《成為有思想的教師》讀后感范文(精選4篇)
讀完一本書以后,想必你有不少可以分享的東西,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧?赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編幫大家整理的《成為有思想的教師》讀后感范文(精選4篇),希望對大家有所幫助。
《成為有思想的教師》讀后感1
知道著名教育家肖川是在兩年前,一次教師交流會上,氣質(zhì)優(yōu)雅的朱廣艷介紹讀到教育著作的感受時,她談的具體內(nèi)容我已經(jīng)記得不是太清楚,只記得她說對她的教學(xué)很有幫助,讀他的文章讓你感悟很多。
曾經(jīng)也陸陸續(xù)續(xù)的讀到一些肖川的書《教育的理想和信念》,他見解深刻,出語不凡,大受教育。那種對教育的愛,浸潤于字字之中,《讓教育充滿生活情懷》,教育部是冷冰冰的說教,教育是充滿激情的,滿懷博愛的,在我們的教育中,要著力培養(yǎng)生命意識,高揚(yáng)生命情懷,我們的教育充滿生機(jī)和活力。
今年寒假我們在張校長的帶領(lǐng)之下又學(xué)習(xí)了肖川的系列文章,老師們從他的文章中有領(lǐng)悟到更多,一片片佳作呈現(xiàn)在我們面前,《好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)》讓我們齊心協(xié)力彌補(bǔ)不足為孩子們的教育創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境;《懂得盡可能更多些》讓老師有一種學(xué)無止境之感,人生也有涯其知也無涯,,作為一個任課老師要回旁征博引,不但精于自己所教的一門學(xué)科,也要通于很多學(xué)科;《微笑是一種力量》你臉上有多少微笑,學(xué)生心理就有多少陽光;《我們可以做得更好》不用尖酸刻薄的語言對待學(xué)生,教育是慢的藝術(shù),不要操之過急,學(xué)會控制自己的情緒,講臺就是我們的舞臺,凡事要“不能盡如人意,但求無愧吾心”。
然而在眾多的文章中我還是最喜歡《成為有思想的教師》,你的真正生命是你的思想,如果一個人沒有了思想就只是酒囊飯袋、行尸走肉;就會一事無成、枉度此生,當(dāng)然更談不上個性的魅力和人格的魅力了。
正是有了自己的理想,才有教育界新的天地,有南李北魏之說,魏書生輕輕松松的教育,李鎮(zhèn)西的和孩子們打成一塊,無不書寫了教育的新天地。
教育有了思想,可以使我們的興趣變的異常廣泛,我們就會從單調(diào)無聊中解脫出來,使自己不再平庸,不再為瑣事斤斤計較,在困難的境地也會象蘇軾一樣,竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生的豪邁。可以提升我們的境界。兩年前剛進(jìn)求實時,有一段時間心情糟糕透了,學(xué)生這個問題那個意見的,讓我整天沉浸其中難以自拔,只知道埋頭無感的我一時找不到感覺,沒有自己的思想個性,一切都亂了套。
我們有了思想,會是我們在教孩子的時候不再是照本宣科,不再是人云亦云,不再是教參書的傳話筒。有了自己的思考,依然記得我們語文教師在交流時,蒲校長說他的課堂控制得很好,每一篇文章都有自己的理解,有自己獨(dú)到的感受,才會講得游刃有余,課堂生風(fēng)。
有了自己的思想,會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng),課堂上教學(xué)策略的選擇,問題的設(shè)計,課堂氛圍的營造這一切都使孩子們更能從中學(xué)到知識領(lǐng)會精髓。
讓教育充滿思想,讓思想充滿智慧,讓生活充滿人性的光輝,讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想之中,雖然我們的年華會老去,但我們的思想會在足跡中閃光,并照亮我們前行的路。
我們應(yīng)有思想,會收獲一個豐碩的秋天。
《成為有思想的教師》讀后感2
《成為有思想的教師》一書是學(xué)校贈與我們的一本閱讀書籍。
“一個沒有品位的人,是一個低級趣味的人;一個沒有品位的城市,是一個低級趣味的城市;同樣,一所沒有思想的學(xué)校,沒有文化品位的學(xué)校,只是一個貧血的,毫無生機(jī)與希望的磚石構(gòu)造!边@是《做一個有思想的教師》一書中給我留下深刻印象的一句話。
