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    讀《走進(jìn)心靈》有感

    時(shí)間:2021-05-14 16:04:30 讀后感 我要投稿

    讀《走進(jìn)心靈》有感范文

      教育是心靈的藝術(shù)。教育的對象是活活生生的人,教育的過程絕不僅僅是一種技巧的施展,更是充滿人情味的;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是充滿著對人的理解、尊重和感染,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。民主教育,應(yīng)該是當(dāng)今中國教育的時(shí)代主題。

      《走進(jìn)心靈》是李鎮(zhèn)西老師繼《愛心與教育》后的又一杰作。讀過之后同樣深有感觸!

      《走進(jìn)心靈》分別從了九個(gè)方面闡述了走進(jìn)心靈的民主教育:手記一“谷建芬與‘未來班’”。從“童心的信任與期盼”到“友誼在繼續(xù)”無不透漏著谷阿姨與孩子們的深厚友情。手記二“集體主義教育新論”對學(xué)生集體主義的情操的培養(yǎng);為學(xué)生創(chuàng)造良好的第一印象,對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的啟蒙等。一個(gè)個(gè)精彩的事例是我真切的感受到李老師與學(xué)生的心靈交匯。手記三“在民主生活中學(xué)民主”作為面向21世紀(jì)的一代新人,平等意識、法制觀念、獨(dú)立人格等民主精神是必不可少的,老師和學(xué)生擁有同樣的義務(wù)和權(quán)利。手記四“向?qū)W生學(xué)習(xí)”。手記五“深入心靈的教育”。處理班級突發(fā)事件應(yīng)特別注意:任何時(shí)候都不要站在學(xué)生的對立面,任何時(shí)候都應(yīng)把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。手記六“走進(jìn)大自然”。大自然是一本書、太陽島的笑聲、風(fēng)雪峨眉山、在瓦屋山的原始森林等。一次次與學(xué)生的近距離接觸,一次次與學(xué)生的心靈溝通。手記七“我的教育失誤”。手記八“虛假德育批判”。手記九“追隨蘇霍姆林斯基”。在每個(gè)手記中,都有感人的故事,精辟的道理,都是值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的。

      當(dāng)我讀到“在民主生活中學(xué)民主”中的“班級法律的誕生”!靶律胄,我便向大家提出三個(gè)問題:第一,你們是否希望這個(gè)班最終成為一個(gè)好的集體?第二,若讓我們的班成為一個(gè)好集體,需不需要每個(gè)人都克服自身的弱點(diǎn)?第三,為了保證同學(xué)們克服自身的弱點(diǎn),需不需要制定一個(gè)班規(guī)?”“班級不只是李老師的,而是每一個(gè)同學(xué)的,要求這個(gè)辦好也使每個(gè)人的愿望,制定‘班規(guī)’同樣是每一個(gè)人的愿望,那么,這個(gè)‘班規(guī)’理所應(yīng)當(dāng)由班上每一個(gè)人起草!弊屆恳粋(gè)人都稱為“立法者”,接著再由班干部進(jìn)行整理歸納形成初稿,請全班同學(xué)反復(fù)討論、修改最后成為正式班規(guī),非常具有權(quán)威性。這個(gè)制定班規(guī)的過程也是一個(gè)體現(xiàn)民主的過程,更重要的是,學(xué)生自己制定“班規(guī)”,是他們一開始就不知不覺地進(jìn)入了自我教育、自我管理的角色。其中在班規(guī)中還明確規(guī)定了班主任的一項(xiàng),這又體現(xiàn)了班規(guī)的互制性,這樣建立在民主的基礎(chǔ)上的班規(guī)又怎能不使學(xué)生信服呢?是呀!作為教師就應(yīng)該以身作則,為學(xué)生做出表率,要求學(xué)生做到的自己先做到,要求學(xué)生不要做的自己堅(jiān)決不做。在今后的教學(xué)工作中我要嚴(yán)格要求自己為學(xué)生做出表率!

      當(dāng)我讀到“手記四:向?qū)W生學(xué)習(xí)”時(shí),“學(xué)生總是對的”一節(jié)深深打動(dòng)著我。李老師用小小的意見箱與學(xué)生溝通,聽取學(xué)生的意見,讓學(xué)生給他提意見。李老師的意見箱并不是一個(gè)形式,而是真誠地向?qū)W生開放。通過一件件的事情讓學(xué)生感到了教師的真誠。意見箱從沒有紙條到有一張紙條,再到紙條漸漸的多了。在接受學(xué)生的意見時(shí),總是遵循一個(gè)原則:學(xué)生總是對的。是呀,學(xué)生提的意見作為教師要看看自己是否存在,要本著“有則改之,無則加勉”的態(tài)度。想想自己有時(shí)總會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,在別人給我提過意見之后,先是謙虛地謝謝,而后再去解釋,說自己的理由。和李老師比比對待意見的表現(xiàn),我做得實(shí)在是不夠好,今后我也要向李老師學(xué)習(xí)他這種接受意見的態(tài)度。對別人的意見多想想,在自身找找原因。在本章的“我有什么優(yōu)點(diǎn)值得李老師學(xué)習(xí)?”一節(jié)中,更是體現(xiàn)了師生之間的民主,不是只有老師是優(yōu)秀的,學(xué)生也有很多優(yōu)點(diǎn)值得教師去學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生就好像是教師的一面鏡子,教師可以從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)中找出自己的不足,另外,教師和學(xué)生還可以互相為師,共同進(jìn)步!

      “手記七”我的教育失誤中,李老師有這樣一句話:“最不能原諒的教育失誤,便是對學(xué)生的.心靈傷害!痹谶@里我學(xué)到了尊重。在新課程改革的大潮下,師生的關(guān)系是平等的、友好的朋友式關(guān)系,朋友之間就要尊重,在什么樣的情況下,作為教師都要心平氣和的和學(xué)生解決發(fā)生的問題,決不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng),而傷害了學(xué)生的自尊。

      走進(jìn)心靈,對學(xué)生進(jìn)行民主教育。民主教育是教人做主人,做自己的主人,做國家的主人,做世界的主人。民主教育提倡學(xué)生的自治教育,作為教師要做具有民主精神的教師,我們要懂得兒童,要有愛心和童心。一件件的小事,一個(gè)一個(gè)真情流露的故事,使我對民主教育有了全面地認(rèn)識,使我明白了如何做一個(gè)民主的教師,做一名民主的教師要具有:虛心、寬容、與學(xué)生同甘共苦、跟民眾學(xué)習(xí)、跟小孩學(xué)習(xí)。蹲下了看孩子,我們只有真心的去了解孩子的需要,才能做一個(gè)合格的民主教師。

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