《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》讀后感
讀完第一章“如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒”和第二章“吸引孩子合作的七個(gè)技巧”，感觸尤其深刻。其中書(shū)上第48頁(yè)有這樣一句話：“換言之，父母的任務(wù)更艱巨，他們要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，他們不能每到三點(diǎn)鐘可以撒手不管，也不能指望秋天的時(shí)候能另?yè)Q一批孩子�！痹O(shè)身處地去想：我經(jīng)常抱怨：孩子太差、寫(xiě)字難看、穿衣不整潔、上課精力不集中……
我自己已經(jīng)帶著厭煩情緒，學(xué)生自然不會(huì)愉快。其實(shí)，在日常的教學(xué)生活中，盡管我才工作一年，可已經(jīng)不知用多少“惡毒”的方式打擊過(guò)多少“可憐”的學(xué)生了。孩子作業(yè)本上沒(méi)有寫(xiě)名字，我會(huì)叫他“無(wú)名氏”，這種體驗(yàn)相信很多老師會(huì)有，我也有過(guò)孩子沒(méi)寫(xiě)名字，我花時(shí)間查出他的名字，幫他工工整整地寫(xiě)上，然后告訴他：“××，你瞧，要不是老師認(rèn)識(shí)你的字，你就要廢一番功夫找本子了，以后別忘嘍，尤其是試卷上。（摸摸他的頭）”通過(guò)這樣的小事，我體會(huì)到語(yǔ)言的'魅力，相信學(xué)生也是。
有時(shí)候，我?guī)е?tīng)課筆記去聽(tīng)課，可一節(jié)課下來(lái)，聽(tīng)課筆記上只記錄了寥寥數(shù)字。是我聽(tīng)得不認(rèn)真嗎？不是！是我太投入了，完全被生動(dòng)的課堂所吸引，以至于忘了記錄。學(xué)生當(dāng)然也是，所以，這就是真正的“合作”！記得這學(xué)期的青年教師常態(tài)課，我的課堂學(xué)生整節(jié)課都死氣沉沉，讀書(shū)沒(méi)有激情（語(yǔ)文是需要吟哦諷誦的）。下班后，我思考了很久，我得出的結(jié)論是：不是學(xué)生的問(wèn)題，是我的問(wèn)題，我的示范不夠到位，我沒(méi)有引導(dǎo)好。
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