如何成為有思想的教師的教師呢?書中這樣寫到:是指教師成長,教師自身的成長是教育力量的源泉。學(xué)習(xí)不僅是教師豐厚的文化底蘊(yùn),使自己更具文化眼光的重要途徑,更為重要的價值還在與教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔,是教師具有不斷增長的分享的內(nèi)在需要,從而克服對于教學(xué)的倦怠感,使自己的教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。這也是我們在教師專業(yè)發(fā)展之路所追求的。
人之所以為人,就是因為他有思想。思想是人的靈魂所在,是生命的骨髓。思想更是教育的基石,教育的靈魂。沒有思想的教師就像是教書的機(jī)器,每天以完成課程表上的教學(xué)任務(wù)為己任,把課本上的知識傳遞給孩子,因為沒有思想我們把學(xué)生視為“知識的容器”,“考試的機(jī)器”。與之相反有思想的教師是懂得教育規(guī)律的老師,懂得如何用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生的引路人。有思想的教師會自覺地讓學(xué)生去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)自己的創(chuàng)見,去磨礪自己的思想。
讀《做一個有思想的教師》,不僅可以更好地指導(dǎo)教育教學(xué),同時也讓我去體悟人的價值,活著的意義等這些哲學(xué)命題。思考著往前走應(yīng)是教師成長的寫照,也是教師成長的必要途徑。做一名有思想的教師應(yīng)該是我們每一名教師正確的選擇。
《成為有思想的教師》讀后感3
《成為有思想的教師》這本書看了大半,感慨頗多。有在自我修身養(yǎng)性方面的,有在講教師的責(zé)任和使命方面的,也有講該怎么更好地教育孩子方面的。教書育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務(wù),離不開教育教學(xué)思想。做一個有思想的教師,就是對教育教學(xué)有認(rèn)識、有獨(dú)創(chuàng)見解并能自成體系的人,也就是善思考、會思考的教師。拜讀了肖川老師主編的《成為有思想的教師》一書后,覺得思想是人的靈魂所在,是生命的精髓,教師作為人類靈魂的工程師,更應(yīng)該成為有思想的人。
做一名有思想的教師,應(yīng)該“情”“心”“志”俱全!扒椤闭撸転槿藥煴,愛崗敬業(yè)。時刻關(guān)注學(xué)生的成長,保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和權(quán)益,保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,民主、平等地對待每一個學(xué)生,對每一個學(xué)生取得的成績和進(jìn)步,都能感到高興,感到自豪!靶摹闭撸鼋逃挠行娜。別人發(fā)現(xiàn)不到的問題,你能發(fā)現(xiàn);別人解決不了的困難,你能解決;別人不樂意做的事情,你樂意去做。育人之事,沒有巨細(xì),點(diǎn)點(diǎn)滴滴都潛移默化,最需要心到和心細(xì)。心到,事則易;心細(xì),事則成。教育的經(jīng)驗和智慧就從心到和心細(xì)中來!爸尽闭撸坝掠谒伎、勇于探索、勇于創(chuàng)新”,敢于迎接挑戰(zhàn),敢于成名成家,但不滿足于成績,不沉溺于榮譽(yù)。能耐得住寂寞,經(jīng)得起嘲諷,頂?shù)米〈煺,堅信“有志者事竟成”。情、心、志俱到,思維便靈敏,境界便高遠(yuǎn),情感便豐富,思想便成熟!思想是什么,說白了就是一個人特有的觀念。一個好教師,一定是有思想的人,不僅自己有思想,而且他的思想要對他所帶的孩子產(chǎn)生良好的影響。
教育的目的究竟是什么?我想用書中肖川老師的一句話來詮釋——“我想也許每個教育者都有自己的教育信條,我相信良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望,給稚嫩的雙臂帶來力量,給孱弱的身軀帶來強(qiáng)壯,給彎曲的脊梁帶來挺拔,給卑瑣的人們帶來自信!边@也許就是教育吧!
