讀《新手老師上路嘍》有感

　　作為一位新時(shí)代的幼兒教師，一位非專(zhuān)業(yè)幼兒教師，一位剛踏上工作崗位經(jīng)驗(yàn)尚且較淺的幼兒教師來(lái)說(shuō)，除了在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、虛心向他人請(qǐng)教之外，讀一本好書(shū)來(lái)幫助自己理清思路，尋找到目標(biāo)是有很大的積極意義的。介于此，我借助于這個(gè)說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短又不短的寒假讀了《新手老師上路嘍》這本書(shū)，可以說(shuō)是受益匪淺。

　　全書(shū)分為七大章，第一章就提到了幼教理念。我覺(jué)得無(wú)論做什么事都要有一定的理念來(lái)做實(shí)踐的指導(dǎo)，正確的理念可以促使教師朝著正確的方向去摸索著前進(jìn)。而且，真確的理念同時(shí)又可以幫助教師澄清一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。書(shū)中所提的幼教理念總共分為四個(gè)小塊，分別為：對(duì)幼兒的看法，對(duì)老師的看法，對(duì)家長(zhǎng)的看法以及發(fā)展教學(xué)哲學(xué)。我想就對(duì)幼兒的看法談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。很多時(shí)候我們坐老師的都很清楚明了孩子的本質(zhì)，比如說(shuō)幼兒是獨(dú)立的、完整的個(gè)體，應(yīng)該受到尊重；每個(gè)幼兒發(fā)展的速度快慢不一，興趣和需要也不一樣等等。這兩條是說(shuō)我們教師需要仔細(xì)觀察每位幼兒的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)制定不同于每位幼兒發(fā)展的計(jì)劃出來(lái)，用四個(gè)字概括就是“因材施教”。比如說(shuō)書(shū)中又提到了每個(gè)幼兒均有獨(dú)特的見(jiàn)解和思考方式，每個(gè)幼兒均有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃堋＿@兩條是說(shuō)要充分尊重幼兒說(shuō)的每句話，做的每件事，并且為其發(fā)展創(chuàng)造最大可能的機(jī)會(huì)和空間。其實(shí)從整個(gè)第一大章來(lái)看，就是說(shuō)我們老師要尊重孩子在教育教學(xué)中的主體地位，老師只不過(guò)是引領(lǐng)者，而不是指揮者。

　　作為一位新教師，我想最害怕的就是和家長(zhǎng)的交流。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，很多時(shí)候都害怕自己在家長(zhǎng)面前失態(tài)或者說(shuō)話不當(dāng)，因而造成家長(zhǎng)對(duì)自己的不信任，不滿(mǎn)意甚至對(duì)整個(gè)幼兒園教育都存懷疑態(tài)度。但是通過(guò)本次閱讀以后，我發(fā)現(xiàn)新教師和家長(zhǎng)之間其實(shí)也可以有很好的溝通，但有溝通的.訣竅。書(shū)中提出溝通不能簡(jiǎn)單地理解為談話，這樣溝通的效果就會(huì)受到限制。其實(shí)溝通還包括了表情、聲調(diào)、姿勢(shì)、手勢(shì)等等。老師如果可以細(xì)心地觀察家長(zhǎng)的種種表情，覺(jué)察家長(zhǎng)的內(nèi)心情緒而及時(shí)給予必要的回應(yīng)，這會(huì)為家長(zhǎng)和老師之間構(gòu)建一座溝通的橋梁，一句話說(shuō)，就是要老師學(xué)會(huì)察言觀色，見(jiàn)什么人，在什么時(shí)候說(shuō)什么話，都要經(jīng)過(guò)一番仔細(xì)的觀察之后才能定奪。建設(shè)性的溝通是表達(dá)，而破壞性的溝通就是批評(píng)，我們應(yīng)多建設(shè)而少破壞。另外溝通還分層次，最淺顯的是寒暄、應(yīng)酬、客套，而到了用心溝通的時(shí)候則就達(dá)到了開(kāi)放坦誠(chéng)的境界。這不是說(shuō)我們對(duì)書(shū)中所提的五種層次要有所偏向，而是說(shuō)這五種層次我們都會(huì)用到，只是用到的概率不同而已。最后書(shū)中還提出，新教師除了借助口頭語(yǔ)言的溝通外，還可以試著嘗試用語(yǔ)言和行動(dòng)外的溝通方式，比如說(shuō)寫(xiě)便條或者信函，發(fā)短信等等。其實(shí)我倒覺(jué)得平時(shí)多思考才是溝通成敗的關(guān)鍵，光有溝通技巧，卻無(wú)溝通內(nèi)容，也就沒(méi)有溝通的意義了。

　　以上就是通過(guò)閱讀本書(shū)給我留下啟迪和印象最深刻的幾個(gè)方面了。