最后的姿勢(shì)讀后感范文（通用15篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的最后的姿勢(shì)讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最后的姿勢(shì)讀后感 1
前幾天，我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢(shì)》，我被譚老師那舍棄自己，保護(hù)學(xué)生的精神所感動(dòng)。
當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。”我被譚老師這一舉動(dòng)感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險(xiǎn)的地方，但是他第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛讓他毅然地張開雙臂，護(hù)住四位學(xué)生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的'磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊，而不醒人世，也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動(dòng)，十分的敬佩譚老師舍己為人的精神！
在網(wǎng)上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡(jiǎn)直就像是一對(duì)反義詞呀！在5月12日汶川大地震的時(shí)候，范老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學(xué)的安全，只管自己，他實(shí)在是太自私了！跟譚老師相比實(shí)在是相差太遠(yuǎn)了！
“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。”用生命捍衛(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則，是真正意義上的“靈魂工程師�！�
“英雄不死，精神千秋！”譚老師的精神是永存的，他將永遠(yuǎn)活在我們心里，永生難忘。
最后的姿勢(shì)讀后感 2
近日，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》一課，課文主要講了一位名叫譚千秋的老師，為了救護(hù)同學(xué)們的生命，自己不幸遇難的故事，他的生命在延續(xù)。隨著趙老師的講解，我仿佛又回到了5月12日，仿佛來到了四川綿陽(yáng)，仿佛來到了譚老師的教室里……忽然，一陣轟隆隆的巨響打亂了課堂上的寧?kù)o，不好了，地震來了！地震來了，譚老師沒有驚慌，而是拼命大聲的`喊道：“同學(xué)們快跑，什么也不要拿，快……同學(xué)們飛快的向外跑著，一個(gè)又一個(gè)出來了，還有四個(gè)，譚老師不顧一切的張開雙臂，用自己的身體把同學(xué)護(hù)在了課桌底下。同學(xué)獲救了，老師卻永遠(yuǎn)的去了天堂。
譚老師走了，講臺(tái)上沒有了熟悉的身影，教室里沒有了幽默的聲音。可是，譚老師沒有死，他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢(shì)，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在我們的心中。譚老師沒有死，他的生命在被救的同學(xué)身上延續(xù)，“英雄不死，精神千秋”，生命在延續(xù)。
譚老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，愛和責(zé)任是師德靈魂，也是我們每個(gè)人的靈魂。它體現(xiàn)在我們的生活中，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事里。有一次，我乘坐公交車，剛坐下，上來了一位老奶奶，我讓位給她坐，她看看我沉重的書包，笑著搖了搖頭。我趕緊說：“我就到了，一會(huì)下�！崩夏棠套抡f：“謝謝你了！”我不好意思的說：“不用謝”過了一站又一站，老奶奶疑惑的看著我，我趕緊躲到后面去了，免得老奶奶心不安。