我為什么要當(dāng)教師?我在初入教師這個行業(yè)的時候也總是會問自己,有的時候會很困惑,我當(dāng)教師究竟快樂在哪里?當(dāng)我看到美國的彼得?基?貝德勒的這篇《我為什么要當(dāng)教師》的時候,不禁豁然開朗,里面有一個句子,我給大家讀出來“我要當(dāng)教師因為我喜歡有出錯的自由,有吸取教訓(xùn)的自由,有激勵我自己和我的學(xué)生的自由”!我讀到這個句子的時候情不自禁的就把它畫起來,并且在心里反復(fù)默念,不就是這樣嗎?我經(jīng)常與家人朋友說:“我就是喜歡當(dāng)孩子王的感覺,我就是喜歡傾述和有人傾聽的感覺!泵恳淮蔚恼n堂上,我看到那一張張小臉和認(rèn)真的眼神,我就覺得自己很重要,我怎么能夠抗拒這樣的職業(yè)魅力?
接下來要跟大家分享的是一首我非常喜歡的詩,也是選編在這本書里,既然選擇在教育的書籍里,我覺得也是非常值得我們借鑒和思考的,它是美國詩人艾米莉?迪金森寫的《假如我能使一顆心》。
第一次讀到艾米莉?迪金森的《假如我能使一顆心》,我就喜歡上這首詩歌了。詩歌十分簡短,流露出的情感簡單而高尚。肖川老師把這首小詩編入“師生之間”專欄,讀起來好像又多了一層含義。這首詩歌引出了肖川老師曾經(jīng)的教師宣言。我走進(jìn)教育,走上講臺,并不曾有過什么誓言。當(dāng)我看到肖川的教師宣言時頗感震撼,這個宣言摘錄如下,以讓自己日后閑余能常常記起:“我自愿投身人民教育事業(yè)。為人師表,薪火承傳。學(xué)而不厭,誨人不倦。循循善誘,導(dǎo)而弗牽。修身養(yǎng)德,明恥教善。求真求實,從教謹(jǐn)嚴(yán)。吐故納新,創(chuàng)設(shè)明天。嘔心瀝血,竭誠奉獻(xiàn)?v有千種誘惑,萬般磨難,我矢志不渝,勇往直前。”我想,也許除了教師之外,沒有哪一個職業(yè)的誓言會像入黨宣誓的誓詞一樣,隱含著犧牲,隱含著奉獻(xiàn)。
我常常想,我最大的教育理念,就是這樣,只要我能給予孩子多一點(diǎn)的快樂和知識,當(dāng)他無助的時候我給予他幫助,他困惑時我與他分擔(dān),教育者所能給予的,我們說了太多年的大話和套話,都快要忘記自己最初的本意了,其實教育不就是能使一顆心免于憂傷?
還有一句話我非常喜歡——“孩子,你慢慢來!边@句話是選自臺灣作家龍應(yīng)臺的《孩子,你慢慢來》這本書里,我們這個社會發(fā)展到今天,似乎成了一趟太過擁擠的列車,人人必須趕著往前走,否則你便會掉隊、趕不上車、讓周圍的人失望、承受各方面無盡的壓力,我們的家長也把自己的壓力無形的轉(zhuǎn)加到我們的孩子身上。而每當(dāng)我的孩子開始調(diào)皮淘氣而我失去耐性的時候,我總是在心里反復(fù)默念這句話——“教育不是賽跑,人生更不是!
