讀《學前教育》有感850字

　　在寒假中，我讀了《學前教育》幾本刊物，我仔細拜讀了江蘇省丹陽市教育局教研室陳雅典老師寫的《幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的策略》，讓我在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)這方面有了不少新的認識。

　　他沖四個方面闡述了主題墻創(chuàng)設(shè)的策略：

　　一、創(chuàng)設(shè)教育與審美雙重價值的主題墻飾；

　　二、創(chuàng)設(shè)動態(tài)的主題墻飾，讓主題墻成為幼兒學習過程和結(jié)果的記錄；

　　三、成蛇互動的主題墻，讓墻飾成為石油溝通的紐帶和幼兒經(jīng)驗分享的平臺；

　　四、創(chuàng)設(shè)幼兒人人參與，家長主動參與的主題墻飾。

　　從以上四方面我認識到主題墻旨在反映幼兒真實的情感體驗和探索發(fā)現(xiàn)，它是孩子們交流、分享的樂園，因此在創(chuàng)設(shè)過程中教育與審美應(yīng)當結(jié)合在一起，才能讓主題墻與幼兒真正對話，發(fā)揮教育價值。而創(chuàng)設(shè)動態(tài)的主題墻飾應(yīng)成為幼兒學習過程與結(jié)果的紀錄，動態(tài)的展示幼兒的學習軌跡。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我還更加認識到了幼兒主體性原則的重要性。幼兒是獨立、發(fā)展著的個體，他們是活動的主人，也是班級環(huán)境的主人，是他們賦予了環(huán)境以生命。環(huán)境對幼兒的`影響過程是一個相互作用的過程。當幼兒積極主動地作用環(huán)境時，環(huán)境要素對幼兒的影響就增大；當幼兒被動地接受環(huán)境的影響時，一般難以取得較好的教育效果。幼兒是班級小主人，因此，幼兒園主題墻布置以幼兒為主體，而教師只是起到指導(dǎo)和修飾的作用。這樣一來，才能讓墻飾成為師幼溝通的紐帶和幼兒經(jīng)驗分享的平臺。更要注意的是，要充分調(diào)動幼兒的積極性，孩子能做得到的應(yīng)盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻飾，這樣孩子間的交往能力才能不斷增強。我們教師應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻面環(huán)境。讓它對幼兒認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，使幼兒關(guān)注生活，學會生活，適應(yīng)生活。通過學習，我深深感悟：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的互動有著密切的聯(lián)系，環(huán)境是幼兒園教育的重要資源，積極的環(huán)境，有助于引發(fā)幼兒活動、探究的欲望，能夠有效地促進幼兒成長，同時也調(diào)動了幼兒的積極性，家長參與的主動性，增強了家與園的合作。

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