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教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感（通用12篇）
讀完一本書以后，想必你一定有很多值得分享的心得，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編整理的教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感 1
剛拿到這本書，就被里面一個個生動的例子吸引�！鞍涯闼偷叫“嗳ァ薄皩δ阏姘舻馁|(zhì)問”“你們喜歡不喜歡呀”這些熟悉的例子都是曾經(jīng)發(fā)生在我的身邊。特別看到“為什么她總是最后一名”這個例子，讓我想到了不管我接手哪個班級，似乎總有那么一兩個孩子有這樣的問題。
筆者舉的這個例子很貼近生活，里面老師的做法其實是有普遍性的。老師們因為礙于日常活動環(huán)節(jié)的時間安排，所以很難有時間心平氣和的去和這樣的孩子交談�？戳诉@本書，讓我突然想到，是不是真的是因為沒時間，還是自己對孩子沒有真心的接納。環(huán)節(jié)時間緊湊不是客觀原因，是自己浮躁的心造成了與孩子之間的障礙。讓孩子懷疑到老師對自己的關(guān)心是否真誠。
我們在生活中經(jīng)常聽到也許這些孩子就是被我們無形中加倍的放大了這一個缺點，以至于遮蔽了孩子身上其他的優(yōu)點�？磥碚娴氖且獣r刻提醒自己始終要以接納、尊重、信任的態(tài)度了對待孩子。其實這些動作慢的孩子身上有很多優(yōu)點，比如：這樣的孩子做事往往很仔細、謹慎。我們應該多挖掘孩子的優(yōu)點，保護孩子的自尊心，給他想要改變自己缺點的信心與勇氣。
真的很喜歡這本書，里面一個個的`細節(jié)看起來似乎是小事情，但確實是我們一線老師們經(jīng)常會遇到，甚至是常犯的一些錯誤。書中的“細節(jié)透視”對每個案例都進行簡單的理論闡述，剖析了細節(jié)背后的積極或消極意義，讓我感受到了小細節(jié)，大學問的魅力。在以后的工作中，我會努力做好每個細節(jié)，讓每一個孩子都能夠茁壯成長。
教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感 2
“老師，我翻湯了”、“老師，我筷子壞了”，每當發(fā)生這種狀況的時候，有的孩子會立刻去拿抹布拖把、換筷子，有的孩子坐在那里等老師幫忙�；蛘�，班上孩子輪流做值日生時，有的孩子不需要老師提醒就把事情做好了，有的孩子在提醒下還做不好。我認為這些現(xiàn)象和家庭教育有很大的關(guān)系。
讓孩子參與家務，其實也是父母給孩子的一種陪伴，并且是一種高質(zhì)量的陪伴。因為勞動會給親子雙方都帶來滋養(yǎng)，更會讓親子關(guān)系更加融洽。
皮皮一歲多的時候，他就開始跟著我一起洗衣服了，所謂的洗衣服，其實就是玩水、玩泡泡。實際上，我們兩個人一起洗衣服花費的時間要比我自己一個人洗衣服多的多。因為我們常常把衣服都弄濕了，再換再洗。但是，在這過程中充滿了歡聲笑語，這是彌足珍貴的。
對孩子來說，廚房也是一個充滿魔力的地方。家里的鍋碗瓢盆都是他的玩具，當然也闖過不少禍：廚房淹了、碗碎了、盤碎了、勺子弄斷了、有次還把我心愛的玻璃鍋蓋弄碎了……但是，我沒有阻止過他的行為，我認為他是在學習，不是在搗亂，我相信，正確的引導會帶來更好的效果。小的時候，我保證他能碰到的東西都是安全的，可以任意探索，我們父母應該為孩子準備一個自由地、安全地探索環(huán)境，而不是用“不可以”來制止孩子。
孩子都有好奇心，“不可以”只會激發(fā)孩子更濃厚的興趣。等皮皮長大一些，我就把他的專用刀子放在了他可以拿到的地方，我覺得與其阻止孩子玩刀，不如教他正確使用�，F(xiàn)在，每天晚上他都自己削水果、切水果、擺盤，甚至還會幫我和他爸爸削好水果。我記得第一次在朋友圈里發(fā)皮皮削的水果，點贊的人很多，但是擔憂的人更多，問題很一致：不怕削到手嗎？我可以很肯定地說：不放手讓孩子去嘗試學習，一定會削到手。炒菜、煎雞蛋、洗碗、做蛋糕…….這些事我們都會一起去做，常常有人開玩笑的說我虐待兒童。真的是這樣嗎？我想肯定不是的'。