這是件微不足道的小事情，但它體現(xiàn)了作為一名小學(xué)生的愛與責(zé)任。譚老師在天堂用他那睿智的目光看著我們呢！這篇文章讓我受益匪淺！
最后的姿勢(shì)讀后感 3
我近期讀了《最后的姿勢(shì)》這篇文章，讀完我深深地被這篇文章所感動(dòng)了。
這篇文章主要寫了“5.12”大地震時(shí)，譚千秋老師用自己生命護(hù)住四根學(xué)生的故事。整個(gè)場(chǎng)景催人淚下，感人肺腑。當(dāng)我讀到：“譚老師立即把學(xué)生拉到課桌底下，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生……”時(shí)，我的眼睛模糊了，我被譚千秋老師在生死關(guān)頭恪盡職守、舍己為人的精神所深深地震撼了�！爱�(dāng)救援人員搬開壓在譚老師身上的石塊時(shí)，眼前的場(chǎng)景把救援人員驚呆了，譚老師張開雙臂，撐在課桌上，死死地護(hù)住學(xué)生，頭腦被石頭砸得凹下去了……”這樣的場(chǎng)景，在場(chǎng)目睹怎能不熱淚盈眶啊？
譚老師在生死攸關(guān)的一刻，把生的希望留給了學(xué)生，他把學(xué)生的安危放在了第一位，這是何等崇高的精神��！一心想著他人，而不顧個(gè)人安危，他雖然離開了我們，他的`精神永遠(yuǎn)在我們心中長(zhǎng)存！這不禁讓我去想起了最美司機(jī)吳斌，他與譚老師一樣，忠于職守，舍己為人。在關(guān)鍵時(shí)刻把生的希望留給了乘客。吳斌是一名再普通不過的司機(jī)，可在一次災(zāi)難中，在生與死的關(guān)鍵時(shí)刻，他成了人們心中最敬佩的人。那是一段陡峭的山路，他被鋼管砸到了，生命隨時(shí)可能終止，可是，他沒有急剎車，因?yàn)槟嵌紊铰芳眲x車是十分危險(xiǎn)的，那是一車人的生命��！他忍著劇痛，聚集全部精力，繼續(xù)平穩(wěn)地開著車，直到安全地段，他支撐不住，暈倒了。乘客們這才明白他們剛才幾乎與死神交手，人們多么希望吳斌能安然無恙啊，可是，吳斌在完成了他最后的使命時(shí)，安然地離開了人世。
這樣的事例不在少數(shù)，我沒當(dāng)讀到這些感人的文章，總是不禁潸然淚下。你說這難道不讓人感動(dòng)，不讓人震撼嗎？譚老師是多好的老師啊，他講課繪聲繪色，又孜孜不倦地為學(xué)生付出，同學(xué)們多么喜歡這樣的老師啊。按理說譚老師地震時(shí)就在門口，完全有可能逃出教室，但是他選擇了保護(hù)學(xué)生，犧牲自己。我要向譚老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)忠于職守、舍己為人的人，讓我的人生有意義，有價(jià)值。
最后的姿勢(shì)讀后感 4
譚千秋一個(gè)很平凡的人，平凡得令我們感到陌生。雖說平凡但是2008年5月12日，汶川地震，使他不再那么平凡。而現(xiàn)在的他的精神已經(jīng)銘記在了我的心中，他的精神會(huì)永傳千秋！
當(dāng)我讀了這篇課文時(shí)，我被深深地感到了，當(dāng)時(shí)他的舉止是多么的令人震撼�。≡诘卣饋砼R的那一刻，譚老師首先想到的并不是自己，而是他的學(xué)生。當(dāng)有四位同學(xué)唄困住時(shí)，譚老師竟把生的希望留給了他們，他拋棄了親人和孩子，心中只有一個(gè)念頭，就是保護(hù)好自己的學(xué)生�？墒�，在譚老師的眼里，學(xué)生的生命比自己的生命更重要！
張開雙臂，保護(hù)學(xué)生。雖然是譚老師死前的`最后一個(gè)動(dòng)作，但是那個(gè)姿勢(shì)在我的心中是神圣高潔的！雖然譚老師犧牲了，但他永遠(yuǎn)活在我的心中！他恪盡職守，舍已為人的形象將定格在人們的記憶里！
最后的姿勢(shì)讀后感 5
“一支粉筆積淀千秋智慧，三尺講臺(tái)寄托萬(wàn)世文明�！本驮�2008年5月12日下午，一位老師用自己的生命為我們所有的學(xué)生上了一節(jié)珍貴的課，這節(jié)課的主題就是“無私”。
在5月12日房屋坍塌的一瞬間，閃現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭：一位老師將困在教室里的四個(gè)學(xué)生立即拉到課桌底下，雙手撐在課桌上用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，這位老師就是譚千秋。
