一盞一盞的燈小學(xué)讀后感范文十篇
【篇一：一盞一盞的燈讀后感】
暑期拜讀了吳非老師《一盞一盞的燈》這本書，認真閱讀了書中一則則生動且感人的教育小故事，受益匪淺，深有感觸，這本書中共有全國各級教師撰寫的感人小故事共60則，一個個感人肺腑，令人心情澎湃的事例，就像一盞一盞閃亮的明燈，由小到大，由淺入深，這些教師用自己的一節(jié)節(jié)課、一個個教學(xué)案例及一個個事例，向我們展示了他們無窮的魅力和智慧。
讀著這些小故事，深深地被他們教書育人、以人為本的精神所感染，他們的精神就像一盞一盞的燈，溫暖著我們的心靈，凈化者我們的靈魂，升華著我們的師德，展示著我們的教育工作。
張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，讀了后，深有體會，對待學(xué)生要因材施教，要鼓勵，要尊重學(xué)生，切記不能拔苗助長，這樣學(xué)生才不會妄自菲薄，失去信心，正是張小兵老師的“縱容”，才會讓“阿慢”有了以后的成就。
其實每個教師都是一盞燈，只有點亮自己，才能照亮學(xué)生，所以，作為教師，必須有正確的教育觀和職業(yè)素養(yǎng)，才能讓自己成為一盞一盞的燈。
【篇二：一盞一盞的燈讀后感】
吳非老師的《一盞一盞的燈》一書，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”。里面有幾句話說的非常好�！盁艄饬烈恍瑢W(xué)生就走的遠一些，燈光暗淡，學(xué)生就會徘徊。”所以，老師是學(xué)生的成長道路的引路人和指導(dǎo)者。書里通過一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》，《開在角落里的花》，《窗簾鉤成了精》……這些有愛心，耐心的老師，用心呵護著每一個幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。
我也回想起在我十幾年的學(xué)生生涯中，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的余光依然時時影響著我，我的幼兒園的老師，我的小學(xué)的班主任，我的初中的英語老師，我的高中的第一位英語老師和第二位班主任，我的大學(xué)的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，絕不是他們嚴(yán)厲嚴(yán)肅，甚至批評或者毆打，而是他們對我的愛，他們對我的寬容，給我的溫暖，雖然我也有錯的時候，可是他們的殷切的希望感染著我，讓我一直懷念著他們。還有他們?nèi)烁竦镊攘Α?/p>
反思自己的教學(xué)，也應(yīng)該給予孩子愛和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領(lǐng)學(xué)生走一段路程。
書中有幾句話說的非常好：“一個人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。
【篇三：一盞一盞的燈讀后感作文】
一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學(xué)生獲得更多的正能量，自己應(yīng)該更得更好，更亮。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學(xué)生的喜歡，有了興趣之后才會有學(xué)習(xí)的動力。如此，教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，也只有這樣他的“教”才能體現(xiàn)出價值來。一個善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來的道路上走得更遠，看得更廣。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種趨勢。正如一個商人所說，如果你不善于去捕捉商機，去抓住機遇，你將被無情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學(xué)習(xí)，不在夾縫中提升自己，終有一天將會被教育所拋棄，淪為平庸。這些話，我用來告誡自己。平時應(yīng)多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，或看教學(xué)視頻，或欣賞現(xiàn)場課堂，或品味優(yōu)秀書籍，學(xué)習(xí)他們的一言一語，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠離平庸，讓自己與夢靠近一些，再近一些。
有身上有了光，寬容地把光撒到學(xué)生身上。對于兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時候的我們吝嗇了。小學(xué)的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細節(jié)不斷累積起來的人。
同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時候面對學(xué)生的錯，并不能很好地解決，只是沉下臉來面對他們。書上有這么一句話，課堂上允許我們的學(xué)生犯錯誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會犯錯誤，一味地責(zé)備他們只會換來不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個更好的方法。
成長不是一件著急的事，得慢慢來。書上提到，當(dāng)下的教育太需要一種靜待花開的從容，優(yōu)雅的心態(tài)，當(dāng)我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現(xiàn)�？吹竭@樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績而“揠苗助長”，沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些后進生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來，他們才會綻放傲雪的風(fēng)姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。