除此以外，書房和皮皮的臥室是他的包干區(qū)，我從來不插手這兩個房間的衛(wèi)生工作。雖然有時也不夠干凈整齊，但是我并不覺得有什么不妥。因為，我要鍛煉他的能力，讓他自己意識到房間需要收拾了。而一旦意識到了，結(jié)果絕對是讓我大吃一驚，也是欣慰無比，我再鼓勵一下，收拾房間的間隔時間越來越短。這不就達到了我的目的的了嗎？是不是要比家長跟著后面收拾，可能還會伴隨著抱怨：“哎呀，你的房間怎么這么亂？你就不知道收拾嗎？”好的多呢？
其實，孩子天生是愛勞動的，只要家長給孩子機會。但是，現(xiàn)在太多的家長在讓孩子勞動的事情上走向了極端。要么什么都不讓孩子做，要么強迫孩子必須做，要么金錢利誘孩子做，比如洗一個碗多少錢、洗一雙襪子多少錢，我認為是不可取的。孩子是家里的一員，做一些力所能及的事情是應該的，應該有這個責任。真正的勞動會讓孩子體驗到勞動的樂趣、成就感、價值感、責任感，家長只需要做好安全保障和榜樣引導。
最后，我分享一下蒙臺梭利的名言，她說過：“兒童對勞動從不厭倦。勞動使他們成長，讓他們更具有活力。兒童從不要求減輕他的勞動量，他喜歡獨自完成某件事。甚至可以這樣說，不勞動，兒童的活力就會走向衰竭�！�
教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感 3
最近讀了《幼兒園教育的50個細節(jié)》一書，書中通過一個個生動的案例細節(jié)描述將我們?nèi)粘＝逃虒W中容易產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來，可貴的是書中還透過這些現(xiàn)象深入分析了這些現(xiàn)象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會說：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會用，其實仔細想想在自己身上也會存在。這一類警告語對幼兒來說成效快，能夠很快就樹立好班中的“規(guī)矩”，而且對于老師來說還比較的'省力、有效。
但是文中卻分析長期使用這類警告語會存在一些問題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內(nèi)心并沒有真正認同，也不知道好的行為習慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無效的；其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒有幫助幼兒形成“自律”意識，而且警告與威脅也會讓孩子時時體驗對強制與壓迫，沒有幸福感；最后，經(jīng)常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關(guān)系，無法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長。所以，這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌，我們應該引以為戒，不能經(jīng)常地運用。
作為老師，我們應該在每個環(huán)節(jié)開展前做出一些簡單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應該做到什么。當然，每個孩子的特點不同、能力不同，我們切不可用一把尺來衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛護，從而尊重我們，愿意遵守班級中的各項規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。
教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感 4
閱讀了這篇章，讓我覺的時的教育嚴謹又不失活潑。去過日本、看過日本動漫或者了解過本的人都知到本人通常都有較好的規(guī)則意識、安全意識和群體意識，這些都從小的教育和生治環(huán)境的影響息息相關(guān)。
