青少年心理學(xué)讀后感（精選23篇）
讀完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的青少年心理學(xué)讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
青少年心理學(xué)讀后感 篇1
看完了《青少年心理學(xué)》，我有感而發(fā)。
青少年同齡人群體的來(lái)源，受教育而接觸的同齡人群體；家庭生活而接觸的同齡人群體。青少年好的學(xué)業(yè)成績(jī)能夠讓父母為之欣喜，但是對(duì)于提高青少年在同齡人群體中的地位影響不大。
青春期同齡人在一起度過(guò)的時(shí)間絕對(duì)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于與成人在一起度過(guò)的時(shí)間。
與兒童期相比，青春期同齡人在沒(méi)有成人監(jiān)督的環(huán)境中發(fā)揮作用的情況更多。
在青春期青少年越來(lái)越多的和異性同齡人交往，而同期同齡人群體性別高度分離。
而同期同齡人局限于較小的團(tuán)體，而青春期才會(huì)出現(xiàn)較大規(guī)模的同齡人。
青少年心理學(xué)讀后感 篇2
《青少年心理學(xué)》這本書(shū)的作者勞倫斯斯坦伯格（LaurenceSteinberg），是美國(guó)著名心理學(xué)教授，美國(guó)天普大學(xué)“勞拉卡內(nèi)爾”教授組成員。一生致力于當(dāng)代青少年相關(guān)主題的研究，包括父母與青少年關(guān)系、青春期冒險(xiǎn)與決策、青春期心理衛(wèi)生、青春期大腦發(fā)育、在校兼職、學(xué)業(yè)成就、青少年犯罪與司法等。斯坦伯格在青少年成長(zhǎng)發(fā)展領(lǐng)域發(fā)表了350余篇學(xué)術(shù)論文，還出版了許多著作，在青少年心理學(xué)方面做出了卓越的貢獻(xiàn)。
《青少年心理學(xué)》，是美國(guó)最受歡迎的青少年心理學(xué)著作，自出版以來(lái)不斷再版，深受廣大讀者喜愛(ài)。我這次看的是第10版。在本書(shū)中，青少年研究專家斯坦伯格根據(jù)最新科學(xué)研究，從生物基礎(chǔ)、社會(huì)影響以及心理發(fā)展三個(gè)方面全面分析青少年可能遇到的一些問(wèn)題，將相關(guān)理論、研究方法和實(shí)際應(yīng)用很好地整合在了一起，可以讓讀者對(duì)青春期有更深入、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
青春期是人一生中身體發(fā)育和心理發(fā)展的重要時(shí)期，充滿了新的潛能、挑戰(zhàn)和發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)極其重要的人生階段，作為家長(zhǎng)的我，對(duì)孩子在青春期的成長(zhǎng)有太多的疑惑和無(wú)助，特別是心理上的轉(zhuǎn)變，所以很希望從中能找到幫助孩子順利安全的度過(guò)青春期的有效方法。
可能是因?yàn)榉g和國(guó)外的表述習(xí)慣的不同，讀起來(lái)很費(fèi)勁，把我虐得不輕，要不是為了孩子，我早就被虐亡了。
從上周六到今天為止我讀到了第70頁(yè)，這70頁(yè)全面闡述了青春期的孩子在生理上的變化，并由此帶來(lái)的心理上的敏感、脆弱等變化，以及角色和身份的變化。青春期到底有多長(zhǎng)呢，在當(dāng)代有一個(gè)普遍的共識(shí)是指從孩童時(shí)期到成年時(shí)期之間的過(guò)渡期，比狹義上的單指點(diǎn)生理上的青春期要長(zhǎng)了很多。這是因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，對(duì)青少年的學(xué)業(yè)提出了更高的要求（大學(xué)，碩士，博士），經(jīng)濟(jì)水平的提高也導(dǎo)致父母不需要孩子過(guò)早成家立業(yè)，工業(yè)時(shí)代需要的勞動(dòng)力減少等。廣義的青春期包含了狹義上的青春期和顯性期。顯性期指狹義上的青春期結(jié)束到成年之前這段時(shí)間。青春期生理上的變化導(dǎo)致第二性征的出現(xiàn)，身份隨之變化，心理也發(fā)生了變化，社會(huì)角色也隨之變化。
頭一次接觸心理學(xué)方面的書(shū)，感覺(jué)既新鮮又有趣。我的大兒子已經(jīng)15歲了，因?yàn)椴涣私馇啻浩冢踔吝�伴隨了二胎的出生，所以前面的幾年，是任由其按生理規(guī)律生長(zhǎng)，既不了解我兒子的內(nèi)心，也不關(guān)心我兒子的身體變化，對(duì)孩子的青春期變化束手無(wú)措，對(duì)此深表慚愧�？戳诉@本書(shū)后，糾正了我對(duì)青春期的偏見(jiàn)，有幾點(diǎn)樸素的感悟，現(xiàn)將其分享如下：
一是青春期無(wú)小事。青春期的身體會(huì)發(fā)生很大的變化，比如女性來(lái)月經(jīng)等。面對(duì)這些，大部分青少年的心理上會(huì)產(chǎn)生微妙的變化，或驚慌、或木訥，再加上社會(huì)對(duì)青少年角色的再認(rèn)定，對(duì)青少年會(huì)造成一定的心理壓力。青春期的身體變化也會(huì)導(dǎo)致心理的變化，如敏感、多愁，在意他人的眼光等，這個(gè)時(shí)期如陪伴不好，會(huì)導(dǎo)致精神心理上的疾病�？梢�(jiàn)，青春期的事無(wú)小事，因?yàn)檫@些事是決定后半生身心健康的大事。
二是青春期是驚喜期。大腦發(fā)育在十歲左右就已發(fā)育成熟，接近于成人大腦，所以在認(rèn)知能力、思維能力等方面都處于了頂峰時(shí)期，又無(wú)成年人的工作家事等煩憂，是人生中的黃金期，也是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。青春期也是身體增長(zhǎng)最快的時(shí)期，高的一年增長(zhǎng)達(dá)10厘米，這樣的情況一直要維持到青春期結(jié)束時(shí)停止身高的發(fā)育�？梢�(jiàn)，在青春期處處都有驚喜。