請多點(diǎn)耐心,給點(diǎn)時間,等待孩子的成長,教育的慢的藝術(shù)。
接下來要跟大家分享的是王國維《人間詞話》里關(guān)于研究學(xué)問的三個境界,“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路!贝说谝痪骋!耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴!贝说诙骋病!氨娎飳にО俣,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處!贝说谌骋。這本書里選了季羨林老先生對這三句話的理解,我在這里與大家分享共勉,第一境就是有目標(biāo),但目標(biāo)遙遠(yuǎn),我怎么去做?第二境大概的意思是有了目標(biāo)我開始專研,廢寢忘食,如癡如醉。但是第三境是最難的,我都已經(jīng)為這個目標(biāo)付出那么多,都“憔悴”了,結(jié)果怎么樣?這句話就是告訴我們不要太在意那個結(jié)果,因為你尋它,它不一定就在眼前,它就是那個“驀然回首”在“燈火闌珊”的那種感覺。我們的教育也是如此,只有在付出后放開心境,這樣我們才會有苦苦追尋后“驀然回首”的驚喜。
所以,這就告訴我們,我們教育者的心態(tài)非常重要,三毛在她的文章種說到:“每日借鄰居白狗一同散步,散步將狗送回,不必喂食,不亦樂乎!晨起聞鐘聲,見校方同學(xué)形色匆匆趕赴教室,驚覺自己已不再是學(xué)生,安然澆花弄草梳頭打掃,不亦樂乎!”快樂不就是如此簡單嗎?比如說我最大的快樂就是下班回家一推開門我的孩子撲過來大喊:“媽媽!”我就覺得一天工作的疲憊都消失了,比如說課堂上時孩子專注的眼神和會心的微笑,就是那么簡單的一個微笑,都會讓我快樂許久。
寫著寫著,思緒又不知道飄到哪里去了;蛟S,思考,往往都是從讀書開始。同時讀書也引領(lǐng)著思考,讀到哪,你就會想到哪吧!《成為有思想的教師》,確實是一本可以讓人思考的書,值得品讀!
最后,在這里祝愿大家都能“快樂的工作,詩意的生活”!
《成為有思想的教師》讀后感4
《成為有思想的教師》一書,就什么是理想的教育、什么是理想的學(xué)生、什么是理想的教師、什么是理想的教學(xué)、什么是理想的教育結(jié)果(對書、知識有著正確的認(rèn)識,學(xué)會快樂的工作,能過詩意的生活)等幾個方面,或深刻揭示現(xiàn)實教育、教師、教學(xué)的`缺陷、偏差、弊端,或語重心長表明什么是教育的本質(zhì)、怎樣實現(xiàn)理想的教育,通過古今中外思想家、教育家的文章回答了怎樣"成為有思想的教師"這一話題,讀來令人感悟、警醒、沉思、反省。
"學(xué)校啊,當(dāng)我把我的孩子交給你,你保證給他怎樣的教育?今天清晨,我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩,多年后,你將還我一個怎樣的青年?"本書的序言部分以一位母親,在四樓的陽臺上目送自己的孩子去上學(xué)后,向?qū)W校、向教師、向社會、向歷史,說出了這句所有母親都會發(fā)自內(nèi)心的問話來開啟我們的思想之門,讓我們的教育工作者去思索:怎樣肩負(fù)教育重任,怎樣實現(xiàn)理想教育,怎樣成為有思想的教師。
我們教師應(yīng)該認(rèn)識到:"教育,是民族振興的基石;教師,是教育發(fā)展的根基。""教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快的發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,教師是關(guān)鍵。"這一深刻又通俗的道理;同時,我們教師也應(yīng)該深入反思過:為什么我們的教育"產(chǎn)品"又有那么多"瑕疵"?我們的孩子在艱辛的付出之后,為什么沒有學(xué)習(xí)后勁、沒有發(fā)展后勁,甚至不知道怎樣去交流、怎樣去工作、怎樣去生活,一個身心健康的"人"的基本素養(yǎng)都缺失。這一沉重又現(xiàn)實的問題!冻蔀橛兴枷氲慕處煛芬粫鴰臀覀冞M(jìn)一步認(rèn)識到我們教育科學(xué)體系的缺陷、我們社會歷史的局限,我們對"教育"認(rèn)識的偏差。"教育迅速地從旨在使每一個人的內(nèi)在稟賦在一套核心價值觀的指引下得到充分發(fā)展的過程蛻變?yōu)橐粋旨在賦予每一個人最適合于社會競爭的外在特征的過程";本書同時進(jìn)一步提出"教育是一個價值引導(dǎo)過程,一個引領(lǐng)學(xué)生成為我們所希望成為德人的過程。""教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個(或一群)不完美的人追求完美的過程。我們的教育者一直是在或主動、或被動思索、"思想"著!