一本薄薄的書本，細細品味，卻給了我厚重的感覺。以上的寥寥數(shù)筆只是我的些許感悟，還有千言萬語溫存于我的心中。此時的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實地走在人生道路上。這是最美的燈光。
【篇四：一盞一盞的燈讀后感】
教師像什么？有人說教師是園丁，有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是春蠶、蠟燭，有人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認為“燈”這個比喻最為貼切。當(dāng)我們在黑夜里前行，如果有一盞燈在前方隱約地點亮，我們就會看到希望；當(dāng)我們在辛勤的勞作之后返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就會品味到幸福的滋味……而教師，就應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞燈，讓學(xué)習(xí)的過程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來溫暖。不拖堂，應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。
但當(dāng)一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？
黃雅蕓老師就遇到了這樣一個難題，而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者，繼續(xù)給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會準(zhǔn)確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。
【篇五：一盞一盞的燈讀后感】
暑假里，細細地品讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，感受頗深。品讀這本書中的60個教育故事，從序言到后記，讓我一次次哽咽，一次次感動。
在所有對教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個。我同意吳非老師的觀點。生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質(zhì)力量。對于教育工作來說，這種照亮更具有真實而永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學(xué)生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學(xué)生未來的路。
《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純凈的好老師；《因為我當(dāng)年的微笑》，老師的笑有永恒的力量；《不一樣的“阿慢”》，教育就是慢慢的藝術(shù)，慢慢的等待……我最愛的是《我想聽你把話說完》。
不拖堂，應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。但當(dāng)一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？《我想聽你把話說完》的作者黃雅蕓老師就遇到了這樣一個難題，而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者，繼續(xù)給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會準(zhǔn)確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。
每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；教師要用真誠的心，點亮一盞明亮的燈。
但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠、更踏實的明燈！
【篇六：一盞一盞的燈讀后感】
假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現(xiàn)場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責(zé)任。
六十多位老師從自身實際出發(fā)，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風(fēng)采。作為一名老師，我們所擔(dān)任的不單是知識的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個孩子的成功與否可以說和我們有很大的關(guān)系。黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》，黃老師遇到的這個問題——是否拖堂？不拖堂我們平時認為應(yīng)是教師的好習(xí)慣，但當(dāng)一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上，黃老師堅定地選擇了后者，繼續(xù)給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。她堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會準(zhǔn)確簡練、既精彩又睿智。是否獲獎已變的不再重要，給孩子足夠的時間和信心成為我們的應(yīng)該去面對的事情。
親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學(xué)科不可能會差，甚至是這個學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。
【篇七：一盞一盞的燈讀后感】