當(dāng)我讀到：“但在生死攸關(guān)的.一刻，譚老師把生的希望留給學(xué)生”時(shí)，已是熱淚盈眶，深深感動(dòng)之余，我不禁想到了自己：記得四年級(jí)時(shí)，512大地震過后，老師發(fā)動(dòng)大家為災(zāi)區(qū)的人民捐款，當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)也不積極，最后還是經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)后才不舍的捐了三元錢，比起譚老師，我是這么渺小，譚老師可以無悔的將自己的生命獻(xiàn)給別人，而我卻連區(qū)區(qū)幾元錢也舍不得，學(xué)了這篇課文后我才明白當(dāng)時(shí)我是多么自私。
我突然間被譚老師這種無形的愛帶動(dòng)了，樹立了一個(gè)新的理想—當(dāng)一名塑造靈魂的教師，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)真正的強(qiáng)者﹑無私的人。用一份份質(zhì)樸的愛把一個(gè)個(gè)靈魂塑造。做一個(gè)像譚千秋那樣的老師，把所有的愛都傾注在孩子身上。
譚老師的這一堂課我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心，他的最后這一堂課，為我們今后的人生道路又增添了幾分神彩。
最后的姿勢(shì)讀后感 6
前幾天，我們學(xué)了《最后的姿勢(shì)》，課文描寫了譚千秋老師的光榮事跡，體現(xiàn)了他恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質(zhì)，讀了文章后，我有許多感想：
譚老師是一位特別優(yōu)秀的人民教師。災(zāi)難面前，他雄鷹展翅般趴在課桌上，保護(hù)了4為剛綻開的花朵，詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。但他卻“血肉模糊”了。此時(shí)我的心在嗚咽，在哭泣，在呼喊：“英雄不死，精神千秋！”我被譚老師舍己為人的無私大愛震撼得五體投地。
“地震無情人有情”這是災(zāi)區(qū)乃至全國(guó)廣為流傳的一句話。在2008年特大地震災(zāi)害中，出現(xiàn)了許許多多像譚千秋老師這樣有著英雄行為的.人，但給我留下印象最深刻的是“小英雄”林浩。當(dāng)時(shí)的林浩是二年級(jí)班長(zhǎng)。地震后，由于他傷勢(shì)較輕，所以他背起一位傷勢(shì)較重的女同學(xué)跑到操場(chǎng)上，又返了回去，救其他人們，反復(fù)幾次。當(dāng)人們問他為什么要救人時(shí)，他用稚嫩而又似乎成熟的語(yǔ)氣說：“因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)！”充滿了驕傲與自豪。
生活中的我做的事雖然沒有譚老師和林浩那樣驚天動(dòng)地、廣為人知，但也挺令我驕傲、自豪的。有一次，我下樓玩時(shí)，看到小鄰居亮亮不小心把腳踢到了我的另一個(gè)鄰居大鵬身上，大鵬生氣極了，氣勢(shì)洶洶地怒吼道：“小子，你沒長(zhǎng)眼嗎？告訴你，這是老子新買的名牌褲，要是洗不下來，你那身上就要癢癢啦！”亮亮見狀，忙賠禮道歉：“對(duì)不起，對(duì)不起！”說著，撣了撣大鵬的褲子，可他連看都不看一眼，正準(zhǔn)備走。我見狀，就走過去跟他們?cè)u(píng)理。我對(duì)大鵬說：“請(qǐng)你向他道歉！”“憑什么呢！”“憑你的傲慢！”“我才不呢！明明是他有錯(cuò)在先，為什么我要向他道歉？”“這件事雖然是他有錯(cuò)在先，可你也不必斤斤計(jì)較、步步緊逼呀！再說，論輩分，你還是他哥呢！退一步海闊天空嘛······”經(jīng)過我一番苦口婆心地勸說，他不禁低下了頭，終于回心轉(zhuǎn)意，向亮亮道了歉，在場(chǎng)響起了一陣熱烈的掌聲，我心里樂開了花。
最后的姿勢(shì)讀后感 7
在語(yǔ)文書中有許許多的課文，總能找到使我感悟深刻的那篇文章，那就是《最后的姿勢(shì)》。
《最后的姿勢(shì)》主要講的是一位叫譚千秋的普通老師，在一次地震中為了保護(hù)被困在教室沒有逃出去的`學(xué)生——把他們壓在課桌底下，用自己的血肉之軀為他們撐起一面希望的墻。