對于我們基礎(chǔ)的教育者來說,認(rèn)識什么是"有思想的教師"是一個課題,那么怎樣成為"有思想的教師"應(yīng)該是一個十分重要的課題。破題之術(shù)是我們在教學(xué)實踐中:堅持教育本質(zhì)、直面現(xiàn)實環(huán)境,在平衡中實現(xiàn)有思想的教育,做"有思想的教師"!
不可否認(rèn)現(xiàn)實世俗功利熏染我們的教育,我們的確迷失在一連串的教育指標(biāo)、考評方法、大綱、考級、成績名次的迷宮之中。我們"有思想的教師"處在"兩難"的境地!堅持理想的教育,必須面對升學(xué)、就業(yè)壓力不斷增大下,社會對教育所能帶來利益的越來越高的期望;堅持"世俗教育",一定程度喪失教育的本質(zhì),推卸作為教育者的歷史責(zé)任、歷史使命。但教育的"現(xiàn)實利益"與"長遠(yuǎn)利益"兩者間不是一個非此即彼的"選擇",現(xiàn)狀給我們更多的是要"直面現(xiàn)實環(huán)境",再做好"堅持教育本質(zhì)",在求得兩者的平衡間,踐行"理想的教育",做"有思想的教師"!
簡單來說,我理解"理想的教育"是讓我們的孩子有良好的發(fā)展后勁:起碼的行為規(guī)范、做人原則、社會公德,正常人格,能正確認(rèn)識自己、尊重他人,懂得什么是"快樂的工作"、"詩意的生活";有良好的學(xué)習(xí)后勁:良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,強(qiáng)烈的求知欲望,主動學(xué)習(xí)的精神,正確的思維模式;有良好的學(xué)習(xí)成績:各科成績表現(xiàn)突出,成均衡發(fā)展的勢態(tài),最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。這幾個方面是我們理想教育的理想目標(biāo),是否可以這樣講:我們的社會環(huán)境的局限、世俗功利的熏染等現(xiàn)實問題只是側(cè)重強(qiáng)調(diào)了教育后者目標(biāo)即良好的學(xué)習(xí)成績,但這也是我們理想教育的目標(biāo)之一啊!
所以說"直面現(xiàn)實環(huán)境",并不是多么"悲壯"、"沉重"的宣言,只是太多的教育者把"現(xiàn)實環(huán)境決定"作為自己不追求"理想教育"本應(yīng)使孩子們具有"良好學(xué)習(xí)后勁、良好發(fā)展后勁"的借口,作為自己追求"功利教育"、教育的"眼前利益"的托詞而已!試想一個自己都不能主動適應(yīng)教育環(huán)境、主動作為的教育者,怎能培養(yǎng)出適應(yīng)社會、主動作為的受教育者?
理想教育的幾個目標(biāo)是相互制約、相互促進(jìn)、不可偏廢,要實現(xiàn)這一教育應(yīng)有的"本分",為我們的教育者提出應(yīng)有的要求。想"成為有思想的教師"是教育者的理想問題、知道什么是"有思想的教師"是教育者的認(rèn)知問題、怎樣成為"有思想的教師"是教育者的能力問題。作為教育者應(yīng)勿忘重托,面對紛紛擾擾的社會現(xiàn)實,我們要做的是堅持教育應(yīng)有的責(zé)任、應(yīng)有的尊嚴(yán)、應(yīng)有的本質(zhì),同時努力主動適應(yīng)現(xiàn)實的教育環(huán)境,求得兩者間更高層次的"平衡",而不是被動適應(yīng)后的低層次的"平衡"。這是我對理想教育的現(xiàn)實思考的結(jié)果,也是讀《成為有思想的教師》的不斷"思想"的結(jié)果!
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