三青春期是危險(xiǎn)期。伴隨著青少年的變化，青少年的自我獨(dú)立意識(shí)、自尊心、情緒化增強(qiáng)，好奇和冒險(xiǎn)意識(shí)也隨之增強(qiáng)。但青少年的三觀尙未完全建立，且對(duì)外界環(huán)境的防御系統(tǒng)還未完全建設(shè)好，如環(huán)境和朋友接觸得不好，像吸毒，賭博等對(duì)青少年的誘惑力可不小，因上述因素導(dǎo)致個(gè)時(shí)期成為了犯罪的潛伏高發(fā)期。
對(duì)于孩子的青春期，父母能做的是理解和陪伴，靜待花開(kāi)就好了。
青少年心理學(xué)讀后感 篇3
作為一個(gè)學(xué)院派系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)6年，并以發(fā)展教育心理學(xué)為方向的學(xué)生，我自己在選擇一本專業(yè)書(shū)籍時(shí)，有一個(gè)小竅門(mén)：如果這本書(shū)是第“大于等于2”版的話，選擇它應(yīng)該沒(méi)什么大錯(cuò)。所以在我看到這本書(shū)赫然“第11版”的時(shí)候，可想它當(dāng)時(shí)在我心中的宏偉形象。
拿到了熱騰騰的新鮮書(shū)，翻開(kāi)后：優(yōu)美的裝幀和高檔有質(zhì)感的紙質(zhì)，讓我好感徒增，加上最重要的：豐富的內(nèi)容與內(nèi)涵，最新研究成果的更新與分享，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，開(kāi)放全面的視角等等等。這一切都讓我想說(shuō)：如果推薦一本書(shū)作為青少年心理或發(fā)展心理學(xué)入門(mén)書(shū)籍的話，它絕對(duì)是您不二的首選~！
青少年心理學(xué)讀后感 篇4
盧梭說(shuō)：“青年期是一個(gè)狂風(fēng)暴雨的危險(xiǎn)時(shí)期�！贝藭r(shí)青少年的情緒特點(diǎn)是情緒、情感強(qiáng)烈，有明顯的兩極性。或是激動(dòng)、振奮，顯得十分熱情；或是動(dòng)怒，感到泄氣，變得消沉起來(lái)。另外，青少年的情緒明顯不穩(wěn)定，有波動(dòng)性的特點(diǎn)。他們?nèi)菀讖囊粋�(gè)極端走向另一個(gè)極端。當(dāng)遇到順利的情境時(shí)，就顯得格外興致勃勃，充滿各種幻想，在生活學(xué)習(xí)、工作中力量倍增；但是當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，對(duì)信念就產(chǎn)生動(dòng)搖，出現(xiàn)沮喪、灰心的情緒。這種情緒多變不穩(wěn)定是與青少年生理和心理特點(diǎn)有關(guān)的，也與經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。因此，青少年在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中面臨著多方面的心理問(wèn)題，主要有：自我意識(shí)危機(jī)、社會(huì)適應(yīng)危機(jī)、情緒發(fā)展危機(jī)、個(gè)性發(fā)展的危機(jī)等。青少年心理學(xué)主要研究如何幫助他們度過(guò)這些危機(jī)，順利成長(zhǎng)。
青少年心理學(xué)讀后感 篇5
以前的發(fā)展心理學(xué)或青少年心理學(xué)書(shū)籍，基本著眼于個(gè)體心理發(fā)展的歷程，側(cè)重于個(gè)體縱向時(shí)間軸上的研究，比如皮亞杰、弗洛伊德等所做的研究。這本《青少年心理學(xué)》讓我眼前一亮的地方在于：除了縱向的個(gè)體發(fā)展研究之外，該書(shū)還納入了大量跨文化的橫向比較研究。
我們知道，美國(guó)是個(gè)多種族融合的移民國(guó)家，存在著各種亞文化圈子，在本書(shū)的第十三章，專門(mén)詳細(xì)解讀了社會(huì)文化對(duì)青少年的影響。比如不同膚色、不同經(jīng)濟(jì)地位家庭中青少年的成長(zhǎng)，以及互聯(lián)網(wǎng)等新文化媒介對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響。比如在美國(guó)社會(huì)應(yīng)起很大反響的“虎媽”，實(shí)際上就是歐裔美國(guó)家庭和亞裔美國(guó)家庭不同文化下家庭價(jià)值觀不同而導(dǎo)致的育兒方式的差別，而這種文化特異性也會(huì)影響到青少年的成長(zhǎng)與成熟。另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種族各階層之間的'文化差異也在逐漸趨同，相信在該書(shū)第12版或第13版的時(shí)候，可能會(huì)更多研究“e一代”或“net一代”的青少年心理發(fā)展。
除了單獨(dú)成章之外，該書(shū)在各章節(jié)中都融入了“文化”的概念。比如第一章之中就開(kāi)宗明義地提出了“全球化”的觀點(diǎn)；第四章在認(rèn)知發(fā)展的研究中也有跨文化的比較，如中國(guó)臺(tái)灣的研究發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)“智力”的概念強(qiáng)調(diào)人際相處的能力，也就是“會(huì)做人”被認(rèn)為是智力高的一種表現(xiàn)；第五章同一性中提到了族群認(rèn)同，這可能也是我們?yōu)槭裁磿?huì)將駱家輝一直誤認(rèn)為是“自己人”的原因；第六章第七章涉及性和性別的時(shí)候，也比較了不同文化下青少年社會(huì)化過(guò)程的差異；在后幾章涉及家庭、學(xué)校、同伴工作與職業(yè)的領(lǐng)域中，無(wú)不談到了文化對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響。
作為一名社會(huì)心理學(xué)工作者，文化是我著重研究的領(lǐng)域之一，因此我特別欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我一直想了解不同文化下人們的知、情、意為何會(huì)有如此多的差異，在這本書(shū)中告訴了我很多答案，那就是文化在青少年心理發(fā)展過(guò)程中所起到的重要影響。
在此我著重推薦John W。 Santrock著，寇彧老師翻譯的《青少年心理學(xué)》，這本書(shū)值得心理學(xué)工作者們常備。