讀完了這篇文章，我也十分感動(dòng)。譚老師為了救自己的學(xué)生，不惜奉獻(xiàn)出自己的生命，為了就這幾個(gè)學(xué)生，他失去了不到五歲的女兒，失去了自己的親人，永遠(yuǎn)離我們而去。
當(dāng)?shù)卣痖_始時(shí)，他離門口最近，但他并沒有逃走，而是忙著疏散學(xué)生。時(shí)間匆匆流去，最后幾個(gè)學(xué)生出不去了，譚老師巍然撲在課桌上，把他們擋在課桌下，等到救援人員趕到，他已經(jīng)停止了呼吸。
最后，我想對(duì)譚老師說：“您的無私奉獻(xiàn)感動(dòng)了我。雖然您離開了人世，但您永遠(yuǎn)活在我們心中，您讓我明白了比生命更有意義的東西，您也是我的老師，謝謝您！”。
最后的姿勢(shì)讀后感 8
這是我第一次讀有關(guān)地震知識(shí)與歌頌老師相關(guān)的課文，所以我讀得比平時(shí)更加認(rèn)真、仔細(xì)，第一遍，第二遍，第三遍……每一次都全身心投入的讀。譚老師為學(xué)生而英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)，永遠(yuǎn)記在我的心中。
《最后的姿勢(shì)》這篇課文主要講了在5·12大地震的瞬間，譚老師張開雙臂，用自己的身體護(hù)住學(xué)生，學(xué)生們活了下來，自己卻英勇獻(xiàn)身的感人事跡。體現(xiàn)了譚千秋老師在危難之際，把自己的生死置之度外，一心為學(xué)生的無私大愛。
但我讀到“他雙臂張開，趴在桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死護(hù)住四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！……”這段話時(shí)，被譚老師那以學(xué)生安危為重，把自己的生死置之度外的高貴品質(zhì)深深地感動(dòng)了！師生對(duì)比，一方是血肉模糊，一方是安然無恙，從中可以看出譚老師在生死抉擇的那一刻，心里只有他的學(xué)生，完全沒有考慮到自己的安危。在我們的日常生活中，我們不能只顧自己的利益，要為集體著想，為別人著想，擁有一顆大公無私的心。
在我讀完第二自然段的：“下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給同學(xué)們講‘人生的價(jià)值’。‘人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為國(guó)家著想……’”我知道了：這段話寫的是譚老師在給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”但這也是譚老師做人的標(biāo)準(zhǔn)：“大公無私、為他人著想、為集體著想”�？梢娮T老師正用他的學(xué)識(shí)、人格影響著同學(xué)們。在學(xué)習(xí)中，我們也要以身作則，態(tài)度端正、嚴(yán)謹(jǐn)，做一個(gè)好學(xué)生，像潭老師那樣擁有一顆大公無私的心！
讀完文章，我掩卷沉思：“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的`姿勢(shì)！”這一句話記錄了譚千秋老師救護(hù)學(xué)生那一瞬間的姿勢(shì)，同時(shí)通過這一姿勢(shì)，讓我看到了生死攸關(guān)的時(shí)刻，以為舍己救人的老師形象，贊美了他偉大而崇高的精神，“英雄不死，精神千秋！”在生活中，我們處處能夠看到像譚老師那樣的人，他們都很平凡，但正是這平凡鑄就了不平凡！正是這些人，讓世界充滿真情，充滿愛，正是這些人，讓我們擁有今天的幸福生活！
最后的姿勢(shì)讀后感 9
自從學(xué)了最后的姿勢(shì)這一課我甚是感動(dòng)，5月12日，汶川四川發(fā)生了8級(jí)大地震，這時(shí)譚老師【譚千秋】正在講課，突然地震來了，譚老師用急促的聲音催促道：”大家快跑!什么也不要拿!快…………“樓房快塌了。這么短的時(shí)間那里可以讓大家全部出去呢?還有4個(gè)人沒逃出去啊!當(dāng)我讀到一半的時(shí)候以為譚老師會(huì)逃走，應(yīng)為畢竟譚老師離門口最近嘛，可我繼續(xù)看下去時(shí)驚嘆不已，譚老師奮不顧身沒有絲毫顧慮，立馬把學(xué)生拉到課桌下，自己擋在課桌上。我震撼了，他還有孩子和妻子啊!他好歹猶豫一下再擋。可他絲毫沒有憂慮，可以看出他多么愛學(xué)生啊!
