亍痹诮逃杏袃煞N表現(xiàn)：教育孩子尊重和尊重孩子的教育。教育孩子尊重，可以使孩子尊重他人，珍惜生命，和諧社會(huì)；尊重孩子的教育，使孩子充滿信心，心存感激，在面對(duì)問題和困難時(shí)昂首挺胸。《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》中引用了四個(gè)在日常教育教學(xué)過程中都普遍存在的'問題來向大家說明了尊重在教育過程中的重要性和必要性。作為教書育人的教師我們應(yīng)該把這種尊重體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一步，每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到他們應(yīng)有的尊重，那么師生之間的關(guān)系也將會(huì)更融洽。這一點(diǎn)我也一直在自己的教育教學(xué)工作中去注重，比如：在平時(shí)多尊重學(xué)生的選擇，在必要的時(shí)候給予一定的支持和鼓勵(lì)，我想只有這樣的話，學(xué)生才能和老師坦誠相對(duì)，才會(huì)告訴你他們內(nèi)心的想法，那么也會(huì)幫助我們老師更好的去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。
尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一個(gè)真正懂得尊重別人的人，必然會(huì)以平等的心情，平等的心態(tài)去面對(duì)所有的強(qiáng)者或弱者，所有生活中的幸運(yùn)者或不幸者。雖然教育不能拯救一切，但教育可以教人拯救；教育雖然不能尊重一切，但教育可以教人尊重。老師平時(shí)一句簡簡單單的話語，卻給孩子心中帶來多少溫暖和感動(dòng)。他們幼小的心靈是那樣的純潔，同時(shí)又是那樣的敏感和脆弱。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)表情，甚至是不經(jīng)意的一句話，都會(huì)讓他們或者欣喜半天，或者難過好多天，有時(shí)，這些影響甚至是終生的。故事中脾氣暴躁的男孩子在和同學(xué)打架，班主任老師拉架時(shí)被那個(gè)粗暴的孩子在手背上咬了一個(gè)彎彎的月牙。老師沒有批評(píng)他，把這個(gè)孩子帶到辦公室，讓他幫老師涂上紅藥水，然后輕聲地說：“怎么可以咬人呢？難道你是小狗嗎？”。因?yàn)檫@一咬，因?yàn)檫@句滿含著愛的話語讓童老師成了跟強(qiáng)子無話不談的知心朋友。若干年后，那個(gè)男孩子給老師的信中說：感謝上蒼，讓我遇到了您。
讀完“激勵(lì)篇”里的所有故事故事讓我明白：寬容不僅是對(duì)孩子的一種愛，更是對(duì)自己的一種饋贈(zèng)，擁有寬容之心，孩子會(huì)更加信任教師，教師的教育生涯也會(huì)更加快樂，同時(shí)寬容孩子就等于給予他們跟多改進(jìn)的機(jī)會(huì)。正所謂“人非圣賢，孰能無過�！备螞r是出于學(xué)習(xí)階段的青少年。所以，文中說：“寬容是生命的一種香味”。當(dāng)我們生氣時(shí)，請(qǐng)沉默五分鐘吧！這樣會(huì)使我們能夠冷靜地面對(duì)突發(fā)事件，會(huì)讓我們放下一種平常無法放下的心態(tài)。在沉默中，我們的理智會(huì)戰(zhàn)勝情感，在沉默中，我們會(huì)改變習(xí)以為常的傳統(tǒng)的教育方法，更重要的，在沉默中，我們會(huì)同時(shí)收獲欣喜。從書中讓我更加體會(huì)到，“差生”更需要表揚(yáng)，更需要關(guān)注。在日常的教育教學(xué)工作中，也是如此。加入一個(gè)人只能承受50斤的重量，怎么可能要求去被動(dòng)100斤，如果那樣的話，那只能是怒斥他的無能。對(duì)于這樣的學(xué)生，如果老師用和對(duì)大家同樣的要求，對(duì)她而言只會(huì)是一種傷害，同時(shí)也是對(duì)自己的傷害。善待別人，也就會(huì)快樂自己。如果我們不只是盯著他們的學(xué)習(xí)成績，換個(gè)角度去觀察，不就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的種種優(yōu)點(diǎn)嗎？這也就要求我們用發(fā)展的眼光看問題，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。