青少年心理學(xué)讀后感 篇6
結(jié)束了一個(gè)學(xué)期的中學(xué)心理老師工作，感慨萬(wàn)千。在這所完全中學(xué)里，我看到了重點(diǎn)培養(yǎng)的初中部，孩子們學(xué)習(xí)的壓力、青春期的叛逆、對(duì)自我的迷茫；而以放羊式教育為主旋律的高中部，我看到了孩子們思想的奔放、對(duì)未來(lái)的憧憬、對(duì)性和愛(ài)的糾結(jié)……開(kāi)學(xué)前看到這本書(shū)，我想，我是極其需要它的。
這本書(shū)可以讓我更從容地回答學(xué)生的一些留言：
1、為什么越長(zhǎng)大越孤單？
2、為什么我喜歡的人不喜歡我？
3、爸媽只疼家里的小弟弟不疼我這個(gè)姐姐，還讓我干很多家務(wù)活，我好難過(guò)……
4、遇見(jiàn)喜歡的男/女生，卻不知要怎么跟他/她搭訕，覺(jué)得好糗。
5、上了高二，終于發(fā)現(xiàn)自己是時(shí)候努力讀書(shū)了�？墒锹湎碌墓φn實(shí)在太多，我快要學(xué)瘋了。能放棄嗎？不能�？墒俏以撛趺崔k？
這本書(shū)我也想推薦給某些抓狂的班主任。他們可以以此看清學(xué)生的乖巧抑或叛逆的背后，有著哪些鮮為人知的想法：
1、我們班有一個(gè)JP女生，下課總是去跟老師假裝很熟，在辦公室里蹭來(lái)蹭去，說(shuō)了也不聽(tīng)，這是什么心理？
2、現(xiàn)在的孩子真是玻璃心！批評(píng)兩句就眼淚決堤。他一哭我就想算了吧讓他回去下次再說(shuō)他。結(jié)果他似乎摸透了我的命脈，以后我一批評(píng)他就哭得更兇了。辦公室的其他老師還以為我把他怎么了呢。老師真難做。
3、新班主任最怕班里有“熊孩子”了。經(jīng)常被其他科任老師投訴，自己找他談了好幾次也不奏效。想著要不去家訪一下，這學(xué)生一副打死都不讓我去的架勢(shì)，仿佛背后有難言之隱。
雖然我們也曾經(jīng)是孩子，是學(xué)生。但長(zhǎng)大后為人師，卻似乎忘了當(dāng)初的我們是如何匍匐過(guò)這段坎坷的青春路，忘了當(dāng)初的我們希望得到父母和老師怎樣的對(duì)待。這本《青少年心理學(xué)》可以讓我們暫時(shí)退行到花季雨季，讓我們彎下腰，聽(tīng)到孩子們花開(kāi)的聲音。
青少年心理學(xué)讀后感 篇7
我們?cè)鵀槿呛瘮?shù)、二次方程、橢圓、雙曲線犯頭疼，皮亞杰認(rèn)為那是從具體運(yùn)算轉(zhuǎn)換到形式運(yùn)算；我們?cè)鵀槟硞�(gè)人心動(dòng)、為愛(ài)不顧一切，斯滕伯格認(rèn)為那是浪漫的愛(ài)，只有親密和激情沒(méi)有承諾；我們?cè)鲞^(guò)很多夢(mèng)，畢業(yè)時(shí)不知何去何從，埃里克森認(rèn)為那是處在同一性危機(jī)中，嘗試著體驗(yàn)不同的角色。原來(lái)那些憂傷、痛苦和喜悅事出有因，并非只有你一人承受。從學(xué)術(shù)的角度看待青春期，多一些理性的認(rèn)識(shí)，不亦樂(lè)乎！
人的發(fā)展主要包括三方面：生理、認(rèn)知、社會(huì)情緒。生理是心理的基礎(chǔ)；認(rèn)知即加工信息，包括感知、記憶、語(yǔ)言、思維、智力；社會(huì)情緒包括情緒、人格、社會(huì)關(guān)系。本書(shū)第一部分介紹經(jīng)典發(fā)展理論后，闡述了青少年發(fā)展的生理基礎(chǔ)，第二部分介紹認(rèn)知和社會(huì)情緒的發(fā)展，第三部分介紹影響青少年發(fā)展的環(huán)境，第四部分介紹青少年發(fā)展的問(wèn)題，邏輯相當(dāng)清楚。人的一生主要分為胎兒、嬰兒、童年、青少年、成年，本書(shū)只在青少年階段做文章，面面俱到，事例豐富，譯筆曉暢明白，十分難得。由于文化差異，本書(shū)在性、學(xué)校教育、青少年問(wèn)題方面援引的數(shù)據(jù)恐怕與國(guó)內(nèi)相去甚遠(yuǎn)，需深思慎取。
不得不說(shuō)，人民郵電出版社、新曲線公司在偽心理學(xué)泛濫的當(dāng)今，引進(jìn)西方經(jīng)典教材以正視聽(tīng)，真是業(yè)界良心！
青少年心理學(xué)讀后感 篇8
作為一個(gè)學(xué)院派系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)6年，并以發(fā)展教育心理學(xué)為方向的學(xué)生，我自己在選擇一本專業(yè)書(shū)籍時(shí)，有一個(gè)小竅門(mén)：如果這本書(shū)是第“大于等于2”版的話，選擇它應(yīng)該沒(méi)什么大錯(cuò)。所以在我看到這本書(shū)赫然“第11版”的時(shí)候，可想它當(dāng)時(shí)在我心中的宏偉形象。
拿到了熱騰騰的新鮮書(shū)，翻開(kāi)后：優(yōu)美的裝幀和高檔有質(zhì)感的紙質(zhì)，讓我好感徒增，加上最重要的：豐富的內(nèi)容與內(nèi)涵，最新研究成果的更新與分享，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，開(kāi)放全面的視角等等等。這一切都讓我想說(shuō)：如果推薦一本書(shū)作為青少年心理或發(fā)展心理學(xué)入門(mén)書(shū)籍的話，它絕對(duì)是您不二的首選~！
青少年心理學(xué)讀后感 篇9
《教育心理學(xué)》看似理論很強(qiáng)的書(shū)籍，其實(shí)不然。里面很多的教育心理學(xué)原理，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式讓我們了解實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理及其在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。結(jié)合的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷逃械钠谕�、表�(yè)P(yáng)與批評(píng)。