舉一個小例子，日本小朋友在過人行橫道時，當信號燈變綠后，孩子會舉起一只手緩慢通過斑馬線，然后，過了斑馬線朋友會向停下的車流鞠躬教謝。這些好習慣都提由父母家人、在幼兒園由老師在日常生活中點一滴培養(yǎng)出來的，在大了說是整個社會共同培養(yǎng)來的。
在此與大家分享一個我班孩子的小案例，在小六班時，一次放后快下班時，門衛(wèi)徐師傅來到我們班，問道:那是你們班的小朋友嗎?我一愣，心想，難道是放學后有小朋友在操場上玩的不發(fā)回就啦？抬頭往外看去，正看到我們班的揚揚小州友拉著爸色的手離開操場。徐師傅說：“你們班這個朋友真好，真懂事!別的小朋友玩具隨手丟在操場中間就離開了，但她沒玩玩具還和她的'爸爸一起幫我把玩具歸類放好，還把地上的餐巾統(tǒng)丟到垃圾桶里�！�
一個擁有良好行為習慣、注意細節(jié)的孩子，離不開老師的影響，來的卻在子周圍的環(huán)境，家人、老師潛移默化的影響。教育無小事，細節(jié)見本心。
教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感 5
我閱讀了《幼兒園教育的50個細節(jié)》一書，該書系統(tǒng)闡述了現(xiàn)代幼兒教育中一些實例，讀后感觸很深，加深了對兒童教育的理解。
世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩片完全相同的兒童。每個兒童都有自己不同于他人的個性，有自己的個性發(fā)展?jié)撃芘c優(yōu)勢，這就要求我們應做到的地方。
讀過這本書，我更進感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，我們必須要進一步地了解到兒童的內(nèi)心世界，在文化世界中每一個兒童又是獨特的存在。這正指導了我們的教育教學工作，兒童的教育也應該是整個教育世界中獨有的奇葩，在教育過程中每個兒童應受到尊重，獲得應有的地位和權(quán)利。作為一個真正關(guān)注兒童生命的教師，也應懷著一顆充滿柔情的愛心去撫育兒童茁壯成長。
蒙臺梭利有一個十分明確的主導教育思想—尊重孩子。她認為：“兒童具有人類所未知的能力，能夠把人們引向光輝燦爛的未來。如果我們想建立一個嶄新的世界，那就應當把發(fā)展這些隱藏的潛能視為教育目標，兒童是人類的創(chuàng)造者，社會必須重視兒童，承認兒童的權(quán)利，滿足兒童的需求�！贝蟛糠秩说膬和^，沿襲了幾千年來根深蒂固的觀念，它看不起兒童，認為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是，需要不辭辛苦地把成人世界的知識、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活，很有趕魚出水，趕鴨子上架的味道。于是相應的教育便是，成人自居為真理的擁有者、價值的評判者，因而他也是治理上的獨裁者。他可以操縱于左右兒童，可以對兒童頤指氣使，甚至可以體罰兒童，強行把成人世界的.東西搬到兒童腦瓜里去。由于不了解兒童，只是將成人的東西硬塞給兒童。成人看似積極的、忙碌的，但實際上收效甚微，甚至破壞了兒童的發(fā)展?jié)撃�。兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動的沮喪的學習者。但是，成人并沒有意識到是他們的盲目無知導致了兒童跟成人的沖突，從而阻礙了兒童心理的正常發(fā)展。
所以，對于我們老師來說，我們教師必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛。應該尊重兒童，理解兒童，與兒童建立一種新的關(guān)系，引導兒童自己去進行活動。我們應該對兒童進行觀察，對兒童的困境進行反思，并提供必不可少的幫助和指導。
教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感 6
