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讀《名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感范文
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的讀《名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感 1
這次利用暑假我潛心閱讀了《透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書。一邊翻閱，細(xì)細(xì)品味名師課堂管理的每一個細(xì)節(jié)，一邊重新審視自己平時教育教學(xué)中的一言一行，感覺是對自己的心靈重新進行的一次洗滌。
有這么一句話，“細(xì)節(jié)決定成敗”。的確，成功的教育教學(xué)，就在于對細(xì)節(jié)的關(guān)注，只有平時在教學(xué)中，時刻關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，并能不斷地反思自己的教育行為，做到千錘百煉，久而久之，對細(xì)節(jié)的把握，對課堂的調(diào)控，就會成為一種習(xí)慣，讓靈動的智慧洋溢課堂，讓課堂洋溢和諧之美。課堂上的一句表揚的話，一個甜甜微笑，一個鼓勵的眼神……細(xì)節(jié)雖小，卻真正折射出教育的大理念，大智慧。
記得以前的大辦公室的墻壁上貼著這樣大大的七個字：今天，你微笑了嗎？剛剛參加工作不久的我，忙于業(yè)務(wù)上的鉆研，對班級的管理，每天忙忙碌碌，行色匆匆，盡管每天在辦公室進進出出，卻沒來得及思考這句話背后的含義。漸漸地，臉上的笑容不見了，更多的是時候，是對工作的埋怨，對學(xué)生的不耐煩。親其師，才會信其道。我這樣一副高高在上的樣子，只會讓學(xué)生對我產(chǎn)生距離感，而且這種心的`距離會越來越遠，那么在這種高度緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)會有興趣嗎？成績會有所提高嗎？其實現(xiàn)在的孩子十分敏感，很會看大人的臉色。記得有一次，我遇到了一件不順心的事，板著一張臉來到教室準(zhǔn)備上課。離上課大概還有三五分鐘的時間，我一屁股坐在椅子上，一副無精打采若有所思的樣子。這個時候一個虎頭虎腦的小男孩，站在講臺邊，眼睛瞪得大大的，直盯著我看。他一本正經(jīng)地對我說：“老師，你今天生病了嗎”？我說：“沒有��？”他睜大雙眼，淘氣地看著我說：“老師，你今天是不是有不開心的事嗎”？我搖搖頭，他不依不饒地繼續(xù)說：“徐老師，我最喜歡看你笑了，你笑起來很可愛!”說完一臉狡黠地看著我，露出甜甜的微笑。我呆住了，心想，孩子的觀察能力可真強啊，誰說他們小，他們都有一顆敏感的心�！笆堑氖堑模炖蠋熜ζ饋砗芎每吹�！”“對對，我也喜歡看徐老師笑！”……
孩子們七嘴八舌地說著。是啊，孩子們有什么錯呢，他們是無辜的呀！你看他們一個個天真無邪，多可愛�。】墒俏易约簠s往往會不經(jīng)意地把個人的情感宣泄在他們頭上，真是太不應(yīng)該了……上課鈴聲響了，我清清嗓子，面對孩子們一雙雙閃閃發(fā)光的眼睛，一張張象花兒一樣綻放的笑臉，露出了會心的微笑�！巴瑢W(xué)們好！”孩子們異口同聲地回答：“老師好！”，這一聲“老師好”似乎格外響亮，特別親切。這一個微笑，好像被施了魔法。這一節(jié)課，孩子們聽得格外專注，舉手也很積極。一轉(zhuǎn)眼，下課的鈴聲就響了，而我們還沉浸其中……
這么多年過去了，此情此景卻深深地刻在了我的腦海中，我永遠記得這個小男孩。謝謝你，孩子，是你讓老師得到了成長，明白了“今天你微笑了嗎？”這句話的真正含義。雖然由于學(xué)校的改建，昔日的大辦公室已不復(fù)存在，但這句話卻深深地印在了我的心中，它時刻提醒我：笑，不只是一個僵硬的動作，那是發(fā)自內(nèi)心的愛的情懷，它會讓你與孩子的心貼得更近。如果愛孩子，那就露出你燦爛的微笑吧！不要吝嗇微笑，它會使你輕松地教，讓孩子們愉快地學(xué)。哦！原來，愛是如此的簡單，它就融于教學(xué)中的一個個細(xì)節(jié)。
讀《名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感 2
讀《名師課堂管理的經(jīng)典細(xì)節(jié)66》，她或簡單或深刻地為我們娓娓道來一個個生動鮮活的故事，一度撞擊感動著心靈，頓然有些故事曾經(jīng)生動的出現(xiàn)在了自己的經(jīng)歷中，帶來陣陣共鳴，這引導(dǎo)我進一步走向更高境界的心靈殿堂。于是對教育，我體會到了那份愛的付出與收獲。因此，我要說，讓愛充滿教育的生命吧。
愛的思考
