讀《一場(chǎng)讓教師束手無(wú)策的尷尬》有感

　　以前，也上過(guò)可能性這一課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有對(duì)教材作充分的分析，好像也就是那么按部就班的上完課，并沒(méi)有經(jīng)得起什么大的煩惱，在看了這篇文章之后才發(fā)現(xiàn)，自己如井底之蛙，也不由自主的為該位教師拈了一把汗。假如是我，也許出現(xiàn)的問(wèn)題可能還要尷尬也不一定。

　　這同時(shí)也教會(huì)了我，教師不但要有深厚的.教學(xué)底子，更要有教學(xué)的睿智，從而才能及時(shí)的捕捉和利用課堂“生成”，讓課堂真正成為學(xué)生總是探究、思維碰撞、智慧共生的“生態(tài)課堂”。

　　面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但關(guān)鍵是，當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，教師該如何面對(duì)。當(dāng)學(xué)生“固執(zhí)已見(jiàn)”時(shí)，選擇逃避或強(qiáng)制都只是下策，積極面對(duì)才是解決問(wèn)題的最佳策略。如何才算是積極面對(duì)呢？首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，對(duì)持不同意見(jiàn)的學(xué)生要予以肯定，給以鼓勵(lì)。其次，分析原因，通過(guò)和他們對(duì)話，及時(shí)找到“癥結(jié)”。最生，引導(dǎo)大家參與其中，共同展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的深入探究。

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