細節(jié)是什么，可以說我們身活中的每一件小事都算得上是細節(jié)。我是一名幼教工作者，老師的工作是很繁瑣的，只有在工作中關(guān)注到細節(jié)，我們在幼教這行才能走得更遠。
首先，關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)孩子良好常規(guī)。
新區(qū)老師都在行動中：睡前聽故事、輕拿輕放、衣服鞋子的擺放、離開位置塞小椅子等等，我們讓孩子把每件小事細化，培養(yǎng)了孩子良好的行為習慣與學習習慣，讓我們工作越來越輕松。
第二、關(guān)注細節(jié)、拉近家園的關(guān)系。
孩子們在園活的，免不了一些小摩擦，哪位孩子的臉被同伴劃傷了或咬到了，老師們一定要事先弄清原由，與家長及時溝通，相信會得到家長的諒解，家園關(guān)系也會更加融洽。
第三、關(guān)注細節(jié)、可以排除安全隱患。
二號操場的滑梯，孩子們很喜歡玩，一次孩子們四散開來，爬的`爬、滑的滑、鉆的鉆，很開心，一旁的王老師就提醒我說：讀后感�！盎螛蛳旅娌灰尯⒆尤ャ@，板子下面全是鐵釘，上面孩子跳，下面的孩子會被釘子傷到頭皮的�！笔茄�，老師們及時關(guān)注到的細節(jié)，讓孩子在園安全度過每一天。
關(guān)注細節(jié)，好處真多，我們不能圖一時之快，而應持之以恒，只有這樣才能收到良好的效果。
教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感 7
這個寒假里，我閱讀了由陳遷老師主編的《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書。一拿到這本書，我先粗粗的翻閱了全書，感覺這本書的每個案例都比較典型，都是我們幼兒園教育中比較常見的事情，是一本非常具有可讀性的書籍，于是對它產(chǎn)生了興趣，我就一口氣用了幾天的時間把全書細細的閱讀了一遍。本書重點圍繞幼兒園教育實踐中的細節(jié)問題展開論述，全書50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個不同的側(cè)面來反映當前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為。每個案例通過“細節(jié)描述”來展示一定的情境，并通過“細節(jié)透視”進行簡明的理論闡釋，剖析細節(jié)背后的意義，進而提出富有針對性的教育建議。案例典型豐富，語言簡明扼要，對一些幼兒園教育中的常見問題提出了質(zhì)疑，使我在教學中得到了一定的啟發(fā)。
在幼兒園里我們教師的一舉一動，一言一行，傳遞出積極或消極的意義，對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。只有從細節(jié)入手，才能不斷積少成多。把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡，這句話我覺得寫的非常好。書中的很多案例都是我們在工作中時常會遇到的問題，就比如細節(jié)一對“你最棒”這句話的評價質(zhì)問。案例中，張老師的評價方式與評價語言具有一定的普遍性和代表性，我平時在教學中也經(jīng)常這樣評價我們的孩子，“你最棒”、“你真厲害”這類語言，看了案例后，我才真正意識到如何更好的，更恰當?shù)膩碓u價幼兒的各種表現(xiàn)，才能對幼兒有更大的幫助。
首先我們老師對幼兒評價，要在思想上明確評價的目的，要促進每個孩子在原有的.水平上的發(fā)展，而不要在幼兒之間進行橫向比較，要避免使用“你最棒”，“你真行”之類容易導致幼兒間相互比較的語言。
然后要充分考慮幼兒的個體差異，以每位幼兒過去發(fā)展的水平作為評價的基礎(chǔ)，針對每個孩子的特點和現(xiàn)實狀況使用恰當?shù)脑u價語言，幫助他們認識到自己的進步和優(yōu)點。寫到這里，我想起了我們孩子在區(qū)域活動用雪花積木拼搭各種圖形的時候，有的孩子搭了花籃，有的做成了眼鏡，他們時常會很興奮地跑來展示給我看，我常會以一種很肯定的態(tài)度，給他們一個大拇指表示你真棒，這時我往往忽略了對孩子的正確評價方式與評價的語言，讓不同幼兒認識到自己不同的進步。其實我可以仔細觀察，比較孩子過去與現(xiàn)在的拼搭水平，發(fā)現(xiàn)孩子進步時，用更真誠的鼓勵和評價如：某某小朋友你很有進步，你搭的花籃真漂亮，而且顏色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，這樣孩子對下次的活動就有了更明確的方向，比老師單單說你真棒要更有評價的針對性。