美術(shù)教師往往任教的班級(jí)較多，個(gè)別教師也許就忽略了評(píng)價(jià)反饋這塊內(nèi)容。從書(shū)中學(xué)習(xí)反饋效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中可以看出，反饋的重要性。反饋對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響是很明顯的。教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、具體地了解自己學(xué)業(yè)的進(jìn)展情況及取得的成就。因此，在我們的平時(shí)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)做出評(píng)價(jià)，美術(shù)作業(yè)如果一直不評(píng)價(jià)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。美術(shù)課的評(píng)價(jià)比起其他課程來(lái)說(shuō)，顯得更加重要。美術(shù)是一門(mén)審美藝術(shù)的課程，沒(méi)有什么對(duì)和錯(cuò)，只有美與不美，不能一味的給學(xué)生打上等級(jí)。
佩奇的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了具體的評(píng)語(yǔ)更有效。美術(shù)作業(yè)如果只是一味的打上等級(jí)，也許就失去了評(píng)價(jià)的作用。美術(shù)的作業(yè)要有具體的評(píng)語(yǔ)，這個(gè)評(píng)語(yǔ)不一定是教師最終的書(shū)面語(yǔ)言，可以是來(lái)自的學(xué)生的，也可以是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)要展示出來(lái)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行一些激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。有了具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加進(jìn)步。
書(shū)中的一些實(shí)驗(yàn)向我們驗(yàn)證了一些教學(xué)行為，讓我們的教學(xué)行為，變得有理可依�？傊�，細(xì)細(xì)品讀本書(shū)，會(huì)讓我們的教育變得不再迷茫。
青少年心理學(xué)讀后感 篇10
自尊就是感到自己的人生過(guò)的有價(jià)值、有意義，而價(jià)值和意義則來(lái)源于每個(gè)人與眾不同的文化世界觀。這節(jié)讀書(shū)會(huì)剛好讀到了物質(zhì)世界觀與文化世界觀。在課后練習(xí)中有這樣一道題，假如未來(lái)生命時(shí)光中，你還剩余100份精力，你會(huì)怎樣分配？其中列舉了具體的物質(zhì)世界觀中的部分：謀生、享受財(cái)富；抽象的文化世界觀中的部分：親人、審美、服務(wù)社會(huì)民眾、求知和政治理想。讓我最想說(shuō)、最有感觸的是文化世界觀中“服務(wù)社會(huì)民眾”這一部分。最近河南鄭州的水災(zāi)尤為使人憂心，每個(gè)人都在盡自己所能去幫助河南同胞。據(jù)有關(guān)報(bào)道：其中一些老牌企業(yè)，如，鴻星爾克每年都是負(fù)收益，還是拿出五千萬(wàn)捐給災(zāi)區(qū)、匯源果汁瀕臨破產(chǎn)，負(fù)債累累的情況下，湊出一百萬(wàn)捐給災(zāi)區(qū)，還有總部位于河南的蜜雪冰城也捐出巨資，當(dāng)然不止這些企業(yè)，也不止這些人，還有很多網(wǎng)絡(luò)博主也捐出各種物資來(lái)幫助河南同胞度過(guò)這次災(zāi)情。還有很多消防救災(zāi)人員，就算腳被水泡的浮腫發(fā)白，也沒(méi)想過(guò)放棄，有很多消防員和我們一樣大，很多大學(xué)生志愿者也盡自己所能去參與救援。所以我也想盡自己的綿薄之力，哪怕只能起到一點(diǎn)點(diǎn)作用，我找到了微信的捐助平臺(tái)，捐助了300元，雖然很少，至少也是盡了自己的一份力量。
我覺(jué)得我們既然出生在這個(gè)和平、互幫互助的社會(huì)，每個(gè)人都應(yīng)該有“社會(huì)責(zé)任感”。盡自己的一份力量去回饋于社會(huì)。投身于服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑。
青少年心理學(xué)讀后感 篇11
這次讀書(shū)會(huì)我學(xué)習(xí)了情緒ABC理論的知識(shí)，其中十三類常見(jiàn)的不合理信念中的“偏好確定”既“如果對(duì)明天要做的事情沒(méi)有把握，我就會(huì)感到焦慮”。這可能是符合大部分有能力卻對(duì)自己不自信的人。以我為例，我有完成任務(wù)的能力，但又害怕會(huì)因?yàn)槲业男∈д`而造成任務(wù)的失敗，所以我往往會(huì)因此而感到焦慮。通過(guò)讀書(shū)，我明白這是正常的狀態(tài)，因此，我就會(huì)查找更多的和任務(wù)相關(guān)的信息和知識(shí)，以此來(lái)增加我的信心，讓我能更好的完成任務(wù)。
回顧過(guò)往，因?yàn)樽约旱牟蛔孕攀ミ^(guò)很多的機(jī)會(huì)，往往再去回想的時(shí)候總會(huì)后悔自己沒(méi)有勇敢的站出來(lái)，明明有能力卻不信任自己。從小到大我最勇敢的幾次都是在大一的時(shí)候，勇敢的主動(dòng)申請(qǐng)加入心委會(huì)，其實(shí)當(dāng)時(shí)有緊張到肚子痛，甚至想過(guò)偷偷離開(kāi)，但我堅(jiān)持了下來(lái)。
再一個(gè)就是情景劇大賽，我作為主演臺(tái)詞也是最多的我對(duì)自己非常沒(méi)有信心，為此我偷偷哭過(guò)好多次，但在學(xué)哥、學(xué)姐和老師、朋友們不斷的鼓勵(lì)下，我努力的練習(xí)，終于在最后的演出中發(fā)揮出了我最高的水平完成了表演，在完成表演的那一刻我激動(dòng)、開(kāi)心，甚至于有想哭的沖動(dòng)。
雖然在平時(shí)還是會(huì)有不自信的時(shí)候，但我能夠感覺(jué)到自己的變化，慢慢有了自信。我也在努力的充實(shí)自己的知識(shí)和能力，以此讓自己變得更優(yōu)秀更自信。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索。