開學(xué)以后，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)為了提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平推出了每天讀書40分鐘的活動；說實話當(dāng)時真的沒有時間去讀書，但是下班后利用晚上的時間簡單的在網(wǎng)上欣賞了《一盞一盞的燈》之后，使我受益匪淺，從中學(xué)到了很多知識。書中的每一篇文章、每一個段落、每一句話，里面都有一件平凡而又感人至深的教育故事。這些故事就像一盞一盞的燈，襯托出我們教師的平凡和偉大、辛苦而幸福、簡單而高尚，很好的表現(xiàn)了我們美麗雋永的教書育人精神和偉大的使命和責(zé)任。
作者用非常真實的事實表達了自己的真實情感，講述了自己從教過程中印象深刻的每一節(jié)生動的課、每一個優(yōu)秀案例、每一段感人的經(jīng)歷。讀著這一個個故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過或正在發(fā)生著。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺�。通過閱讀這本書，我又想到了：燈，要點在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠。生命的燈也是這樣，你要時時留意，你的燈還有沒有油？有沒有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個人亮著，只是我們不知道罷了，但是我堅信只要我們不斷努力、不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己肯定會是最棒的！
做為幼兒教師，必須為活潑可愛的孩子們在成長道路上點亮這盞光榮而又神圣的燈。我們的燈亮了，孩子們才能走的遠；作為幼兒教師，應(yīng)該成為孩子成長道路上的強大光源，
堅持正確的教育觀，培育幼兒的創(chuàng)造性人格。要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆�，一切為了孩子、為了孩子一切、為了一切孩子，我愿為孩子點亮那盞最美最亮的燈。
【篇八：一盞一盞的燈讀后感】
《一盞一盞的燈》這本書我一口氣讀完了。一個個小故事背后都有著一個個不同的人生，溫暖，智慧，更耐人尋味。他們離我們是如此的近，如此的近，沒有說教，有的是思考和感悟。
讀這本書的第一感悟是書名起得好。師者，傳道受業(yè)解惑也。人們習(xí)慣將老師比喻成蠟燭，蠟炬成灰淚始干；比喻春蠶，春蠶到死絲方盡；比喻成人類靈魂的工程師，雕琢別人的靈魂……偉岸、高大、無私、奉獻、能主宰一切。其實教師，極其普通，甚至卑微。我們教師不是人們想象中的那樣，因為教師首先是人，然后才是教師。這本書的名字叫《一盞一盞的燈》，把教師比喻成“燈”非常貼切。我們教師是學(xué)生引路人，指導(dǎo)者，幫助者，但不能錯位包辦一切。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。我們教師僅僅比學(xué)生早知而已，是學(xué)生人生中的某個驛站中的一盞燈罷了。作用就是為經(jīng)過此地的路人照明，幫助他們安全通過。我們老師是燈，我們的學(xué)生就是那燈下的行人。在黑暗泥濘的夜晚，我們是他們趕路的希望、動力，能給他們信心、溫暖，是他們短暫棲息的地方，暫時依靠的臂膀。在學(xué)生的讀書生涯中，我們各個學(xué)段的老師都亮起各自的那一盞燈，一程又一程，一盞又一盞，那么我們的學(xué)生就能順利達到所去的彼岸。燈，在黑暗里照亮別人，也照亮自己。溫暖別人也溫暖自己。我們教師就該像燈一樣愛學(xué)生也要愛自己，教育學(xué)生也在教育自己……燈，就是對我們教師最好的寫照，所以我非常喜歡這本書的書名《一盞一盞的燈》。
翻開《一盞一盞的燈》的書，書里的故事如清泉流過，給在炎日夏季的我以清新。整本書共三輯，美麗的愛與微笑，為了人，先照亮自己。書中有發(fā)生在公開課中的故事，為“我想聽你把話說完”拖堂的代價，有“坐在講臺邊的學(xué)生”給上課帶來的驚喜，有向“課托”說不傳遞正能量的勇氣。書中也有記敘引發(fā)我們教師深思的故事，“她從不穿裙子”是有原因的，我的姓名為什么被打了紅杠，多年前的那個不經(jīng)意的“中”給學(xué)生的傷害是如此的深，“憑什么稱差生”告訴我們差生真的不差是我們出了差錯……書中還有小事大教育，如“雖然只有一元錢”但關(guān)系到誠信；“一念之差”不要小題大做，誰不會犯錯，改了就行；“鄭重其事的道歉”是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻貏e是最后一篇文章《我要這樣生活》告訴老師我們要做什么樣的老師呢？顛覆著傳統(tǒng)的觀念。八小時內(nèi)高效教學(xué)工作的教師，心中有學(xué)生；八小時之外自由的人，心中是家人朋友。教師不能被動的被推向道德制高點的神壇，因為退去教師身份還有其他身份。教育的基石是真實，無需為之感動，感動的`背后其實就是摧殘，摧殘教師，摧殘學(xué)生，摧殘課堂，摧殘教育。病牛犁不出好田。教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，但是并不一定要做太陽底下最無謂的犧牲。奉獻教育，不是短暫的生命消耗，而是該持久的動力支撐。所以，“病了，就休息。累了，就放松。看，休憩之后的奔流更有力量。聽，調(diào)整之后的步伐更為堅實。深諳動靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效，懂得進退的人生才是真有意義的人生�！�
《一盞一盞的燈》告訴我們，教育要充滿愛，愛別人也愛自己；教育無大事，教育也無難事，做一個有心的教師吧。是的，《一盞一盞的燈》也照亮了我對教育的重新認識，以人為本，關(guān)愛學(xué)生。我鄭重地點亮起自己這盞燈，追隨名師們而來，也讓自己的燈下像名師們那樣留有許多小而有味的故事，照亮學(xué)生前行的道路，溫暖自己的時空。堅持留心、堅守信念、堅定信心，做一盞默默無聞的燈，平凡不凡，簡單不簡，小而不小，讓走過燈下的人，過之憶之，想之念之，也說這盞燈下風(fēng)景好。作文
【篇九：一盞一盞的燈讀后感】
手捧一本吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細細品味一個一個感人至深的故事，心情澎湃，受益匪淺。這本書收錄了十多個省市教師的六十個教育教學(xué)故事，一串又一串的四五百字的小故事透露出一個又一個樸實的人生道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著人們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。