曾經(jīng)反復(fù)地追問：教育的本質(zhì)是什么？有人告訴我：是愛。那么愛的本質(zhì)是什么？再沒有人能給我一個明確的答案。因為愛太復(fù)雜了，復(fù)雜到不能用確切的言語來表達。但是，學(xué)生用純潔無瑕的眼神表達了對教育之愛的理解：愛＝自由＋幸福。
是的，我們只有讓學(xué)生時時刻刻感受到心靈的自由和生活的幸福，才有資格說一聲，我們是愛學(xué)生的。于是，我努力塑造自由的心靈，栽培幸福，義無反顧地用愛追求著教育的最高境界。
作為一名人民教師，又是一名班主任，只有在學(xué)生面前率先垂范，樹立良好的“人師”形象，這樣才能深深地影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，使學(xué)生能接受老師、信任老師乃至崇敬老師，“教育”才能得到良好的實施。而要做到真正的愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛不應(yīng)該是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；而當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們。教師對學(xué)生愛的表達是無微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時候，給他一點鼓勵；學(xué)生遇到困難的時候，給他一點幫助；學(xué)生悲傷的時候，給他一點安慰；學(xué)生高興的時候，走到他們中間一起分享快樂……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生時，學(xué)生會不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
尊重、尊嚴(yán)、愛
對于孩子，要教導(dǎo)他們，有時很困難，有時也很容易，就像陶行知曾說過的“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師�！敝灰阏嬲鬯麄儯麄儠勰愕酶�、更真切。當(dāng)愛存在與師生之間的時候，就無堅不摧。作為一個教師，當(dāng)然需要淵博的知識，也需要扎實的基本功本領(lǐng)，但更需要愛。
愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護。在此前提下，學(xué)生才會在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學(xué)習(xí)。
愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界。而要走進學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂�！澳糇兂尚『⒆�，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生�！痹谙壬抢�，師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛，因為這種愛的基礎(chǔ)是平等：以感情贏得感情，以心靈感受心靈。
有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗著自己的“尊嚴(yán)”。其實，這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的：上課時，面對學(xué)生的問候，我們不是禮節(jié)性地點點頭而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；學(xué)生生日到了，班主任微笑地送上一張賀卡；節(jié)假日，我們邀約學(xué)生（或被學(xué)生邀約）去遠足郊游、去登山探險；在課余，與學(xué)生一起評論甚至爭論一下2008 奧林匹克運動會對北京、中國和世界的影響、上海合作組織的前景或世界杯足球賽的風(fēng)云…
愛猶如春雨，不管滋潤了哪一位性格不同的學(xué)生的.心田，都會產(chǎn)生巨大的效應(yīng)——使學(xué)生看到自身的價值，產(chǎn)生向上的力量，進而自厲進取。正因為如此，學(xué)生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的最求。如果教師用這種殷殷的師愛建立起師生間真摯的感情，就會收到神奇的教育實效。因此，一名優(yōu)秀教師形象的核心是熱愛學(xué)生。