最后我們老師還應當有一個正確的評價態(tài)度，并注意恰當?shù)倪\用積極的體態(tài)語言，老師能用熱情、關(guān)注的態(tài)度去評價幼兒，幼兒就會從教師的積極態(tài)度中得到鼓勵和支持，相反，如果老師的態(tài)度冷待或心不在焉，幼兒就會由于教師的消極態(tài)度的暗示而產(chǎn)生抵觸、懷疑等心理，從而影響到評價的效果。象我們平時指導孩子做某件事情的時，我們老師可以配合使用積極的身體姿態(tài)，面部表情和語音語調(diào)，如適當?shù)母┫律碜�，面帶真誠的微笑，目光和藹，語音親切等。
這本書讀來非常親切，其中一個案例就讓我學到了很多，我很喜歡閱讀這類實例性比較強的書籍，書中一個個小故事就展現(xiàn)在眼前，有些事例自己也曾經(jīng)歷過。在閱讀中，真切地感受到作為一線教師是多么地不容易，處理每個教學活動，日�；顒佣家姓_的教育觀。更要有理論的支撐，閱讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》對我啟發(fā)很大，我還將繼續(xù)經(jīng)常閱讀它，弄懂各細節(jié)背后的理論要點，使我今后在從事幼兒教育工作中得到更多的借鑒和幫助。
教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感 8
寒假中學習了《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書，讓我頗有感觸，也十分受益。
"你最棒"、"你真棒"之類的話經(jīng)常被一些幼兒教師掛在嘴邊，以此來體現(xiàn)其賞識教育的理念和教育評價觀。在分析問題之前，我們首先應弄清楚評價的內(nèi)涵以及評價的目的是什么。在幼兒園中，教師和幼兒對于周圍的人、事或活動都隨時隨地進行著各種評價，評價的根本目的就是幫助幼兒了解、認識自己的優(yōu)點或不足之處，并促進每一位幼兒在原有水平上的發(fā)展。因此，教師在評價幼兒時，必須采用恰當?shù)脑u價方式和評價語言，并注意合理運用激勵性評價，防止那種不關(guān)注個體差異和具體情境的虛泛評價與無效評價。教師對幼兒進行恰當而有效的評價，首先應當在思想上明確評價的`目的，致力于促進每一位幼兒在原有水平上的發(fā)展，而不應刻意在幼兒之間進行橫向比較，教師應避免使用"你最棒"和"你最能干"之類容易導致幼兒間相互橫向比較的語言。教師應當承認并充分考慮幼兒的個體差異，針對幼兒的特點和現(xiàn)實狀況使用恰當?shù)脑u價語言，以幫助幼兒認識到自己的進步和優(yōu)點，從而有效的促進幼兒的發(fā)展。
在科學教育活動或其他領(lǐng)域的活動中，幼兒教師經(jīng)常會從成人的角度來看事情，本來很容易理解的一件事，卻會在幼兒那里變成百思不得其解的事情。這時，教師如果能夠靈活的運用教學方式方法，可能就會使幼兒原本難以理解的事情變得容易了許多。在《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確提出：教師應"引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望"，"提供豐富的可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件".在幼兒園教育中，尤其是在科學教育活動中，教師應如何靈活的運用教學的方式方法，激發(fā)起幼兒對事物強烈的探索欲望，為幼兒的探索活動創(chuàng)設(shè)出寬松的環(huán)境與氛圍，讓每個幼兒都有參與嘗試的機會，這是每個教師都應當深入思考的問題。在教育教學活動中，教師都應當盡量創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵幼兒主動探究，滿足幼兒動手嘗試的愿望，給予幼兒相互交流乃至爭議的機會。幼兒的學習興趣才會更加濃厚，獲得的知識經(jīng)驗才會更加豐富而深刻。
