《教師如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》讀后感
初讀《教師如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》覺(jué)得里面的文字特別像大道理，沒(méi)有任何一個(gè)方法和自己在教學(xué)中遇到的是一樣的，之后便把書(shū)高高放在了書(shū)架上。在學(xué)期中和師傅探討問(wèn)題時(shí)，師傅提起了這本書(shū)，當(dāng)時(shí)抱著半信半疑的態(tài)度繼續(xù)讀，果然里面的實(shí)例給了我很大的啟發(fā)。
就像書(shū)中，有這樣理論性的見(jiàn)解：所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，二是指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。也有具體的實(shí)例：魏書(shū)生如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。整本書(shū)理論與實(shí)際相結(jié)合，既表明了學(xué)法指導(dǎo)的重要性，又為老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)提供了可供參考的實(shí)例與依據(jù)。但是書(shū)中部分實(shí)例和依據(jù)可能更適合高年級(jí)一些，所以結(jié)合自己小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際和書(shū)中大家們提出的學(xué)法指導(dǎo)意見(jiàn)，我有以下幾點(diǎn)建議：
第一，老師的作用不能被任何事物取代
在書(shū)中有一章節(jié)提到高年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)以自學(xué)為主，但是在小學(xué)階段，老師的引導(dǎo)作用很重要。尤其是英語(yǔ)，老師正確讀音的示范，嘴型以及舌頭的位置都很重要，這些都不能讓孩子們進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)橐坏┖⒆觽冃纬闪隋e(cuò)誤的讀音，再要想糾正真的就特別難了，所以不是所有的學(xué)段和學(xué)科都適用于這一條學(xué)法。我們要帶著辯證的眼光看書(shū)里的學(xué)法指導(dǎo)，選取適合自己的。
第二，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢
書(shū)中講到：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。在小學(xué)英語(yǔ)教育階段也是如此道理。孩子們的預(yù)習(xí)顯得比什么都重要。通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子們能大概了解下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)預(yù)設(shè)。通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子們還能發(fā)現(xiàn)自己不懂得地方，這樣帶著問(wèn)題聽(tīng)課更會(huì)激起孩子們的聽(tīng)課興趣。預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太重要了，所以老師對(duì)此必須進(jìn)行指導(dǎo)。比如說(shuō)在小學(xué)英語(yǔ)教育階段，可以給孩子們印發(fā)一些預(yù)習(xí)可能用到的重點(diǎn)句型，讓孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第三，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異
有的學(xué)法可以全班進(jìn)行指導(dǎo)，有的學(xué)法則必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生的心理上和生理上是有差別的，反映在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)結(jié)果上是有差異的。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)法有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。課堂教學(xué)主要是面向全體學(xué)生，照顧大多數(shù)同學(xué)，而對(duì)各有特點(diǎn)的少數(shù)學(xué)生難與完全兼顧，使部分學(xué)生的發(fā)展受到一定的局限�，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)校培養(yǎng)的人是既全面發(fā)展，又有特殊才能的適應(yīng)社會(huì)和各方面的需要的'人才。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們對(duì)有特殊才能的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，組織他們參加校內(nèi)外相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為其提供發(fā)揮才能機(jī)會(huì)，而對(duì)心智能力比較差的學(xué)生也應(yīng)十分關(guān)注，耐心地做相應(yīng)的指導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)水平逐步得到提高。一般地說(shuō)，他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲望，注意力易分散，學(xué)習(xí)不努力，課堂上難以堅(jiān)持專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，就要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從他們現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，耐心指導(dǎo)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其得到不斷的進(jìn)步。
書(shū)中所列的所有這些學(xué)法指導(dǎo)讓我明白了，我一開(kāi)始定位的老師是傳道授業(yè)解惑的人是不可行的，在實(shí)際中遠(yuǎn)比這些復(fù)雜的多，將近一年的新崗位更讓我了解到教師這個(gè)職業(yè)的神圣。也讓我明白了育人遠(yuǎn)比教書(shū)重要。所以教師的使命應(yīng)該從教新到交心轉(zhuǎn)變，走到學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們做朋友，在實(shí)際中甚至是課下也可以進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。一直堅(jiān)信，小學(xué)的知識(shí)沒(méi)有多少，但是孩子們的習(xí)慣至關(guān)重要，某個(gè)習(xí)慣可能影響他的一生，在學(xué)習(xí)上也是一樣，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷滲透學(xué)法，對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。讓孩子們能夠遵照老師的要求完成各項(xiàng)任務(wù)。這樣我們也就達(dá)到了和學(xué)生交心的目的。
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