讀《語言教學中的反饋》有感范文

　　寒假期間，我閱讀了與教學有關的中小學英語教師發(fā)展叢書《語言教學中的反饋》一書。

　　在語言教學環(huán)境中，反饋常指為了改進提高學生的學習而對某一學習任務的完成情況發(fā)回的信息。本書系統(tǒng)介紹教師教學中的一項重要任務——反饋的相關問題和研究，為教師更好地做好這項工作提供理論上和實踐上的指導和幫助。

　　本書介紹了教師在反饋過程中需要考慮的問題，如應該在什么時機，以什么樣的方式，以及由誰來做出反饋等等；教師的反饋可以達到幾個目的，如為師生提供信息，為學生提供教學建議、語言輸入、學習動機，以及引導學生獨立學習等。在反饋過程中，教師是最常見的反饋方式，主要通過“標記”法，面批及全班集中進行反饋；同伴是另一種即時而有效的反饋方式，通過兩兩、小組等形式合作反饋；個人修正有利于培養(yǎng)學生獨立學習的習慣，但需要教師做適當指導。

　　就語言的學習任務而言，反饋一般具有3種功能。1）刺激：進一步激發(fā)學習者的努力；2）加強：強化學習者的表現(xiàn)；3）信息/知識：有助于更正答案。學習由許多任務組成,反饋的這三種功能始終伴隨著學習的過程。在教學實踐中，教師要時刻注意學生的反映，并依據(jù)這種評估不斷地調(diào)整反饋形式，在不斷提供和補充新知識的同時，刺激、強化學習者的表現(xiàn)和學習。

　　總之，在日常教學中，教師應以教學對象為基礎，采用科學的反饋方式，努力為他們創(chuàng)造愜意溫馨的'學習環(huán)境，滿足學生心理需要，并把學生的心理焦慮減少到最低程度，促進學生對新知識的掌握，提高學習效率。在教學實踐中，教師要全方面地了解學生的性格特點，了解學生的內(nèi)心活動，根據(jù)不同的教學對象采取不同的反饋方式，真正做到具體情況具體分析，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習熱情，促使其主動學習，輕松學習，通過師生雙方的努力，力求實現(xiàn)最佳的教學效果。

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