細讀內(nèi)文，一個個鮮活生動的故事，真實，親切，給我快樂，教我反思。比如，在《我想聽你把話說完》中，我們看到了一位為了保護學(xué)生的自尊與自信，主動放棄了比賽名次的教師；在《每個兒童都是珍貴的唯一》的中，我們看到了為剝奪九名學(xué)生參加骨干教師展示課的資格而自責(zé)難受的教師。作為教師，雖沒有把握拯救每一個學(xué)生，但在相遇的一段緣分中，老師盡量用真誠去感化，小心從事，學(xué)生因此對他說：“老師，你很天真！”；為培養(yǎng)孩子們正確的思維，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生真正認識實踐的意義，教師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》……整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺�。六十個故事中，給我感觸最深的是《開在角落的花》。
《開在角落的花》是一個可愛的“星星的孩子”，她在角落被人們時常忽視，然而在她寂寞的世界里，同樣存在美和愛。教育的價值是對生命的尊重，作為老師更應(yīng)該關(guān)注這樣的孩子，給他們的愛是無所不在的。在這個物欲橫流的社會里，我們的腳步太過匆忙，我們總在錯失一些美好的人和事，而清清在她的世界里尋找到了美。也許，你在感慨上帝的不公，為何將這樣的孩子生下來，不能像我們常人一樣享受生活，其實不然，她的心里其實不需要你的憐惜。因為，我們的眼睛只能看到秋日湛藍的天空，秋日的碎金般的陽光，而清清，這個可愛的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地表達內(nèi)心的歡喜！看到這樣的孩子，內(nèi)心是一種震撼，是一次很大的促動。教育的價值在于對生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個角落，不管孩子們是否需要你的關(guān)注，你的愛都應(yīng)當(dāng)無所不在。我們用愛，可以點亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個個沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個個迷路的孩子；我們用愛，可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴(yán)寒。
生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質(zhì)力量。對于教育工作來說，這種照亮更具有真實而永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學(xué)生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學(xué)生未來的路，也是我們自己前行的動力。
【篇十：一盞一盞的燈讀后感】
吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，收錄了十多個省市各學(xué)段教師的六十個故事，一個個感人肺腑，令人心情澎湃的事例，這些故事就像一盞一盞的燈，由小到大，由淺入深，這些教師用自己的一節(jié)節(jié)課、一個個教學(xué)案例及一個個事例，向我們展示了他們無窮的魅力和智慧。讀著這一個個故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過或正在發(fā)生著，讓我一次次哽咽，一次次感動。
書中《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純凈的好老師；《因為我當(dāng)年的微笑》，老師的笑有永恒的力量；無一不讓我感動。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話說完》使我受益匪淺。
故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關(guān)系。是啊，教育最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，學(xué)生的成長和發(fā)展要經(jīng)歷必需的過程。欲速則不達，學(xué)校和教師不能違背教育教學(xué)的規(guī)律，拔苗助長；要尊重、保護、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，并啟迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當(dāng)年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業(yè)和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結(jié)局。每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆贰?/p>
大家都知道，在公開課上拖堂是要扣分的，但當(dāng)一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？這個難題就發(fā)生在黃雅蕓老師身上。故事《我想聽你把話說完》就是寫下了黃老師的做法與想法。她堅定地選擇了后者，繼續(xù)給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會準(zhǔn)確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。
每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；教師要用真誠的心，點亮一盞明亮的燈。
但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠、更踏實的明燈！
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