讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與研究》有感
看了這本書，它使我深深知道了小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的重要性。也知道了數(shù)學(xué)教育研究工作的一個(gè)基本定位是“放眼世界，立足本土；注重理念，聚焦改革”。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵�！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矚g的老師”應(yīng)該是教師多年來努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同點(diǎn)發(fā)展”應(yīng)成為教師平日工作中自覺的教學(xué)行為。
下面我想談?wù)勥@本書中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一章里的一個(gè)小節(jié)：加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。抓數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，實(shí)際上也是抓思維能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得不到發(fā)展，他們的思維也必然會(huì)受到阻礙。訓(xùn)練語言的目的是為了發(fā)展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而不是訓(xùn)練學(xué)生說“套話”。要想達(dá)到這個(gè)目的，教師首先要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，要注意數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化，教師的語言對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。
教師的工作主要依靠語言的表述進(jìn)行交流，這是教師勞動(dòng)的一種特殊方式。語言是人們交流思想情感的工具，但是在教學(xué)中，教師的語言就不只是為了交流思想，更重要的作用是為傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，良好的語言表達(dá)能力，有時(shí)甚至比專業(yè)知識(shí)還重要。教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記憶、注意、思維、想像，與學(xué)生交流思想、情感、信息。語言不僅僅是為了讓學(xué)生聽懂與理解，還要表達(dá)教師的情感，給學(xué)生留下深刻的印象。教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，如果教師的語言表達(dá)能力差，那么即使他知識(shí)很淵博、工作責(zé)任心很強(qiáng)，也難以取得對(duì)學(xué)生良好的教育、教學(xué)效果。小學(xué)教師的語言有著特定的要求，它與教師所承擔(dān)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)有密切關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟悉數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言是描述和表達(dá)數(shù)量關(guān)系與空間形式及其相互關(guān)系的特殊語言，表述的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性和系統(tǒng)性是第一位重要的事。
數(shù)學(xué)學(xué)科有自己的理論體系，有自己特有的概念范疇、專用術(shù)語。如學(xué)習(xí)了約數(shù)與倍數(shù)以后，正確的表述是“如果數(shù)a能被數(shù)b整除，那么a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)”。而不能說成“如果數(shù)a能被數(shù)b整除，那么a就叫做倍數(shù)，b就叫做約數(shù)”，因?yàn)榧s數(shù)和倍數(shù)都是兩個(gè)在整除前提下相互依存的概念，它們各自不能獨(dú)立存在。
數(shù)學(xué)教師的'語言必須嚴(yán)格符合邏輯規(guī)則。如果將“整除”與“除盡”混為一談，當(dāng)然是違背了同一律；如果在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，說成“所有的半徑都相等”、“所有的直徑都相等”，缺少了“在同圓或等圓中”這一重要的前提，又是違反了充足理由律。當(dāng)然，為了讓小學(xué)生能生動(dòng)形象地掌握某些抽象的數(shù)學(xué)概念，教師在語言表述方面可以為求淺顯易懂，甚至于畫草圖、打比喻等。但是決不能影響數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，要做到通俗而不失其真，形象而不失其實(shí)。
除此之外，教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂脽o聲語言，無聲語言往往能起到“潤物細(xì)無聲”的作用。教學(xué)中運(yùn)用的無聲語言主要包括：眼神、手勢(shì)、表情、姿態(tài)等幾個(gè)方面。會(huì)說話的眼神是心靈的窗戶；面部的表情是心靈的一面鏡子；手勢(shì)、姿態(tài)能幫助教師更好地表述思想感情。無聲語言用得恰當(dāng)，能在一定程度上替代或輔助有聲語言的表達(dá)，能使課堂教學(xué)更各諧，更加富有感染力。總之，語言的表現(xiàn)力是教師的重要基本功，要在教學(xué)實(shí)踐中自覺地磨煉，日久天長，定會(huì)取得良好的效果。
這本書詳盡的闡釋了許多理論知識(shí)，將書中的理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際工作中。有了這些基本的理論做支持，理論指導(dǎo)實(shí)踐，我相信我會(huì)在以后的工作實(shí)踐中作的更加出色。
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