青少年心理學(xué)讀后感 篇12
記得當(dāng)年看張德芬的《遇見(jiàn)未知的自己》，里面有一句話是：“親愛(ài)的，外面沒(méi)有別人只有你自己。”是的，每個(gè)人都關(guān)心的是跟自己有關(guān)的事情，而焦慮是因?yàn)槲覀兲P(guān)注外在了，而忘了往內(nèi)尋找。
曾經(jīng)我是個(gè)焦慮患者。非常焦慮。總害怕趕不上，卻也說(shuō)不清趕不上什么。害怕自己成為人群中落后的那一個(gè)。我感覺(jué)迷茫卻也不知道該干點(diǎn)兒什么改變現(xiàn)狀，我總是不安卻找不到方式安慰自己的不安。持續(xù)性的情緒低落。事情是什么時(shí)候發(fā)生轉(zhuǎn)變的呢？大概是因?yàn)槲野l(fā)生我身邊有一個(gè)人，從來(lái)不驕不躁，按部就班的做自己的事情，脾氣溫和，慢條斯理。你跟他交流，跟著他的節(jié)奏，一個(gè)心就會(huì)慢慢安定下來(lái)。接著是跟著他健身，心態(tài)的變化。然后我撿起了自己的興趣愛(ài)好，看書(shū)看電影寫(xiě)東西，內(nèi)心安穩(wěn)，慢慢的我的焦慮就不消失無(wú)蹤了。
堅(jiān)持看書(shū)是我這個(gè)內(nèi)向患者保持交流的最好方式，也是讓我內(nèi)心保持充盈不覺(jué)空虛的最好方式。而看電影是讓我富有想象力的有力途徑。感謝書(shū)籍、電影還有他陪伴我度過(guò)焦慮、脾氣暴躁的日子。
我看這本《焦慮心理學(xué)》的時(shí)候，里面的故事總是讓我想到曾幾何時(shí)的自己。通俗易懂。后面給的緩解焦慮的tips也很實(shí)用。作為一本基礎(chǔ)的心理學(xué)讀物是合格的。但是沒(méi)有在其中看到太多的飽滿的理論基礎(chǔ)，而這部分是我非常感興趣的。所以，總體來(lái)說(shuō)給三顆星。
青少年心理學(xué)讀后感 篇13
你焦慮嗎？或者說(shuō)你焦慮過(guò)嗎？我想這個(gè)問(wèn)題每個(gè)人都會(huì)或多或少的出現(xiàn)過(guò)，或是一件很小的事情，男朋友沒(méi)有及時(shí)回微信，女性的腦子會(huì)出現(xiàn)好多聯(lián)想，是不是不在乎我了，是不是我說(shuō)錯(cuò)話了。這種焦慮歸根結(jié)底是自己的生活圈太小了，自己把自己封閉了起來(lái)，變成了只圍繞他轉(zhuǎn)的生活，這樣的生活自己累，相信男朋友也不會(huì)輕松，所以面對(duì)焦慮，我們應(yīng)該怎么打破這個(gè)死循環(huán)呢。
我覺(jué)得《焦慮心理學(xué)這本書(shū)》可以給我們的心靈找到寄托，給你的焦慮找到一個(gè)合理的解釋，更好的做自己。本書(shū)中序言特別減壓—滾蛋吧，焦慮癥！第一章讓我們意識(shí)到焦慮并不可怕，人人皆有，放下一些事情是為了更好的做自己；第二章到第六章他將焦慮深度剖析出來(lái)，將生活中我們常常自我否定的項(xiàng)目一一羅列，給出解釋，打破你信心的疑慮，給你迷茫的生活點(diǎn)亮前進(jìn)的燈塔，焦慮可以存在，但是你要用于接受他并改變他，安全感是自己給自己的！第七章到第十章作者給出打敗焦慮的一些方法，我們應(yīng)該接受這個(gè)不完美的自己。
努力豐富自己的眼界，打開(kāi)自己的思維深度，平靜的對(duì)待自己的情緒，接受他，認(rèn)可他，想辦法解決它！下次遇到完美斬殺，這就可以了！致每一位最可愛(ài)人，這個(gè)世界值得你愛(ài)，世界的光彩需要你為它增添一份色彩。
青少年心理學(xué)讀后感 篇14
在為顧客的服務(wù)上，不要區(qū)分顧客高低，為對(duì)方都要優(yōu)待，在服務(wù)上做細(xì)，在態(tài)度上做精，讓顧客真正地感受到你的熱情，讓顧客感受到貴賓的待遇。
在服務(wù)與項(xiàng)目調(diào)理上，銷售療程后，要多加引導(dǎo)顧客從細(xì)微中看到效果變化，讓顧客從中獲得價(jià)值感，對(duì)自己的效果滿意，幫我們介紹推薦朋友和同事。
對(duì)擔(dān)心防備心強(qiáng)，猶豫不決的顧客，當(dāng)讓他相信老師的真誠(chéng)對(duì)待，可以適當(dāng)說(shuō)出一些身邊顧客的案例，讓他愿意和你進(jìn)一步交流，與顧客多做自我溝通，講以些自己的案例，讓顧客認(rèn)為你了解他，感同身受，減少顧客的疑慮，促成成交達(dá)成交易。
在書(shū)中多學(xué)習(xí)一些，從顧客的雙眼中得到你想要的信息眼睛傳遞信息最有價(jià)值，最為準(zhǔn)確，我們要隨時(shí)觀察顧客眼中的變化發(fā)現(xiàn)異樣，從而調(diào)整自己的銷售策略，也讓顧客能感覺(jué)到我們對(duì)他的尊敬尊重，微笑真誠(chéng)面對(duì)顧客，發(fā)出友好信號(hào)，有利于建立信任，面對(duì)客戶時(shí)請(qǐng)不要吝嗇微笑，用自然真誠(chéng)純凈的笑容，真正動(dòng)人心扉，在與顧客溝通中多趣傾聽(tīng)了解顧客基本情況與需求，給予回應(yīng)和方案，只有找對(duì)顧客需求分析了解顧客基本情況，才能正確打動(dòng)顧客心靈，才能設(shè)計(jì)對(duì)方案和活動(dòng)可程價(jià)格，一擊即中。
在銷售中一定不能急于求成，要耐心穩(wěn)重，沉穩(wěn)不出錯(cuò)誤，給客戶一個(gè)專業(yè)的感覺(jué)，相信我們能認(rèn)真的為他們服務(wù)，可以真正幫助到她，抓住顧客心理提升自己的銷售技能。
青少年心理學(xué)讀后感 篇15
回憶自己每一次的情緒失控或是低落,其實(shí)都算進(jìn)入一種心理非正常期,感覺(jué)自己就是一個(gè)潛在的偏執(zhí)狂,抑郁癥患者,人的心理很脆弱,不可避免的會(huì)發(fā)生心理和情緒上的波動(dòng),是什么讓我們能夠慢慢調(diào)整自己,從這種消極情緒中抽離,看完全書(shū),驚奇地發(fā)現(xiàn)居然是愛(ài),以前總覺(jué)得愛(ài)是一種幻想的心理狀態(tài),不如智慧,美貌,財(cái)富那般重要,一個(gè)人沒(méi)有了愛(ài)可以活。
