讀《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》有感范文1300字

　　最近，讀了著名特級(jí)教師張興華所著的《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書，讓我走近了“數(shù)學(xué)教學(xué)心理”。雖然是理論書籍，可以它并不艱澀難懂，相反，本書的語(yǔ)言自然流暢。一邊閱讀，一邊仿佛聽到大師用親切和藹的語(yǔ)調(diào)娓娓道來，深入淺出地闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)心理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。這本書給了我很多啟發(fā)，也引發(fā)了我深刻地思考。歸結(jié)一下主要有三點(diǎn)：

　　一、這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的書。

　　對(duì)于一線的教師來說，理論的指導(dǎo)固然必不可少，而如何將理論運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)則顯得更“實(shí)用”�！秲和瘜W(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是這樣一本既有理論，又重實(shí)踐指導(dǎo)的書。正如張老師所說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理是研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)心理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)，它能告訴我們“學(xué)生怎么學(xué)習(xí)和教師怎么教”，課程設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。回想十幾年的教學(xué)生涯，每每跨進(jìn)教室、走上講臺(tái)，想的最多的總是“今天這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是什么，教學(xué)重難點(diǎn)在哪里，怎樣分配每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間”等等，一貫地站在自己的`角度來設(shè)計(jì)安排教學(xué)。卻甚少考慮學(xué)生已經(jīng)有了哪些相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更是極少關(guān)注。因此常常在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃時(shí)，歸咎于學(xué)生注意力不集中；在教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“卡殼”時(shí)，歸咎于學(xué)生不聰明；在教學(xué)效果不佳時(shí)，歸咎于學(xué)生不配合�，F(xiàn)在想來，都是自己不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，沒有充分備足課的緣故啊。

　　本書列舉了很多案例，指導(dǎo)教師如何將學(xué)習(xí)心理運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。比如張老師談到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，變式的作用不容忽視。它要求變換事物的非本質(zhì)屬性，從不同角度組織感性材料，在各種表現(xiàn)形式中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。比如教學(xué)《認(rèn)識(shí)垂直》這一課，在學(xué)生認(rèn)識(shí)垂直的標(biāo)準(zhǔn)材料（水平與豎直方向的兩條直線互相垂直）后，還要出示一些變式材料（斜向擺放的互相垂直的直線）。因?yàn)檫@有這樣，才能讓學(xué)生明白，標(biāo)準(zhǔn)材料中兩條直線的“水平和豎直方向”不是判斷垂直的必要條件，“兩條直線相交成直角”才是垂直的本質(zhì)屬性。我恍然大悟，原來以前教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“非標(biāo)準(zhǔn)樣式的垂直”判斷不清，是因?yàn)樘峁┑淖兪綐颖静粔虬�。這不是學(xué)生的理解能力不足，而是我們自身的教學(xué)沒有到位。

　　二、這是一本數(shù)學(xué)教師必備的“基本功法”。

　　十年課改，各種教學(xué)方法層出不窮，但是萬(wàn)變不離其宗，它們都遵循著一定的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園規(guī)律，符合兒童心理發(fā)展特征。沒有這些基本原則、規(guī)律，任何教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園模式、方法都是經(jīng)受不住考[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]驗(yàn)的�！秲和瘜W(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》是所有數(shù)學(xué)教師必備的“基本功法”，它指導(dǎo)我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何教學(xué)才符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。它能讓我們科學(xué)地教，正確地教。而只有掌握了兒童的學(xué)習(xí)心理，才能進(jìn)一步豐富教學(xué)手段和方法。

　　三、它為廣大教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向。

　　張老師的這本書是他和他的弟子們幾十年如一日，扎根課堂教學(xué)研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊總結(jié)變運(yùn)用，用心血凝結(jié)而成。他為我們指明了一線教師專業(yè)發(fā)展的基本范式，那就是立足課堂教學(xué)，理論研修和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，走有自己特色的專業(yè)發(fā)展之路。

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，是的，大師的闡釋，從各個(gè)層面都讓我得到啟迪，感覺如沐春風(fēng)。相信只要不斷地研讀、深入地學(xué)習(xí)，一定能給我?guī)�來更多的收獲。