班主任工作的55個(gè)鬼點(diǎn)子讀后感范文
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的班主任工作的55個(gè)鬼點(diǎn)子讀后感范文，歡迎大家分享。
班主任工作的55個(gè)鬼點(diǎn)子讀后感1
從事班主任工作有一學(xué)期的時(shí)間了，回顧這一個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我需要總結(jié)與反思作為班主任的處事技巧，更要再汲取經(jīng)驗(yàn)，為下學(xué)期的工作積累點(diǎn)子，于是我買了《班主任工作的55個(gè)鬼點(diǎn)子》這本書(shū)。
該書(shū)從班主任的人格魅力影響、愛(ài)心啟迪、教育智慧和機(jī)智、突破班級(jí)常規(guī)管理及對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育5個(gè)方面，全方位地給班主任們提供了新形勢(shì)下做好班主任工作的55個(gè)錦囊妙計(jì)。書(shū)本采用生動(dòng)活潑的具體教育案例，加上專家點(diǎn)評(píng)的方式，讓我讀后茅塞頓開(kāi)。
在《論語(yǔ)》中，孔子說(shuō)過(guò)一句話：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”而第一篇人格影響10例中，讓我意識(shí)到教師的人格魅力的重要性，是能否實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、決定教育成敗的關(guān)鍵。第二篇為“愛(ài)心啟迪篇”，（班要成為一個(gè)好教師，那么教師必須既要愛(ài)事業(yè)又要愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所有的教育，出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是對(duì)于學(xué)生最無(wú)私的愛(ài)心，讓學(xué)生“親其師，信其道”，第三、四、五篇，提出的金點(diǎn)子具有很強(qiáng)的科學(xué)性、前瞻性，涉及班主任工作的方方面面，特別是眾多班主任覺(jué)得棘手的問(wèn)題，本書(shū)都提出了很實(shí)用的處理技巧。
對(duì)其中的第五點(diǎn)：海量寬容法——有瑕疵，但還是美玉感受最深。文中的例子提到一名學(xué)生在晚上檢查宿舍時(shí)在說(shuō)相聲，被班主任發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生還罵了班主任一句，本想著學(xué)生會(huì)面臨著班主任的一頓教育，但是文中的班主任卻平靜地說(shuō)：“有什么笑話還是明天再說(shuō)吧。”把心頭的怒氣壓下了，等到第二天才跟那學(xué)生好好聊，那學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，道歉認(rèn)錯(cuò)。細(xì)想，如果文中的'班主任當(dāng)場(chǎng)就教育了學(xué)生，可能那學(xué)生礙于面子不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而班主任的寬容大度，讓學(xué)生感到愧疚，自行認(rèn)錯(cuò)，師生關(guān)系還更加融洽了。
被學(xué)生罵了，班主任還能壓著怒氣，寬容學(xué)生，感覺(jué)自己平時(shí)對(duì)待學(xué)生的寬容度不夠，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)，而且是重重復(fù)復(fù)的錯(cuò)，有時(shí)候沒(méi)了耐心會(huì)忍不住批評(píng)學(xué)生，但批評(píng)完后效果并不好，長(zhǎng)期這樣學(xué)生對(duì)老師只會(huì)避而遠(yuǎn)之。親其師，才能信其道，老師的事業(yè)是良心工程，它要求從業(yè)者有崇高的人格修養(yǎng)，要容污納垢的寬闊胸襟，要相信每一個(gè)學(xué)生盡管是有瑕疵的，但還是一塊美玉。我相信孩子們都是善良的，我要有海量的寬容，用寬容的心對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)。人心不是靠武力征服，而是靠愛(ài)和寬容大度征服的。
讀了此書(shū)之后，我深感教師的智慧對(duì)自己的教育教學(xué)工作是相當(dāng)?shù)闹匾�，愿我能再多讀幾遍，多結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)加以分析運(yùn)用于自己的班級(jí)工作實(shí)踐中，會(huì)使自己的班主任工作更得心應(yīng)手。
班主任工作的55個(gè)鬼點(diǎn)子讀后感2
《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》這本書(shū),從班主任的人格魅力影響、愛(ài)心啟迪、教育智慧、突破班級(jí)常規(guī)管理及對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育五個(gè)方面，全方位地給班主任們提供了新形勢(shì)下做好班主任工作的55個(gè)錦囊妙計(jì)。讀完以后，我頗有感觸。