教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個人的。蘇霍姆霖斯基說：沒有愛就沒有教育。這里的愛一方面是指教師對教育事業(yè)的愛，一方面是指教師對學(xué)生的愛。這兩方面應(yīng)該是師德建設(shè)的核心，也是學(xué)校開展師德建設(shè)的著眼點。因為有了對事業(yè)、對學(xué)生的愛，就有了無窮的工作動力，就不會覺得教師工作清苦，也就不會有體罰和變相體罰等不規(guī)范行為。有人說：新世紀(jì)的教師最重要的一條是要愛孩子，面對燦爛的生命笑不起來的人應(yīng)該離開教師隊伍。這句話對教師提出了最起碼也是最根本的要求。也有人認(rèn)為隨著現(xiàn)代化教育手段的蓬勃發(fā)展，教師不再是唯一的知識載體，教師的地位和作用將發(fā)生很大變化。但我國著名教育家顧明遠教授認(rèn)為，任何現(xiàn)代教育手段都代替不了教師作為學(xué)生領(lǐng)路人的作用，代替不了教師對學(xué)生人格的影響，教師的智慧和人格是無法代替的。
因此，師德教育首先要強化愛的教育，把愛事業(yè)愛學(xué)生作為師德建設(shè)的切入點，著眼點。我們應(yīng)該更新教育觀念，提高育人水平，以良好的師德去感染學(xué)生，同樣，也會贏得學(xué)生對自己的尊重。
讀《名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感 3
在《名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》中，著名特級教師李烈說：“平等、民主的課堂很重要，在課堂上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系；在課堂教學(xué)活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學(xué)生在一起的參與者、探索者。”
古時有天、地、君、親、師之說，特別推崇教師的地位。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主宰，學(xué)生是教師知識傳授的對象。許多人在被賦予上教師這個稱號后，便自覺不自覺地將自己擺上了神壇，似乎身為教師便應(yīng)是無所不會、無所不能，上知天文，下知地理。因此，有的教師在上課時流露出的是一種高高在上的姿態(tài)，居高臨下。有一位教師在介紹中國的傳統(tǒng)文化時，提到了三十六計，并將其歸入《孫子兵法》，有學(xué)生提出三十六計不是《孫子兵法》的相應(yīng)內(nèi)容時，這位教師臉紅了一下，便毫不客氣地駁回了學(xué)生的異議，并笑著說了一句：“不會錯的。”事實上《三十六計》指中國古代三十六個兵法策略，語源于南北朝，成書于明清。它是根據(jù)中國古代漢族軍事思想和豐富的斗爭經(jīng)驗總結(jié)而成的兵書，是有心人采集群書，編撰而成。但此書為何時何人所撰已難確考。當(dāng)今部分教師的“權(quán)威觀”確實可見一斑。
然而，大千世界，蕓蕓眾生，人人均是再也普通不過的人。因此，在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，教師的觀念也當(dāng)與時俱進，把自己的位置放妥，用凡人的眼光看待自己，把自己當(dāng)人而非“神”，主動走下神壇。而我們的'學(xué)生，他們是一個個活生生的個體，有思想、有主見，一樣有向善的一面，一樣能用發(fā)現(xiàn)的眼睛去打量這個世界。他們涉獵廣泛，懂的東西是我們無法預(yù)料也無法想象的。因而，我們一定要注意把學(xué)生當(dāng)“人”。
在教育上，我們教師要切實尊重學(xué)生主體地位，相信其作為人會有一定的主動性、創(chuàng)造性與求善、求美的一面，一樣有被尊重的需求。盡量給學(xué)生創(chuàng)造多元、開放的思想環(huán)境，用學(xué)生的思維思考學(xué)生，教育學(xué)生大膽置疑，充分表達自己的想法；敢于打破權(quán)威，推翻條框，創(chuàng)造條件讓學(xué)生體會成功、體驗激情，這樣，學(xué)生才是快樂的，放松的，主動的，學(xué)習(xí)才更富有成效。
讀《名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感 4
《名師課堂管理66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》第六十五章節(jié)——《課堂的每一天都應(yīng)該是新的》，正如著名特級教師薄俊生所說：教師不能“老”，經(jīng)驗固然可貴，但課堂上學(xué)生的思想和行為都是“新”的，教師要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力，創(chuàng)造奇跡。