如果后三者一個(gè)都不具備的話,那這個(gè)人的一生中只剩下平庸和不幸,我們可以假裝被愛(ài),假裝去愛(ài)人,但是假裝自己有錢(qián),假裝聰明,偽裝的漂亮,生活的窘境就會(huì)改變了嗎,后來(lái)才發(fā)現(xiàn)自己一只有一個(gè)誤區(qū),之所以把那些物質(zhì)的條件看得如此重要,只是因?yàn)槟切┪镔|(zhì)的東西能夠幫助我們更容易得去獲得愛(ài),獲得更多的愛(ài),只因愛(ài)是無(wú)形的我們才會(huì)忽視它,享受愛(ài)和被愛(ài)是人的本能,之所以會(huì)出現(xiàn)心理的不正常,是因?yàn)閮?nèi)心的愛(ài)得不到正確的投射,從而被扭曲,結(jié)果便是暴力與性,攻擊與性同樣也是人最原始的本能,這就好像一個(gè)硬幣的兩面。
因?yàn)閻?ài)的天性,尋找外部的投射容器,心靈得到溝通,成為一個(gè)正常去愛(ài)和享受被愛(ài)的人,這種投射是是潛意識(shí)里,一旦收到外界的刺激,愛(ài)的認(rèn)知被扭曲,冰山下層的原始欲望便會(huì)時(shí)不時(shí)跑出來(lái),再進(jìn)行錯(cuò)誤的投射,嗯,悲劇就是這樣產(chǎn)生的吧,一種強(qiáng)大的求生欲讓我感謝生命中出現(xiàn)的人,以及他們所給予的愛(ài),每一次的情緒失控都會(huì)被拉回來(lái),從今天開(kāi)始,去愛(ài)生活中的每一個(gè)人,每一件事,去感恩,去發(fā)現(xiàn)。
青少年心理學(xué)讀后感 篇16
匆匆的、粗線條的看了一遍《普通心理學(xué)》，對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)心理學(xué)知識(shí)的自己來(lái)說(shuō)像是掃盲一樣，雖然沒(méi)覺(jué)得有多么的高深，但要弄懂、理解確還是要花費(fèi)大的力氣了，無(wú)奈年紀(jì)有些大了，記憶力差了許多，哈哈！能夠掃掃盲也不錯(cuò)！這還要感謝讀書(shū)發(fā)起人志恒先生啦！心理學(xué)是研究人的，從生理的，社會(huì)的等層面研究人心理現(xiàn)象發(fā)生，發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。人是有意識(shí)的，人有心理活動(dòng)，這區(qū)別于各種動(dòng)物。
回過(guò)頭來(lái)看看我們從兒童到青年到老年走過(guò)的心路歷程，稍稍分析一下當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，從對(duì)事物、對(duì)環(huán)境等的認(rèn)知到情緒、情感以及意志、動(dòng)機(jī)、能力人格，自己的故事也夠?qū)懸槐拘≌f(shuō)的了！現(xiàn)代社會(huì)了，心理出問(wèn)題的多了，有了心理問(wèn)題需要咨詢心理醫(yī)生，這在早年是不懂的或不認(rèn)同的，現(xiàn)在知道了這是科學(xué)！看看我們周?chē)娜藗儯H戚、朋友、同學(xué)等，他們都是單一的、不同的，思想觀念、意志品質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)都不相同，不同時(shí)期、不同環(huán)境下有不同心理狀態(tài)，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題也很正常，通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)整和化解！性格是先天遺傳與后天環(huán)境造就的，我們不管啥性格，但是健康和快樂(lè)是當(dāng)下的我們所追求的！這一點(diǎn)我們是相同的！讓我們有一個(gè)健康快樂(lè)的心理！學(xué)會(huì)自我梳理和排解，過(guò)好快樂(lè)的晚年生活！一切都是浮云！做健康快樂(lè)的自己！自己的一點(diǎn)體會(huì)，與同學(xué)們共勉！
青少年心理學(xué)讀后感 篇17
除了前文所說(shuō)因?yàn)樘厥馇闆r將此書(shū)當(dāng)做參考書(shū)外（實(shí)際上也沒(méi)多大的用處），我相信每個(gè)人都或多或少受困于拖延，只是程度不同而已。對(duì)我來(lái)說(shuō)，工程碩士的畢業(yè)論文就是我永遠(yuǎn)的痛。目前能找到的類似題材的書(shū)很少，我真的很想好好看看這方面的書(shū)，但是，這本書(shū)確實(shí)讓我失望了。
正如文中所介紹，本書(shū)的兩位作者都是美國(guó)稱為“流行心理醫(yī)生”的人，不知道是不是因?yàn)楹汀搬t(yī)生”兩字有關(guān)，本書(shū)給人的感覺(jué)更像是在寫(xiě)論文，讀起來(lái)讓人昏昏欲睡。讀書(shū)除了學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)外，更重要的就是那種感覺(jué)，中國(guó)人尤其如此，就正像西醫(yī)與中醫(yī)的區(qū)別：在醫(yī)學(xué)思想上，西醫(yī)主張的完全確定性，也就是可以從人體的組成完全可以確定人體疾病的根源，因而可以有針對(duì)性地實(shí)施治療；中醫(yī)則主張需要從人體的全局認(rèn)識(shí)疾病，而且采取的治療措施不僅僅因病而異，還因人、因時(shí)、因地而異（滿懷希望又不爭(zhēng)氣的中醫(yī)）。讀書(shū)也是如此，實(shí)在看不慣滿篇的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。
還有一方面，不知道是不是翻譯的問(wèn)題，比如：“你是帶著獨(dú)一無(wú)二的DNA、獨(dú)一無(wú)二的大腦以及與生俱來(lái)的先天氣質(zhì)，從你母親的子宮降生到這個(gè)世界上”。雖然沒(méi)有看到原版，但我相信這段話從字面意思上翻譯肯定沒(méi)錯(cuò)；但我同時(shí)要說(shuō)，看到這樣的文字我想吐。
滿懷希望而又讓我深感失望的一本書(shū)，布置什么時(shí)候才會(huì)再想起你。
青少年心理學(xué)讀后感 篇18
最近讀了一本叫微表情心理學(xué)的書(shū)，這本書(shū)是徐謙編著的，他告訴我看清表情里的笑里藏刀，搶占人際博弈的制高點(diǎn)最流行最實(shí)用的微表情閱人術(shù)，讓我能知人知面還知心。