教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感 9
我閱讀了由福建教育出版社出版，陳遷主編的《幼兒園教育的50個細節(jié)》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實踐中的細節(jié)問題展開論述，全書50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個不同的側(cè)面來反映當前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為，每個案例又分為“細節(jié)描述”和“細節(jié)透視”兩個部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。
我對書中印象最深的是第六編處理突發(fā)事件中“從滑梯上被推下來的孩子”的細節(jié)描述。這里所描述的是宋老師班里新來一位名叫英浩的小朋友，他很聰明但又十分調(diào)皮、好動，他的到來打破了班中原有的秩序，宋老師感到很頭痛，由于他的頑皮和不守規(guī)矩，終于有一天不好的事情發(fā)生了：在一次戶外活動玩滑滑梯中，英浩小朋友因插隊不守規(guī)則被從滑梯的階梯邊上推了下來，幸好被推下來時的.位置并不高，而宋老師又正好站在滑梯下面快手接住了，才避免了一樁意外事故的發(fā)生。
書中深入淺出地剖析了之所以會發(fā)生安全事故，一方面與幼兒沒有建立起良好的集體生活規(guī)范有關(guān)，另一方面也與老師在安全管理與教育上做得不到位有關(guān)。是��！在幼兒園教育實踐中，安全問題是最令教師們擔心的，特別是班里有比較調(diào)皮的幼兒，如何讓他盡快適應集體生活，以及如何在集體生活中逐漸規(guī)范他的行為習慣，是我們應首先要考慮的問題，只有這樣才能預防突發(fā)的安全事故發(fā)生。而常規(guī)培養(yǎng)和安全有著密切的關(guān)系，事實證明：常規(guī)好的班級，安全系數(shù)就越大，常規(guī)差的班級，安全系數(shù)就越小。
我們每一位老師首先要重視在一日活動的各個環(huán)節(jié)中對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)以及注重對幼兒進行安全教育，幫助幼兒建立起規(guī)則意識，讓幼兒知道在什么情況下會造成危險，懂得應怎樣做是安全的，讓幼兒逐漸學會遵守集體生活的規(guī)則，并逐步提高幼兒執(zhí)行集體規(guī)則的自覺性和能力，使其逐步克服自由散漫等不良習慣，形成自我控制的能力。在這里特別想說的是，面對經(jīng)常不守規(guī)則的幼兒教師應該給予他特別的關(guān)注，并及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，用賞識的眼光來看待他人。每個幼兒總有值得表揚的地方，在常規(guī)培養(yǎng)中，老師要多從正面引導，樹立幼兒的自信心，對幼兒正確的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固，以形成良好的習慣。只要我們老師常抓不懈，我相信班級的常規(guī)會有更進一步的提高，幼兒的安全會得到更有力的保障！
總之，閱讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》對我啟發(fā)很大，我還將繼續(xù)經(jīng)常閱讀它，弄懂各細節(jié)背后的理論要義，使我今后在從事幼兒教育工作中得到更多的借鑒、警示和幫助。
教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感 10