當(dāng)求援人員發(fā)現(xiàn)譚老師時(shí)，他雖然已經(jīng)沒有氣息了，但他還是死死的護(hù)住學(xué)生，多么讓人感動(dòng)啊。
譚千秋，一位普通的'教師他一生恪盡職守，熱愛學(xué)生。地震來臨，他舍己為人，人們贊頌他：英雄不死,精神千秋!這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的!
最后的姿勢(shì)讀后感 10
母愛是世界上最偉大的、最無私的愛。今天，我讀了《最后的姿勢(shì)》，深深地感動(dòng)了，也深深地體會(huì)到了母親對(duì)我們的愛。
母愛偉大，特別是生命被死神驟然緊逼時(shí)，更顯出一種驚心動(dòng)魄的悲壯。
故事寫了1976年的唐山大地震，幾十萬(wàn)鮮活的生命，霎那間歸為沉寂。許多母親，都把孩子緊緊護(hù)在懷中，僵硬為不朽的.雕塑。這些孩子在母親的懷里雖然永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他們的身體卻毫發(fā)未傷。母親們死了，但她們的這種姿勢(shì)，將永遠(yuǎn)留在世人心中。
母愛不朽，在人世間永恒，動(dòng)物們也是如此。
這也是一則關(guān)于母愛的故事，動(dòng)物們之間的親情也同樣震撼人心。
一只母鼠，被鐵夾夾斷了后腿，它拼命掙脫，掙扎著回到自己的窩里，窩里有九只幼鼠，它們還沒斷奶。母鼠趴在窩里，斷腿鮮血淋漓，不能再動(dòng)彈一步。它仍給幼鼠喂奶，最后的時(shí)間里，就啃吃自己那條斷腿，維持一點(diǎn)可憐的奶水……
母愛比山高，母愛比海深。我的母親也給了我無私的愛，讓我銘記于心。
那天下雨，我沒有帶傘，當(dāng)天上下起傾盆大雨時(shí)，我后悔也來不及了。我急得像一只熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我在教室里來回踱步，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。這時(shí)，媽媽來了。她撐著一把傘，對(duì)我只是平淡地說了一句“走吧”。我在媽媽的傘下走回家。走到半路，我隨便問了一句：“媽媽，你撐得到嗎？”媽媽笑了笑，說：“撐得到，一點(diǎn)兒都沒淋濕，快走吧。”我們便繼續(xù)往前走�；丶液�，我身上沒有一塊兒濕的，我以為媽媽也沒有淋濕。可是我一回頭，看見媽媽在換衣服。這時(shí)我才明白，媽媽為了不讓我淋濕，寧愿自己被雨淋。為了不讓我擔(dān)心，說自己并沒有淋濕。這件事雖小，卻反映出母愛的偉大。
讀了《母愛不朽》這個(gè)故事，給我的感受是：母愛是天底下最無私的愛，它總是在無聲中給我們帶來溫暖，母愛不朽！
最后的姿勢(shì)讀后感 11
《最后的姿勢(shì)》這本書中，描寫了一位普通的人民，他叫譚千秋。在2008年的地震中，他永遠(yuǎn)離開了這個(gè)世界。5月12日的一天，譚千秋早早地起床，帶著小女兒去散步，然后去上課。
天空陰沉沉的。譚老師正在給們講“人生的價(jià)值”。忽然，樓房開始搖晃起來，地震來了！譚老師趕緊把學(xué)生送出教室，可是，還有四位來不及出去了，譚老師將他們拉到課桌下，把自己的雙手撐在課桌上，護(hù)住了四位同學(xué)。地動(dòng)山搖，水泥板重重地砸了下來，樓房塌陷了。
13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都驚呆了！他張開雙臂，后腦被砸得深凹下去，血肉模糊，四個(gè)學(xué)生都還活著。救援人員、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動(dòng)感動(dòng)了！
譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的.寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
他是一位，他的無微不至；他是一名老師，他的師愛偉大無私。
當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，他沒有只顧自身的安全，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。他那張開的雙臂，是恪盡職守的雙臂。我們會(huì)牢記那永恒的瞬間，牢記他那舍己救人的偉大精神。