這本書(shū)讓我學(xué)到了三種識(shí)人策略，一種是從小變化看破人心，而是從小跡象看破人心，三是從小習(xí)慣識(shí)破人心。人有兩種表情，一種是出現(xiàn)在臉上的表情，另一種是出現(xiàn)在說(shuō)話方式里的表情，中國(guó)古代也有一個(gè)成語(yǔ)叫做察言觀色。在日常生活中有時(shí)我們也可以利用察言觀色的方式來(lái)看出一個(gè)人是否撒謊。
著名作家郭沫若說(shuō)過(guò)：衣服是文化的象征，衣服是思想的形象，人可以通過(guò)衣著和服飾向他人展現(xiàn)自己。
在這個(gè)紛繁復(fù)雜，瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)里，每一個(gè)人都無(wú)時(shí)無(wú)刻在于他人進(jìn)行溝通和交往。社會(huì)是一所大學(xué)，每個(gè)人都必須在這所學(xué)校中，接受人生的考驗(yàn)和靈魂的洗禮。
這本書(shū)還說(shuō)相由心生，他點(diǎn)出了一個(gè)人的面貌不僅可以傳遞出人內(nèi)心的情感和心情，而且通過(guò)一些外部特征可以了解一個(gè)人的品行和內(nèi)涵。
我們都知道，機(jī)會(huì)不是等來(lái)的，是要自己通過(guò)努力去尋找的，我通過(guò)這本書(shū)學(xué)到了如何通過(guò)一個(gè)人的行為表情來(lái)讀懂她的內(nèi)心的本領(lǐng)，我可以在對(duì)時(shí)局的把握上占得先機(jī)，也就非常容易捕捉到成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己的努力，成功自然就會(huì)水到渠成了。
這本書(shū)給了我很多的感悟，希望大家有時(shí)間去閱讀一下。
青少年心理學(xué)讀后感 篇19
“自我表露”是人本主義心理學(xué)流派里的一個(gè)重要概念，它指的是主動(dòng)把自己的信息告訴其他人。
人本主義心理學(xué)家西德尼朱拉德（SidneyJourard，1971）認(rèn)為，自我表露與主觀幸福感之間具有雙向的因果關(guān)系。
一個(gè)人能夠自由地向別人表露自己的信息，因?yàn)樗旧硎切睦斫】档娜�，而心理健康水平的提高也得益于�?duì)他人的自我表露。
成為一個(gè)心理健康的人的關(guān)鍵，用朱拉德的話說(shuō)就是使自己更透明。
Blog的興起使自我表露呈現(xiàn)出全新的形式。
Blog不同于日記，后者只是寫(xiě)給自己看，沒(méi)有交互性，而這種人與人之間的交流和反饋，是自我表露中的一個(gè)重要影響因素。
而且，Blog中的人際交流超越了傳統(tǒng)人本主義中的一對(duì)一概念，形成一對(duì)多的溝通網(wǎng)絡(luò)，效果更好。
自我表露中的另一個(gè)重要因素是表露信息的私密性，一般來(lái)說(shuō)，表露信息越秘密，表露效果越好。
為什么自我表露會(huì)促進(jìn)心理健康？朱拉德認(rèn)為，人只有通過(guò)自我表露才能逐漸地真正認(rèn)識(shí)自己。
直到我們對(duì)每一個(gè)人都是公開(kāi)的和透明的時(shí)候，我們才能公開(kāi)地、透明地看待我們自己。
如果我們沒(méi)有關(guān)注到自我的所有方面，我們就無(wú)法進(jìn)步和變得自我實(shí)現(xiàn)。
喜歡寫(xiě)B(tài)log的Blogger都具備比較高的自我表露傾向，因此根據(jù)朱拉德的觀點(diǎn)，他們也都是心理健康的人，但如果把徐博客、勃客鄭淵潔和keso作個(gè)比較，貌似前兩位的心理健康水平更高一些，呵呵，開(kāi)個(gè)玩笑罷了。
青少年心理學(xué)讀后感 篇20
去年讀了很多為寫(xiě)讀后感而讀的書(shū)，今年想讀自己喜歡的，也是想精讀的書(shū)。這本書(shū)看了好多次了，不過(guò)每次看都會(huì)覺(jué)得是新知識(shí)，因?yàn)殚啔v與心境不一樣，感受都會(huì)不一樣。
挫折對(duì)我們現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該時(shí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，然而我們成年人對(duì)于挫折會(huì)及時(shí)找到出口，然后擊敗挫折，重獲新生。可是青少年兒童的挫敗感教育特別重要，由于他們經(jīng)歷的少，加上長(zhǎng)輩們的過(guò)度呵護(hù)，他們?cè)诳勾炷芰Ψ矫媸欠浅Ｇ啡焙捅∪醯摹?/p>
這本書(shū)不僅僅教你抗挫能力，還會(huì)讓你從很多貼切實(shí)際的故事中去感同身受。但是最重要一點(diǎn)就是要正能量的心境，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，換位思考以及不同角度看問(wèn)題。這是我合上書(shū)想到的碎片體會(huì)。
印象最深的一個(gè)故事：一個(gè)婦人，大女兒賣(mài)傘，小女兒賣(mài)太陽(yáng)帽。下雨天她擔(dān)心小女兒太陽(yáng)帽不好賣(mài)；大晴天她擔(dān)心大女兒傘不好賣(mài)。因此她沒(méi)有一天是快樂(lè)的，每天都是愁眉苦臉的。后來(lái)一位智者指點(diǎn)她：下雨天你要想到大女兒生意好，能賺錢(qián)；大晴天你要想到小女兒生意好，能賺錢(qián)，這樣你就會(huì)天天開(kāi)心了。果然婦人這樣想之后，她天天都有了好心情，整天都會(huì)洋溢著幸福的笑臉。
這個(gè)簡(jiǎn)單故事告訴我們看問(wèn)題從正面入手，負(fù)面情緒就會(huì)消失。所以在我們生活中要無(wú)限的放大正面思維，擊敗負(fù)面情緒！時(shí)時(shí)做情緒的主人。
這本書(shū)通過(guò)很多角度去解析心理的，我個(gè)人覺(jué)得是一本非常不錯(cuò)的枕邊書(shū)哦！
青少年心理學(xué)讀后感 篇21
終于安安靜靜地讀完《發(fā)展心理學(xué)》這本書(shū)了，這是開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，讀完的第四本書(shū)。讀書(shū)，真的可以讓人內(nèi)心變得平靜。
