讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》有感范文
這是一本相當好的專業(yè)書，書是浙江教育出版社所出“課程學(xué)科教學(xué)論叢書”之一，總主編鐘啟泉，主編孔企平，皆是教育或是數(shù)學(xué)教育界中的人物。閑話不提，隨錄如下：
第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展
第一章第三節(jié)論及“近年來國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的特點”，所歸納數(shù)點覺得完備而合乎我現(xiàn)有的認識，內(nèi)化如下，一是強調(diào)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性；二是重視以學(xué)生為主體的活動；三是與信息技術(shù)的結(jié)合；四是重視教育過程的個性化與差別化；五是關(guān)注與其他學(xué)科的綜合。
日本的新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綱要強調(diào)“學(xué)生在學(xué)習(xí)中的愉快感、充實感應(yīng)該是與數(shù)學(xué)內(nèi)容有本質(zhì)聯(lián)系的。這次數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)該讓喜歡數(shù)學(xué)的`學(xué)生多起來�！蔽乙蚕嘈牛庥锌鞓窙]有數(shù)學(xué)的課堂不是數(shù)學(xué)課堂。
談到教育目標的差別化與教育設(shè)計彈性時，闡述極少，語焉不詳，可見“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”實現(xiàn)之難，當然，這也是個熱點、待開發(fā)點。
第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的理念與目標
照錄一段提綱挈領(lǐng)的話，“本次義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能。促進學(xué)生終身可持續(xù)性發(fā)展，是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點�！�
在新教材中，每個知識點編排按照“問題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用與拓展”的結(jié)構(gòu)。
第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的幾個基本問題
好句子：“學(xué)生太早地、過度地被教師們安在象征符號堆里，滿臉數(shù)字印痕卻不知數(shù)學(xué)地生活中有什么用�！蓖瑫r，很有意義的一個例據(jù)是，在幼兒教學(xué)中，教師是非常注重實際操作的。
在解決街頭數(shù)學(xué)問題中，兒童用的是自己的口頭語言甚至是直覺的方式，而學(xué)校所教授的是書面和符號方法。這兩種符號系統(tǒng)之間的差異是街頭數(shù)學(xué)和學(xué)校數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)差異，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難所在。
都論及小學(xué)數(shù)學(xué)所應(yīng)當具有的特點是，“第一，小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實性質(zhì)，數(shù)學(xué)來自于現(xiàn)實生活，再運用到現(xiàn)實生活中去。第二，學(xué)生應(yīng)該用積極主動的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實生活，自己逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個‘再創(chuàng)造’的過程。第三，要通過數(shù)學(xué)教育，促進學(xué)生的一般發(fā)展�！�
為什么在中學(xué)只要1年就可以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要在小學(xué)通過5～6年去完成呢？答案很明確，在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不光是為了掌握那些數(shù)學(xué)知識，而（更重要的）是為了鍛煉學(xué)生的思維與情感品質(zhì)，是為了“德育”，是為了學(xué)會做人。這個論述對有的人認為可以取消小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課的論調(diào)是個很有力的反擊。
蘇聯(lián)學(xué)者克魯切斯基認為數(shù)學(xué)能力主要劃分為①使數(shù)學(xué)材料形式化（抽象）的能力。②概括數(shù)學(xué)材料的能力。③運用數(shù)學(xué)和其他符號進行運算的能力。④連續(xù)而有節(jié)奏的邏輯推理能力。⑤簡化推理過程的能力。⑥逆轉(zhuǎn)心理過程的能力。⑦思維的靈活性。⑧數(shù)學(xué)記憶。⑨形成空間概念的能力。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)，狹義指數(shù)學(xué)的讀寫能力，廣義指更廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累
數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵之一的邏輯思維能力，例如皮亞杰邏輯－數(shù)量原則表上的守恒原則和傳遞原則。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵之二的約定法則（文化創(chuàng)造），例如漢語系統(tǒng)中所天然具有的十進制計數(shù)方法為兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成的方便。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵之三是情境應(yīng)用，兒童用數(shù)學(xué)眼光來看世界，并有意思且適當?shù)剡\用數(shù)理思維。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲應(yīng)該包括：①專業(yè)領(lǐng)域知識；②發(fā)現(xiàn)法；③元認知知識與技能；④信念、動機等情感影響因素。”
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要超越概念、步驟、運用。它包括數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把數(shù)學(xué)看做一種強有力的審視情境的方式。素養(yǎng)不僅指態(tài)度，而且指具有思考的傾向和積極的行動方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在他們是否能夠自信地接近目標，樂于探索，具有意志力和興趣，以及能否有反映他們自己思維的傾向性等幾方面�！保绹鴶�(shù)學(xué)教師國家委員