一、課堂的每一天都是新的，精心設(shè)計每一堂課。
薄俊生老師的話給我了很深的感觸，反思自己的課堂，有時授課會依據(jù)自己上一輪的經(jīng)驗或參照以往的備課教案，可殊不知學(xué)生已經(jīng)是新的一屆學(xué)生，接觸的信息面和知識起點都有所不同，經(jīng)驗是新一輪教學(xué)的起點和積累，在上一次教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷反思，參考原來備課教案無可厚非，但要有自己對此次教學(xué)的反思和準(zhǔn)備。
由此也可以反思到：為什么越來越多的學(xué)校，要求擯棄目前的電子備課的方式，而又從新回歸到手寫書面?zhèn)湔n。其實這兩種的備課方式都是有其各自的優(yōu)勢所在，如果利用得好，本人認(rèn)為電子備課尤其優(yōu)勢強大：避免資源浪費，節(jié)約時間。將教案在原有基礎(chǔ)上進行修改打印，節(jié)約了很多的時間，相對于傳統(tǒng)的備課方式，但關(guān)鍵是要有對此次的教學(xué)新的嘗試，進行旁注。不同的人不同的班級，我們應(yīng)該根據(jù)班級的特點，合理修改教案，使我們的教學(xué)更適合本班級的`學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
課堂的每一天都應(yīng)該是新的，教師不但要用賞識的眼光看待學(xué)生，而且要精心設(shè)計每一堂課，讓課堂充滿生機勃勃。
關(guān)于“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，傳統(tǒng)的教材和教法都是從“分東西”引入1/2的,不是分蘋果、就是分梨頭，教學(xué)就這樣年復(fù)一年地重復(fù)著。能不能有新的導(dǎo)入呢？華應(yīng)龍老師創(chuàng)設(shè)了“大頭兒子量沙發(fā)”的`全新情境。
世界上沒有相同的兩片葉子，同樣也沒有兩個相同的人，即使是再相似的雙胞胎，也有區(qū)分他們的DNA。學(xué)校里也不應(yīng)該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地采用不同的策略，才能獲得理想的課堂管理效果。不同的班級有不同的班風(fēng)、行為規(guī)范和管理模式，教師對這些班級的特點有所了解，在此基礎(chǔ)上靈活運用管理方法和技巧，針對不同的班級實施不同的管理。
二、生活每一天都是精彩的，精心經(jīng)營每一天生活
在生活中，時時刻刻都會碰上不同的人，不同的事，過得精彩與否取決于你對生活的態(tài)度。有人把逆境作為成長的財富；有人抱怨命運的不公；有人感恩社會，感恩婚姻，感恩親人，覺得一切都是那么美好，學(xué)會珍惜；但同樣有人仇富、抱怨、嘆息，嫉妒，覺得一切都是那么的糟糕，時刻怨恨。
最近社會上對于“醉酒駕車撞死人”的新聞深惡痛絕，從胡斌到“愛心斑馬線”，隨意的生活作風(fēng)，僥幸的心里，對自己和對別人的不負(fù)責(zé)任，最終是要付出代價的�？v觀這兩個人，都是富二代，名車，生活富有，精力充沛，但現(xiàn)在法律正教育他們?nèi)绾螌W(xué)會感恩，學(xué)會努力，學(xué)會奮斗，學(xué)會責(zé)任，學(xué)會如何經(jīng)營自己的生活呢！
有些人過得精彩，有些人過得頹廢，關(guān)鍵看個人的心境。誰都想活得精彩，只是這句話說來簡單做來難，夫妻相處、朋友相處亦是如此。給彼此寬容，懂得付出，一定會收獲每一天的精彩。
人生猶如一條長河，流經(jīng)著不同的地質(zhì)巖層，這樣的水才含有豐富的礦物質(zhì)。偶爾的洪水泛濫只是讓水的流動更加迅速，告訴你洪水過后需要加固堤壩，吵架過后需要反思。只有在池子里的水永遠都風(fēng)平浪靜的，這樣的水一有污染源就會發(fā)惡臭，一直抱怨只會讓生活越走越窄，很多時候我們要慶幸活著，慶幸健康，慶幸眼前擁有的一切。
生活中，習(xí)慣讓我們變得很惰性，偶爾的一個小驚喜，會開心不已，偶爾的付出，覺得自己很有價值，會很欣喜。偶爾的親切的話語，會感動不已。
作為教師，應(yīng)該時時接觸新聞，接觸不同的人。教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。在教學(xué)的過程中，教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)，在更高的起點上不斷實現(xiàn)自我超越。教師作為社會中的人，更應(yīng)該懂得如何生活，如何感恩，如何過好每一天，過精彩每一天！
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