《發(fā)展心理學(xué)》這本書(shū)主要講解了從嬰兒到青少年這四個(gè)階段人的生理心理發(fā)展特征及其本質(zhì)。在這本書(shū)中，學(xué)到了很多很有趣的實(shí)驗(yàn)和很新穎的打動(dòng)人心的觀點(diǎn)。例如行為主義學(xué)家華生研究的小阿爾伯特的實(shí)驗(yàn)，嬰兒小阿爾伯特本來(lái)對(duì)毛茸茸的小白鼠不害怕，但是實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)阿爾伯特即將伸手去觸碰毛茸茸的小白鼠時(shí)，研究者播放巨大的噪音。小阿爾伯特被噪音嚇哭了，在噪音和小白鼠搭配實(shí)驗(yàn)重復(fù)出現(xiàn)幾次后，小阿爾伯特每當(dāng)看到小白鼠，就會(huì)嚇哭。
通過(guò)該實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)條件反射，嬰兒可以對(duì)原本不害怕的東西產(chǎn)生恐懼。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到了實(shí)驗(yàn)倫理道德問(wèn)題，值得后來(lái)實(shí)驗(yàn)者的反思。此外，幼小的嬰兒也會(huì)有自己的情感、自尊、情緒和人格變化的。譬如0—3歲的嬰兒通常以自我為中心，考慮問(wèn)題會(huì)從自身出發(fā)，沒(méi)有將自己和外界事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。
斯金納的三山實(shí)驗(yàn)，先讓一個(gè)嬰兒面對(duì)一張桌子坐下，桌子上放著三座山。然后再讓一個(gè)布娃娃面對(duì)嬰兒坐下。研究者問(wèn)嬰兒“布娃娃能看到什么”，但是嬰兒無(wú)法正確回答這個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)證明，嬰兒知識(shí)根據(jù)自己所看到的去描述，以為自己看到的也是布娃娃所看到的。
嬰兒這個(gè)時(shí)候的身理心理特點(diǎn)，都是其發(fā)展的一種內(nèi)在規(guī)律。我們應(yīng)該遵循其發(fā)展的潛質(zhì)去培育和引導(dǎo)孩子，而不是用大人的意志去過(guò)多干預(yù)。
青少年心理學(xué)讀后感 篇22
我是今年新來(lái)的老師，從事教師職業(yè)才短短的幾個(gè)月，本學(xué)期我讀了《教育心理學(xué)》這本書(shū)，感想深刻。我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。掌握了一部分課堂上和學(xué)生教育思想工作的心理活動(dòng)。
教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)中職生年齡和心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，針對(duì)他們的一些不良行為采取相應(yīng)的措施。教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，本書(shū)所要強(qiáng)調(diào)的是，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺(jué)地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，心理學(xué)問(wèn)題比比皆是。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征，采取相應(yīng)的措施，做好學(xué)生的工作。學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn)�？梢愿嗅槍�(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生的缺點(diǎn)。
通過(guò)讀《教育心理學(xué)》這本書(shū)，我將會(huì)心理學(xué)里面的知識(shí)，正確運(yùn)用有效的方式作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進(jìn)取的人格特征。也讓我在教學(xué)的課堂管理，教育工作中能運(yùn)用到更多的方法，來(lái)管理與教育學(xué)生。
青少年心理學(xué)讀后感 篇23
禮儀，是個(gè)人文明素養(yǎng)在社會(huì)交往中的集中表現(xiàn)。一個(gè)具備素養(yǎng)的人，總是會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，表現(xiàn)出恰當(dāng)而得體的言行禮儀，給人以優(yōu)雅的儀態(tài)印象。這種得體的禮儀恰恰也是個(gè)人融入社會(huì)交往活動(dòng)的基本要求。
就拿第一印象來(lái)說(shuō)，你留給對(duì)方的第一印象是否良好將很大程度上影響著你們的社交前途是否順利。心理學(xué)家指出：在與陌生人打交道時(shí)，這些印象的形成只不過(guò)需要短短的3分鐘。在這短短的3分鐘里，最初的45秒尤為重要。這45秒需要注重很多禮儀，比如怎樣微笑、握手、對(duì)視、行走、打招呼，甚至之前更長(zhǎng)時(shí)間的怎么著裝打扮等，這都是為了整飾好你留給別人的印象。
其實(shí)，禮儀問(wèn)題一直以來(lái)都是社會(huì)交往中非常重視的一個(gè)領(lǐng)域，大多數(shù)讀者或多或少都掌握一些基本的禮儀素養(yǎng)和技能。但是，這本書(shū)提供了一個(gè)嶄新的視角，它拋開(kāi)過(guò)去我們所熟悉的外在禮儀教條和規(guī)范，而從交往雙方心理上的反應(yīng)來(lái)看待我們的言行舉止，從而使讀者能夠清楚地知道在什么情況下應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的言行舉止，促進(jìn)雙方交往的愉悅氛圍，取得交往的效果。所以，下面這個(gè)共識(shí)尤其重要：任何禮儀都應(yīng)該在對(duì)方的心理上產(chǎn)生愉悅之感。那些教條式的、僵化的禮儀形式未必就是真正的得體行為，事實(shí)上也無(wú)法達(dá)成最有效的交往效果。只有打破腐敗的教條，才能走出新一片天地。
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