“真誠”篇告訴我們“真誠”是心靈溝通的橋梁�！罢嬲\是火，當(dāng)心與心之間橫著樊籬時(shí)，它會(huì)焚去所有的阻隔，引導(dǎo)心靈共同擁抱美好與真情；真情是水，當(dāng)思想里積起種種難以溝通的障礙時(shí)，它會(huì)洗去一切誤解，在不同的思想之間穿流一條理解的小溪。那么在我們的教育中也需要真誠，師生之間的交流不能沒有真誠，教育應(yīng)求真求誠。只有真誠對(duì)待學(xué)生，教師才能深入孩子的心靈。只有真誠才能贏得真誠，孩子的心弦才會(huì)受到觸動(dòng)。教育家陶行知說過：“教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處�！闭嬲\是溝通心靈的橋梁。記得有一次，像往常一樣充滿熱情的向教室走去，并且想象著學(xué)生會(huì)鴉雀無聲地在學(xué)習(xí)，我的心里甭提有多高興了。然而，當(dāng)我滿懷豪情地走進(jìn)教室時(shí)，我的心一下子就涼了半截，十幾個(gè)學(xué)生在吵吵鬧鬧，玩得不亦樂乎。當(dāng)時(shí)我火冒三丈，先在教室里大吼了一通，批評(píng)了班長不負(fù)責(zé)任，埋怨學(xué)生不曉得老師的苦心，放著大好的時(shí)光不去學(xué)習(xí)而在玩耍，并抓了幾個(gè)典型。然而，我的火氣還沒有發(fā)泄出來，對(duì)著違反紀(jì)律的學(xué)生不分青紅皂白的又嚴(yán)加訓(xùn)斥了一通，并責(zé)令他們不再犯類似的錯(cuò)誤，做檢討，反省，寫保證。接著，我又苦口婆心的大獎(jiǎng)一通學(xué)習(xí)的重要性，時(shí)間的重要性，及人生苦短的道理。當(dāng)時(shí)講得全班同學(xué)都低下了頭，捂住了耳朵，并露出了非常委屈的神色。事后有個(gè)別同學(xué)找到我說“老師，我們是人，是有創(chuàng)新意識(shí)的一代，需要的是真誠，需要的是有人情味的老師�！薄袄蠋�，我們已經(jīng)長大了，希望老師尊重我們的人格。老師，你那善良的心，我們理解……。。”一句句慷慨激昂的話語，猛烈的撞擊著我的心靈。我一下子驚呆了，晚上，我久久不能入睡，我在心里一遍又一遍的問自己，反思自己。最終我明白了，正如學(xué)生所說，師生之間應(yīng)該是真誠的，有人情味的。因?yàn)檎嬲\是溝通心靈的橋梁，特別是對(duì)世界觀，人生觀還不健全的學(xué)生，他們需要的是理解，關(guān)愛，體諒。我希望作為老師的我們能在學(xué)生面前，能少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷漠，少一句批評(píng)；而給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一些鼓勵(lì)，多一次關(guān)心，多一回尊重。要明白和風(fēng)細(xì)雨能夠潤澤萬物，脈脈溫情可以搖曳心靈。
119個(gè)感人的故事，每一個(gè)故事都是一首動(dòng)聽的歌謠，每一個(gè)故事都散發(fā)著愛的氣息。每一個(gè)故事都似一縷輕風(fēng)掠過我的心靈，讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足，教我以后做得更好。讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我學(xué)到很多東西，讓我知道代課老師也有它的價(jià)值。讓我知道一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。當(dāng)教師就要努力以平平常常的心態(tài)，高高興興的心情，去干實(shí)實(shí)在在的事情。
《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》讀后感4
有這樣一個(gè)詞：“愛的教育”。那么怎樣理解教育之“愛”呢？疼愛學(xué)生？還是呵護(hù)學(xué)生？那么又該如何“施愛”呢？帶著這樣的疑惑，我閱讀了張仁賢老師教育著作——《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》，這本書給予了我很大的啟發(fā)。這本書納括了最富感染力、最具震撼力的119個(gè)中外教育藝術(shù)故事，每一個(gè)故事都閃耀著教師在育人方面的高超藝術(shù)。書中的故事用最樸實(shí)的語言詮釋著最真摯的師生情感——愛。