最后的姿勢(shì)讀后感 12
2008年5月12日，是每個(gè)中國(guó)人都銘記的日子——四川省汶川縣發(fā)生了8級(jí)大地震。地震中法身了許多可悲可泣的事情，讓我們刻骨銘心。譚千秋，一位平凡的老師有他那年僅51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。
每當(dāng)讀這篇文章，總會(huì)有一些景象出現(xiàn)早我眼前：一位老師雙臂張開趴在坐上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下緊緊護(hù)著幾個(gè)學(xué)生。在地震來臨的時(shí)候，譚老師是離教室門口最近的，它完全可以?shī)Z門而出。但是在那生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師首先想到的不是他自己而是他的學(xué)生，所以，他把生的希望留給了他的學(xué)生……‘‘人生的價(jià)值是什么？是大公無私是為他人著想，為集體著想為國(guó)家著想……”譚老師在地震來臨前對(duì)同學(xué)這樣說。在地震來臨時(shí)，譚老師也是這么做的人在大自然面前是渺小的，但是愿意舍棄生命的愛卻是光彩奪目的。譚老師不就是這樣？
像譚老師這樣的老師還有許多，茍曉超就是其中的一位。再同一場(chǎng)地震中，茍曉超正一如既往的在教學(xué)樓巡查。突然，教學(xué)樓震蕩起來，熟睡的孩子都被震醒了。茍校超本能的大喊:“同學(xué)們，趕快跑！”一邊又抱起兩個(gè)孩子撤離教學(xué)樓，當(dāng)來到樓下時(shí)，他來不及喘一口氣，又上樓抱下兩個(gè)孩子……當(dāng)他再次返回三樓抱下兩個(gè)孩子向樓下跑去時(shí)，樓房“轟”一下的塌了他抱下的兩個(gè)孩子得救了，但他卻永遠(yuǎn)閉上了眼睛。都說人生沒有彩排，過去不可能重來，但即便再來一次，救下孩子也是他們不變的選擇他們是這樣的大公無私，這樣的愛護(hù)學(xué)生，這樣的.精神，值得我們的學(xué)習(xí)！
“有的人死了，但他還活著；有的人死了但他還活著”
“英雄不死，精神千秋�！彪m然他們已經(jīng)去世但他們的精神活在我們的心中。
最后的姿勢(shì)讀后感 13
曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，為了自己的學(xué)生，奮不顧身，把自己送入了天堂。曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，在最危險(xiǎn)時(shí)，把唯一的通往安全通道的道路留給了自己的學(xué)生。曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，為了自己的學(xué)生，放下了自己僅有的四~五歲的小女兒。
曾經(jīng)有這樣一位偉大的教師，人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”他，就是已離開人世間的譚千秋，譚老師！這位高尚的老師就在512大地震時(shí)丟失了自己最寶貴的生命，譚老師的`故事一直流傳在人間，他感動(dòng)了天地，感動(dòng)了所有人，當(dāng)然包括了我。
至今為止，我的腦海中依然保留著他最后姿勢(shì)的樣子，保留著他的最后一個(gè)微笑，他的故事把許許多多的中華同胞感動(dòng)的熱淚盈眶！
譚老師，您那舍己救人的品德將永久的留在我們的心中，我們敬重您，我們要用詩(shī)歌贊頌?zāi)?月12日，譚老師照料好自己的女兒后，便早早地來到了學(xué)校。下午兩點(diǎn)多，天空陰沉沉的，譚老師在教室里上課，這堂課他給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”，課講到一半，忽然，整幢大樓開始搖晃起來，譚老師意識(shí)到是地震，于是他大叫著同學(xué)們讓他們趕緊跑，什么都不要拿，但是在大樓即將坍塌的瞬間，還有4位學(xué)生沒來得及沖出去，于是譚老師毫不猶豫的用自己的身體拼死護(hù)住了他們。13日22點(diǎn)12分，人們終于搬下了譚老師身上壓著的最后一塊水泥板，現(xiàn)場(chǎng)所有的人都被震撼了，譚老師全身都被砸的血肉模糊，而他保護(hù)學(xué)生的樣子成為他人生中最后的姿勢(shì)！
