讀《班主任工作方法與技能》有感范文
仔細品味著這本書，我回想著自己作為班主任的這一年時間里，“今天，我們怎樣做班主任”這個問題也一直是縈繞在我心中的的問題，我時常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深的感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的做好學生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專業(yè)素。擔任班主任的這一年里，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書帶給我的反思很大， 怎樣留給學生良好的印象？怎樣把握好師生平等的度？原來年輕也是一種優(yōu)勢，不要忘記自己曾經(jīng)也是學生，要感動自己，才能感染學生……
有時候我為了和學生之間保持一種近距離的關系，而一味的對學生溫和，但這樣的態(tài)度換來的是在學生的心目中失去了老師應該有的威嚴。 “嚴而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級至高水平的體現(xiàn)。
著名的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。書中第五章中的“熟悉和了解學生”讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎。學生畢竟是學生，他們會經(jīng)常犯這樣或那樣的錯誤，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為班主任，今后我也會靈活運用這些知識，努力做到“嚴而有格、柔中有剛”，真正走近每一個孩子的心靈，讓他們在犯錯誤后能從心底里接受我的批評，并在今后的行動中改正錯誤。
而“綜合素質(zhì)評價”這一節(jié)內(nèi)容更讓我懂得綜合素質(zhì)評價的重要性，給予我對學生綜合素質(zhì)評價幾點深刻的體會：
一、評價要實事求是，客觀公正。綜合素質(zhì)評價的作用是幫助學生正確認識自己在操行方面的進步和不足，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點；幫助家長了解子女在學校的表現(xiàn)情況，以便更好的配合學校進行教育；也為進一步教育作了依據(jù)。正因為綜合評價的作用重大，所以班主任在進行評價時一定要力求全面客觀，真實公正。評價學生是在長期了解和教育學生的基礎上進行的。所以班主任在平時的教育教學工作中就要做一個有心人，對學生多觀察，多關心學生各方面的情況，對學生的點滴進步進行檔案積累，為作好學生的綜合素質(zhì)評價掌握好第一手資料。同時要征詢和收集科任老師，班干部和同學的意見。對學生的情況如果了如指掌，言優(yōu)點如數(shù)家珍，論缺點能切中要害。在撰寫綜合素質(zhì)評語時多用事實去說話，就不會顯得空洞或純屬說教了。班主任要實現(xiàn)評語的真實性，除了多渠道了解學生的表象，還要具備有一定的透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。班主任應該襟懷坦白敢于向?qū)W生反饋真實的信息。所謂實事求是是指用全面的眼光看待學生，用符合學生情況的尺度評價學生，用發(fā)展的辨證的.認識來期望學生。在撰寫評語時不帶有任何偏見和成見，切實做到恰如其人，恰如其分。
二、評價要全面，抓住重點。班主任要用全面發(fā)展的觀點看待學生，既看學生的思想意識，又看其行為態(tài)度；既看學生在學校內(nèi)的表現(xiàn)，又看學生在家庭和校外的表現(xiàn)；既看學生原有的基礎，更需注意了解一個時期以來學生的發(fā)展情況。要分清主次，把最能體現(xiàn)學生個性方面的作為重點進行評價，避免現(xiàn)象羅列，面面俱到，千篇一律等問題。
三、評價要突出個性，避免套話。每個學生都有自己不同于任何一個其他人的獨特的個性特點。所以在撰寫綜合素質(zhì)評語時一定要抓住學生的個性特點進行評價，要盡量避免寫一些空洞的，人人可以用的套話。教師的評價語言要具有個性。要用學生喜歡的語言表敘，低年級學生評語應活潑一些，高年級學生應該理性一些。語言表述上少一些書面語言，多一些口頭語言；少一些概括性較強的語言，多一些富有個性化的語言。
四、評價以鼓勵為主，促其上進。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高善純潔的心理品質(zhì)�！卑嘀魅喂ぷ鞯闹行氖蔷S護和培養(yǎng)學生樹立恰當?shù)淖宰鹦模瑥亩@得更多的“向上的能源”。作為班主任感染力的重要載體，評語最能引起學生的自尊體驗，最具備維護和培養(yǎng)學生自尊心的功能，我們利用評語的獨特魅力，去誘發(fā)學生的動機，去調(diào)動學生的積極性，主動性，創(chuàng)造性。在評定中，力求對成績贊許，對進步肯定，對不足采取期望與信任的態(tài)度，激勵學生揚起自信的風帆。因此，在給學生寫評語時要多看到學生身上的積極因素，特別是對于后進生，要盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，使評語成為教育學生和學生自我教育的重要方式。
班主任工作細致而繁重，我們更應該用“心”去教育每一個孩子，讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時要孩子們在健康快樂的環(huán)境下快樂的成長也是我們的責任。所以作為教師的我們，特別是擔任班主任的教師，一起加油努力吧！