《我怎樣教語文》讀后感范文
鑒于女兒語文成績不盡如人意，暑假期間，我特意去書店挑了一本書——于永正老師的《我怎樣教語文》�；丶抑�，我從頭至尾細(xì)細(xì)看了兩遍。于老師文中提到的語文教學(xué)的觀點(diǎn)講得非常在理，其中有關(guān)朗讀和錯(cuò)別字的論述我最感興趣，因?yàn)檫@兩個(gè)問題困擾我已經(jīng)很久了。
語文的本質(zhì)，說到底無非是讀和寫。讀既包括默默地閱讀，也包括大聲地朗讀。于老師說，語文教學(xué)的“保底工程”，就是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。連學(xué)過的課文都讀不流暢的學(xué)生，語文水平百分之百的低下，原因很簡單：因?yàn)樗恼Z感不好。文中于老師舉了一個(gè)例子：一個(gè)叫楊鳴的男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時(shí)，語文水平很差，一個(gè)長句子他要分三次才能讀完。后來，于老師給他布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)——每天讀課外書，要大聲讀，每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)。不到一年，大見成效。楊鳴在班級(jí)作文比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。于老師還舉了個(gè)例子，他說，他看《夜幕下的哈爾濱》一書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及聽王剛朗讀這部長篇小說感受真切，因?yàn)橥鮿偘堰@本書讀活了。
聯(lián)想到女兒的朗讀情況，我不禁汗顏進(jìn)而惴惴不安起來。每次看她讀課文，不是加字、減字，就是讀錯(cuò)字。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)生氣，但同時(shí)又百思不得其解，為什么白紙黑字、清清楚楚她就是讀不準(zhǔn)確呢？現(xiàn)在我才明白，原來這是她平時(shí)課文讀得不多，課外書看得太少，語感不好造成的。
為什么學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地默寫，錯(cuò)別字不多，一結(jié)合具體的語言環(huán)境運(yùn)用字詞時(shí)，就會(huì)寫出成串的錯(cuò)別字呢？為什么好多別字，雖經(jīng)老師多次糾正，仍頑固地反復(fù)出現(xiàn)呢？于老師認(rèn)為，主要是小學(xué)生的字學(xué)得多而且快，而實(shí)踐太少的緣故。面對(duì)這個(gè)問題，他一方面教育學(xué)生看書寫字時(shí)要細(xì)心；另一方面則采取了聽寫的方法，即每節(jié)語文課都利用五六分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聽寫幾句話，這些句子中含有學(xué)生易錯(cuò)易混淆的.字。如：他讓學(xué)生聽寫“我坐在座位上看書”、“戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人的陣地”“屋外面鬼子的腳步聲越來越近，村民們急忙鉆進(jìn)地道”等等，其中“坐座”、“象像”、“近進(jìn)”都是學(xué)生易混淆的字。每次聽寫完了，同桌之間互相檢查，允許爭論，實(shí)在拿不準(zhǔn)的，向書本或老師請教。這樣得出來的正確答案，印象特別深。顯然，用聽寫糾正錯(cuò)別字不失為一種簡易高效的好方法，這在我們教學(xué)生以及自己小孩時(shí)都能用得上。
以上是我對(duì)這本書的一些淺陋的看法，但愿能給自己，也能改大家?guī)硇┰S的啟迪和幫助。
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