《中國(guó)教學(xué)的奇跡》讀后感
大學(xué)期間讀過(guò)很多教育學(xué)著作，也知曉眾多教學(xué)專家，但未曾了解孫維剛，這是一個(gè)遺憾，但也是幸運(yùn)。今天通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)贈(zèng)予的《中國(guó)教學(xué)的奇跡》深入了解了孫維剛老師及他的“教學(xué)五部曲”，感受頗多。
“一個(gè)人來(lái)到世界上是為了使別人生活得更美好”。這是孫維剛最喜歡的名言。這樣一個(gè)追求內(nèi)心愉悅的人，不難看出為什么他那樣熱愛(ài)講臺(tái)，他想讓孩子們幸福的學(xué)習(xí)。這樣的人付出的必定更多，不為自己。記得大學(xué)時(shí)，老師問(wèn)我們什么是幸福。同學(xué)們依次回答，有人說(shuō)擁有一個(gè)幸福的家庭，有人說(shuō)嘗盡世間美食，有人說(shuō)每天做自己喜歡的事情。而我當(dāng)時(shí)卻說(shuō)“內(nèi)心的愉悅”。而今，我明白了幸福是為了使別人生活得更美好，這必將是我今后的追求和目標(biāo)。哲學(xué)命題有一句“我思故我在”，作為教師的我則是我思考教學(xué)、想著學(xué)生才是我的'存在。從簡(jiǎn)單的我到豐富的我，從個(gè)人到集體，從小家到大家，這正是成長(zhǎng)的蛻變。
研究生期間我主要研究語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)，從搜集資料到整理資料的過(guò)程中積累，通過(guò)梳理文獻(xiàn)綜述來(lái)了解有效提問(wèn)的進(jìn)展，從而根據(jù)研究現(xiàn)狀進(jìn)行探索，挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而確定自己的研究視角，完善并豐富已有的理論。學(xué)習(xí)了孫維剛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道原來(lái)的研究方向是宏觀的，有它的優(yōu)勢(shì)但也存在著弊端。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)的歸宿。現(xiàn)在的我是一名一線中學(xué)語(yǔ)文教師，我要做的不僅是理論，而且更是實(shí)踐到理論的升華。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，必須在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)量的積累并運(yùn)用科學(xué)的思維方法。只有踏實(shí)本職工作，積極探索工作中遇到的問(wèn)題，需要靈活處理問(wèn)題的方法，才能做到量的積累，并要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，這樣的過(guò)程才能成為一名優(yōu)秀的人民教師，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
孫老師的高效教學(xué)深深地吸引著我，對(duì)課堂有效提問(wèn)的理論實(shí)踐積累是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為如何才能做到高效教學(xué)，首先要完成有效提問(wèn)。當(dāng)然，孫老師對(duì)高效教學(xué)有自己的理解和經(jīng)驗(yàn)。正如世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，我與孫老師對(duì)高效教學(xué)切入點(diǎn)不同源于我們研究視角的差異，但我們有著共同的終點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，挖掘無(wú)限的潛力。這個(gè)過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，我將博采各家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，學(xué)習(xí)孫老師教學(xué)思想的精華，完善日常教學(xué)工作，逐步縮短與高效教學(xué)的差距。
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