最近在《幼兒園教育的50個細節(jié)》一書上讀到“譚盾的音樂一點兒也不好聽”這篇文章，講述的是一位老師把自己特別感興趣的譚盾的鋼琴曲《看戲》作為內(nèi)容，進行了一次音樂欣賞活動，結(jié)果孩子們鋼琴曲聽了之后卻異口同聲的回答：“ 不喜歡�！薄纱讼氲�，在我們的日常教育教學活動中，遇到孩子們集體說“不”的情況也時有發(fā)生，遇到敢于發(fā)表意見的孩子也有不少。
一次社會課上，老師先以豆豆和莉莉的口吻簡述了他們即將升入一年級時的諸多擔心的事情，然后問孩子：“你們馬上要升小學了，你們有哪些擔心的事情嗎？”老師的心里相信孩子們還有半個學期要上小學了，肯定有許多關(guān)于小學的問題要問，沒想到孩子們卻異口同聲的說：“我們沒問題�！薄�有一次，午餐結(jié)束后的5分鐘是給孩子們發(fā)小紅花的時間，老師要根據(jù)孩子們上午的游戲情況、上課情況、吃飯情況等發(fā)小紅花，可是，因為一些事情老師沒有按時的發(fā)放，下午的時候就有孩子毫不客氣的說：“老師，你說發(fā)小紅花的呢？說話不算話。”……
從這些例子中我們可以說，孩子們的眼睛是雪亮的，年齡特點決定他們有自己的喜好，有自己的是非觀念，不是可以隨便幾句話就可以打發(fā)的了的。作為教師該如何去做呢？首先，活動內(nèi)容要取材于幼兒的生活，從幼兒的興趣出發(fā)，正如書中所說，在進行欣賞活動之前，教師要充分了解幼兒已有的欣賞經(jīng)驗，要把幼兒先前已熟知的作品與將要欣賞的作品的音樂要素聯(lián)系起來，這樣才能為欣賞活動的順利進行做好鋪墊。其次，要注意教育教學的'方式方法，如社會課中，老師之前并沒有很好的讓孩子感受到小學生活的美好，又怎么能激發(fā)他們?nèi)ゴ竽憜枂栴}的興趣呢？可以用積極的語言來啟迪幼兒，如：“豆豆和莉莉長大一歲了，要上小學了，好興奮啊，你們馬上要成為小學生了，你們開心嗎？小學的生活和幼兒園有不同的，你想知道小學里的哪些事情呢？”我想，老師以孩子為主角切入，效果也許會好許多。第三，老師要與孩子平等交流。如忘記發(fā)小紅花了，要先對孩子說聲“對不起”，然后再把原因解釋給孩子聽，或者找個時間發(fā)忘發(fā)的小紅花發(fā)給他們，我想，孩子們一定會原諒老師的。當然，做好教育，我們還要做的更多，但無論怎樣，都要時刻以人為本，與孩子平等交流，多反思教育中出現(xiàn)的問題并不斷的改進，我想我們會進步更快。
教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感 11
“細節(jié)決定成敗”是一句耳熟能詳?shù)脑挘@句話對幼兒園的教育尤為重要。教師的每一個行為、每一句話語，傳遞出的積極的或消極的意義，對稚嫩而敏感的幼兒都會產(chǎn)生重要的影響。書中的每一個事例都很貼近我們的教學生活，以下就將我的體會與大家一起分享。
一、“正話”為何總要“反說”
在這個案例中對于幼兒不好的行為，教師想運用過了“正話”反說的方法制止一些幼兒的不好的行為，如：當活動中有幼兒在說話時，王老師說：“還有誰沒有做好？還有誰在那里說話？”幼兒暫時安靜了一會，又開始說話。
當一名幼兒將繪畫作品畫到桌子上，王老師說“你真夠可以啊，都能在桌子上作畫了，行為藝術(shù)啊！”結(jié)果不僅沒有達到效果，反而其它的小朋友也學著在桌子上亂畫。在案例中教師說的這些語言在我們的實際教學中有時也會遇到這樣的情況，有時老師也會說出上面的話語。在案例中這些語言明顯是無效的，并沒有達到效果。那為什么我們還會說呢？在這本書中進行了分析。
對于教師而言，一些教師對幼兒說話隨便，很少考慮自己說出的話對幼兒的身心影響。教師的心情處于消極狀態(tài)時，會用“正話反說”的形式來宣泄自己的情緒。對于幼兒而言，6歲以下的幼兒，他們理解反語的能力還十分有限，特別是小班中班的幼兒，他們很難理解反語背后的真正含義。
我的感悟：教師在指導幼兒教育行為的時候，應該先了解幼兒的年齡特點，尊重、信任幼兒，樹立正確的兒童觀和教育觀。要給幼兒正面、積極的心理暗示，要正話正說。老師還要學會控制自己的情緒，耐心的指導幼兒的行為。
二、你終于做對了