讀罷全文，我被深深的震撼了，心中久久不能平靜。同時(shí)我也在想一個(gè)問題：譚老師這么拼命保護(hù)自己的學(xué)生，是為了什么？現(xiàn)在我明白了，因?yàn)樽T老師認(rèn)為人生的價(jià)值是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想，他為了自己的學(xué)生，舍己為人，是一位偉大的人民教師！
最后的姿勢(shì)讀后感 14
今天，我們學(xué)了篇新課文，叫《最后的姿勢(shì)》。
課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在5.12大地震中，是他在四位同學(xué)沒有逃出教室的`情況下，讓學(xué)生鉆到課桌下。他又飛身?yè)涞秸n桌上，護(hù)住了課桌下的這四位學(xué)生。過了幾秒鐘，教學(xué)樓倒塌了，水泥板重重的壓在了譚老師身上，但譚老師毫不放松，死死地護(hù)住四位學(xué)生。
到了13日，救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師。當(dāng)把譚老師身上的最后一塊石板抬走后，救援人員以及全場(chǎng)人員都被震撼了：譚老師死死趴在課桌上護(hù)住學(xué)生成為了他生命中最后的姿勢(shì)！譚老師頭部被砸，凹進(jìn)去了一大塊，血肉模糊，胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學(xué)，全部都活著！譚老師用他的壯舉證實(shí)了人民靈魂的工程師是偉大的！
譚老師的同事說：“論條件，老師離門口最近，最有可等第一個(gè)撤離到安全地帶�！钡T千秋老師并沒有這么做，他把生的希望留給了學(xué)生，把自己的生命置之度外。啊，偉大的老師！
您雖然離我們而去了，但英雄之心不死！可謂“英雄不死，精神千秋”！
最后的姿勢(shì)讀后感 15
最后的姿勢(shì)，是我們六年級(jí)的一篇課文。這篇課文讓我感動(dòng)的熱淚滾滾。他為了四個(gè)生命，犧牲了自已。他就是譚千秋。
2008年5月12日發(fā)生了地震。當(dāng)時(shí)，譚老師在講人生的價(jià)值人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為國(guó)家著想，為集體著想。
突然，整座樓房搖晃。他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊到：大家快跑！什么也不要拿！同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。
但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得下所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的`瞬間，還有四個(gè)學(xué)生沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
2008年5月13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模楜。身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著。
就是這樣人們贊頌他：英雄不死，精神千秋！
譚老師我想對(duì)你說，你為了讀最后的姿勢(shì)有感別人，而犧牲了自己。在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，您把生的希望留給了別人，把死的卻留給了自己。您的大公無私，忠于職守，舍已救人，直得我們21世紀(jì)的小學(xué)生學(xué)習(xí)。
譚老師，你為了別人，而犧牲了自己，在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻您把生的希望留給了別人，把死的卻留給了自己。您的大公無私，直得我們21世紀(jì)的小學(xué)生學(xué)習(xí)。
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