這里的故事看似很平常，但不知不覺中，我就被書中描述的師生情感所感動(dòng)，更為那一位位教師的教育事跡所折服�！稅坌摹菲刑岬剑簺]有愛就沒有教育。教師的愛可以很簡單，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一絲會(huì)心的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)輕微的擁抱。教師的愛也可以很含蓄。無論在課堂上還是在課堂外，教師對(duì)孩子的“積極期望”都能在孩子身上產(chǎn)生積極的變化。
記得我以前遇到過一個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生。在第一次課上，我寫完板書轉(zhuǎn)身后忽然發(fā)現(xiàn)最后一排少了一個(gè)學(xué)生。仔細(xì)一看，正蹲在最后一排的其他同學(xué)身后說話。當(dāng)時(shí)，我的腦袋就懵了，“沒有良好的課堂紀(jì)律，以后怎么上課��？”幸好他當(dāng)時(shí)看見我發(fā)現(xiàn)他的小動(dòng)作后，馬上回到了座位。從此，我就記住了這個(gè)特別的楊同學(xué)。過了幾天，課代表跟我說楊同學(xué)不做作業(yè)。我想：“這才上課幾天啊，現(xiàn)在就不做作業(yè)。如果不管，以后肯定會(huì)有更多學(xué)生不做�！庇谑�，我把他叫到辦公室，打算和他談?wù)劇?/p>
“你為什么不做作業(yè)？”
“不會(huì)做練習(xí)冊(cè)�！�
我知道他說的是實(shí)話。他的入學(xué)成績很差，而且聽其他同學(xué)說，他小學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不學(xué)而且有些多動(dòng)。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，他雖然不做練習(xí)冊(cè)，但是他做抄寫作業(yè)。我想，既然他能力有限，那么或許我可以給他布置些他能力范圍內(nèi)的作業(yè)。
“那布置練習(xí)冊(cè)的時(shí)候我給你換點(diǎn)其他作業(yè)做，你愿意做嗎？
“那你布置什么作業(yè)？”
“抄單詞怎么樣？”
“有什么好處嗎？”
“嗯……別人寫作業(yè)加兩分，給你加四分�！�
“真的？”
“嗯拉鉤”。
于是，我倆有了個(gè)約定。按照約定，每次布置練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，他都找我換作業(yè)。這樣堅(jiān)持完成作業(yè)一段時(shí)間后，我給他的媽媽打電話說，最近他的作業(yè)完成的很及時(shí)，課堂紀(jì)律也不錯(cuò)，希望家長鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。也許是他的媽媽已經(jīng)習(xí)慣了以前周圍人對(duì)楊同學(xué)的批評(píng)，當(dāng)她接到我的電話時(shí)很驚訝。但是，后來她一改原先的態(tài)度，鼓勵(lì)他、監(jiān)督他。在她的幫助下，楊同學(xué)基本上可以完成每天的作業(yè)。而且，課堂表現(xiàn)也改善很多。記得有一天晚上，我接到一個(gè)電話。
“老師，我忘記今天作業(yè)是什么了？”
電話那邊是楊同學(xué)，他竟然如此認(rèn)真、嚴(yán)肅的對(duì)待我們的約定。每次想到我接到的這個(gè)電話，我都會(huì)很開心、很感動(dòng)，因?yàn)樗辛艘恍┓e極的變化。這不僅僅是寫作業(yè)的變化，而是他從內(nèi)心受到了觸動(dòng)。
在教學(xué)生活中，我們每天都會(huì)遇到不同的教學(xué)問題、教育困惑。在張仁賢老師編著的《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》中，每一個(gè)故事都是一首動(dòng)聽的歌謠，每一個(gè)故事都散發(fā)著愛的氣息。每一個(gè)故事都讓我感動(dòng)著、思考著，教我更好的處理身邊的教育問題。
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