一、案例鮮活，方法靈活機(jī)智
書(shū)中的55個(gè)案例，個(gè)個(gè)都是發(fā)生在學(xué)生中間的鮮活事例，每個(gè)案例的處理都彰顯了班主任的智慧。讀完以后，有些案例似有相識(shí)的感覺(jué)，書(shū)中班主任對(duì)問(wèn)題的處理方法機(jī)智、博學(xué)，令人佩服。比如:其中第22個(gè)點(diǎn)子，出其不意-----------難忘的松木板子。講的是兩個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，上課時(shí)間逃課躲在教學(xué)樓后下象棋，讓班主任逮了正著。為了懲罰他們，班主任老師讓他們分別俯在身邊的椅背上，然后虛張聲勢(shì)，用松木板子“嚴(yán)刑拷打”自己的座椅背，啪啪的聲響使兩位學(xué)生都認(rèn)為是打了對(duì)方，他們經(jīng)受不了良心的折磨，紛紛主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。這個(gè)松木板子從始至終沒(méi)有打在學(xué)生身上，但在求學(xué)的歲月里，它卻好像時(shí)時(shí)在學(xué)生的心里打擊，催學(xué)生猛醒，促學(xué)生奮進(jìn)。這出其不意的教育方法，班主任沒(méi)有一句說(shuō)教的語(yǔ)言，但給學(xué)生心靈造成的震撼效應(yīng)卻勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。
二、語(yǔ)言情真意切，讀者茅塞頓開(kāi)
書(shū)中的語(yǔ)言，好多是我在工作中遇到的困惑，心中想要表達(dá)的內(nèi)容，由于受到學(xué)識(shí)水平的限制，呼之不出，看到書(shū)中的文字有種呼之即出的暢快。比如下面的一段話：“多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：面對(duì)學(xué)生的惡作劇，教師一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，要使自己處于理智狀態(tài)，切不可做了情緒的俘虜，簡(jiǎn)單沖動(dòng)地處理師生關(guān)系。以高壓或粗暴的心里方式處理問(wèn)題，或許能讓學(xué)生暫時(shí)服從，但他的心中依然潛伏著反抗的火種，這星星之火若成了燎原之勢(shì)，又豈是一時(shí)撲滅得了的。”看到這段話，想想在自己的工作中，大部分時(shí)間也能耐下心來(lái)，一旦學(xué)校事務(wù)繁忙，再遇到學(xué)生搞惡作劇，有時(shí)就控制不了自己的情緒大發(fā)脾氣。事后，也不斷反思自己，也隱隱約約感受到學(xué)生的不服氣，遇到這種情況有時(shí)自己就要郁悶幾天。好在我們的學(xué)生年齡小，轉(zhuǎn)臉就是陽(yáng)光燦爛。通過(guò)上面的一段文字，使我徹底找到自己的問(wèn)題癥結(jié)所在，以后無(wú)論遇到什么情況，都要理智、冷靜的去處理，做到以柔克剛。
三、引經(jīng)據(jù)典，增強(qiáng)說(shuō)服力
本書(shū)中提供的案例，班主任在說(shuō)服教育學(xué)生的過(guò)程中，引用的名人警句，或貼切的發(fā)人深省的教育故事信手拈來(lái)。比如：文中為了說(shuō)服自尊心極強(qiáng)的一貧困生接受別人的幫助，班主任這樣說(shuō)服他們�！皾h時(shí)名將韓信，少時(shí)父母雙亡，胯下之辱自不必談，單說(shuō)他流落街頭，一日三餐無(wú)著，與乞丐何異？只得臨溪垂釣，過(guò)著饑一頓、飽一頓的苦日子，多虧年邁的漂母，施舍飯食，讓他渡過(guò)人生的難關(guān)，后追隨劉邦成為漢初開(kāi)國(guó)重臣。社會(huì)主義新時(shí)代，一方有難，八方支援，是人之常情。海嘯、地震、洪水等自然災(zāi)害，使無(wú)數(shù)的災(zāi)民流離失所，億萬(wàn)民眾捐錢捐物，能拒絕嗎？不能，拒絕了別人善意的幫助就是拒絕了千萬(wàn)顆誠(chéng)摯關(guān)愛(ài)的心�！卑嘀魅慰嗫谄判闹v故事、講道理使家長(zhǎng)、學(xué)生用正常心接受別人的幫助，是為了以后更好的發(fā)展，或以后為了更好的幫助別人。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“關(guān)心兒童的精神健康是教育者的最重要的工作”。像這樣的名言警句比比皆是，從而增強(qiáng)了教育的說(shuō)服力。在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我強(qiáng)烈的感受到了，班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，展現(xiàn)的是老師的淵博學(xué)識(shí)，育人的智慧。在以后的工作中，我會(huì)多讀書(shū)，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，在實(shí)踐中多動(dòng)腦，不斷增長(zhǎng)自己的育人智慧，爭(zhēng)做一名有學(xué)識(shí)有智慧的班主任教師。
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