這是一個操作活動的案例，活動中幼兒操作時教師沒有關(guān)注指導幼兒，而是忙于給完成的幼兒貼一朵小紅花。當有一個能力弱的幼兒操作空白的時候，教師沒有通過提問進行指導，而是運用表情暗示，讓這個幼兒最終完成操作。
最后，老師還說了一句“你終于做對了”。這雖然是一個小細節(jié)，在案例的后面卻反映了教師的理念及行為�！澳憬K于做對了“說明老師關(guān)注于操作結(jié)果。教師的表情暗示，說明這個老師很重視幼兒的操作結(jié)果，而忽視了幼兒在操作過程中是如何與操作材料進行互動的。因此，在最后能力弱的幼兒已經(jīng)不去想如何通過嘗試來解決操作的問題，而是依賴于教師表情暗示來判斷操作的結(jié)果。
在這個過程中幼兒沒有通過操作得到發(fā)展，而在無形中喪失了自己的思考的意識，可能會養(yǎng)成依賴的.習慣。在綱要中提到：“教師要成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。教師要通過提一些啟發(fā)性的問題，帶動幼兒自主的去參與活動，最終找到問題的答案。對于這個案例中的情況，老師可以給予幼兒犯錯的機會，讓幼兒在反復操作中真正體會到操作的方法。
我的感悟：在開展教學活動中，教師要尊重幼兒的原有水平，允許幼兒犯錯。教師教育觀念要不斷更新，不要只關(guān)注于結(jié)果，要更多關(guān)注在活動過程中幼兒獲得的收獲和得到的發(fā)展。教師還要注意自己的教育教學語言，盡量用啟發(fā)性的語言，鼓勵幼兒按照自己的興趣和需要，積極主動地完成操作和探索的過程。
教學中的細節(jié)無處不在，只要教師不斷地學習、不斷地關(guān)注幼兒，相信會有更多的發(fā)現(xiàn)。
教師讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感 12
本書的第四編“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中，運用了較大的篇幅來講述了環(huán)境在幼兒一日教學中的重要作用。書中各個案例中老師門充分考慮到了日常生活中我們隨處可見的一些資源進行了利用，變成了深受幼兒喜愛的教育素材，效果非常的好。其實，在我們?nèi)粘５慕逃虒W活動中，我們教師也是這么去做的，經(jīng)常利用身邊的可利用資源進行活動，有時也能根據(jù)教學或活動的需要為幼兒創(chuàng)設(shè)相應的環(huán)境，一以此來促進孩子們學習的興趣。
皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認識發(fā)展是在不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。在教學實踐中，我也有相同的`感受，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著對幼兒的教育和促進幼兒發(fā)展的價值。所以我通過營造濃郁的龍獅文化藝術(shù)氛圍，促進幼兒在這樣的環(huán)境中獲得豐富的審美體驗，從而提高他們對龍獅文化所蘊涵的美的感知能力，讓幼兒進一步感知龍獅作品藝術(shù)形象，增強對龍獅文化內(nèi)涵的敏感性。比如在班級內(nèi)做了一面龍獅的主題墻，讓幼兒隨時觀看自己在舞龍獅活動中的身影，激發(fā)學習興趣；平時課間活動時帶領(lǐng)幼兒敲小鼓掌握鼓點節(jié)奏；觀看舞龍舞獅的視頻，進行相關(guān)動作的學習模仿；利用每天的晨間活動帶領(lǐng)幼兒進行舞龍、舞獅，練習隊形變化等等。
不但如此，由于我園處在氣息濃厚的龍獅文化藝術(shù)之鄉(xiāng)——雙鳳，不僅能親眼目睹“龍獅館”里的各種龍獅資源，更能與舞龍舞獅的大師們面對面的交流。每年一度的羊肉美食節(jié)上的保留節(jié)目舞龍舞獅，更是幼兒親近舞龍舞獅的絕好機會。日常生活，我們也會督促家長帶孩子們?nèi)ビ^看各種節(jié)日里的舞龍舞獅表演。我常常會想起“生活既教育”這句教育名言，是啊，只要我們肯做教育的有心人，又何怕不能將教育工作出色地完成呢？
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