《把課堂換給學(xué)生》讀后感
在閱讀完一本名著以后，相信大家增長不少見聞吧，這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的《把課堂換給學(xué)生》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，我在一年級的語文教學(xué)中更加注重小組合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
首先，我針對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況認真研究設(shè)計該如何分組才適合本班的實際情況，我前后兩排每四個人分在一個小組中，小組中有一個學(xué)生的成績處于優(yōu)秀的水平，一個學(xué)生的成績是中等水平，另外兩個學(xué)生的成績處于不理想狀態(tài)。將性格活潑好動的學(xué)生分開，每個小組中只能有一位這樣的學(xué)生，小組中一旦有這類型的學(xué)生，那么我將在這個組中安排一位管理能力較強的學(xué)生。這樣既可以幫助活潑好動的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)得力的小助手。
其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組每個成員的責(zé)任必須明確，小組成員之間要有分工合作。在語文教學(xué)實踐中，我根據(jù)教學(xué)需求在合作小組內(nèi)設(shè)小組長、紀律委員、聽寫小能手、帶讀小幫手等不同職位。成員分工因人而異，小組長要責(zé)任心強，每天從老師這里領(lǐng)取各種學(xué)習(xí)要求并帶領(lǐng)本組同學(xué)共同完成；紀律委員要有一定的管理成員的能力，能管理小組內(nèi)成員之間的各種紀律問題，解決成員之間的矛盾；聽寫小能手每天放學(xué)后聽寫當天學(xué)習(xí)到的生字、詞，并且?guī)退麄兣�。這些學(xué)生要有一定的漢字自主學(xué)習(xí)能力，并且在漢字書寫這方面表現(xiàn)突出。帶讀小幫手認識漢字的能力較強，認字的數(shù)量較多，在讀書時能將語速和感情很好的表達出來，通過他們的帶讀能培養(yǎng)小組成員讀書時的語速和感情。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，我將小組合作分為課前小組合作，課中小組合作以及課后小組合作。每個階段的合作內(nèi)容不同，合作方法也不同。我又把每個階段的具體內(nèi)容布置如下：
1.在課前小組合作中，主要讓學(xué)生共同預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容包括：圈畫出課文中的生字，標出自然段落，將生字拼讀一遍。
2.在課中小組合作中，合作學(xué)習(xí)主要內(nèi)容：共同思考老師提出的問題，共同學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)及讀音，能在小組內(nèi)把課文讀通順。
3.課后小組合作的主要內(nèi)容有：在小組成員內(nèi)交流本課中優(yōu)美的句子，成績優(yōu)秀的'同學(xué)幫助成績較差的同學(xué)完成“我會寫”中的漢字和詞語。
最后，為了讓學(xué)生更好的合作學(xué)習(xí)，我讓每個小組為了本小組的榮譽而戰(zhàn)，每天放學(xué)后的課后時間，我會利用十分鐘來檢查每個小組自學(xué)的情況，每天評選出三個或者四個表現(xiàn)較好的小組并獲得相應(yīng)的獎勵，獎勵小組成員每人一朵紅花或者一個五星。這種方法既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利于小組之間形成競爭的意識。
為了激發(fā)學(xué)生在課堂和課后的學(xué)習(xí)興趣，我們只有不斷的改善小組合作方式，才能更好的提高學(xué)生在人際交流方面的能力。
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