《一線表揚學(xué)》初中讀后感
一線表揚學(xué)讀后感（一）
假期里，我讀了管建剛著的《一線表揚學(xué)》，收獲倍多，更讓自己心中在以后的教學(xué)里萌生了更多的想法。
起初看這本書時，我覺得這些表揚也不怎么樣，也是我們平時教學(xué)中一些平凡的表揚而已�？删赐旰蟛虐l(fā)現(xiàn)，書里的內(nèi)容的確很詳細，種種表揚都不一樣，都是花了好多心思，就算是學(xué)生真有錯，也不會當(dāng)面去批評、打擊，而是以另一種方式去糾正學(xué)生的錯誤。就如“表揚他們里批評他”、“表揚他們里批評‘他們’”、“表揚他里批評他們”。明白人一看就懂這三種情況，大多數(shù)人做得好了，就你做不好；大多數(shù)人做不好時只有他做好了。此時老師就會有目的挑起學(xué)生的心，從而達到一定的效果。老師的觀察就是那么細微，自習(xí)課中每個學(xué)生的動態(tài)都了如指掌，哪位學(xué)生是會主動爭取時間的孩子，他都一目了然。
“滯后性表揚”，一般平時，老師得知學(xué)生有好的消息都會在班中及時表揚、及時推廣。而此時我從書中看到的卻是不一般的表揚，是滯后性的表揚，是把幾件表揚的.事湊在一起，形成巨大的洪流，從而讓學(xué)生更有沖擊力，幫助孩子設(shè)定目標，讓目標本身來管理學(xué)生，這種情況的表揚，是不是更有價值呢？
“一線表揚學(xué)”是來自一線的表揚法，書中每種方法都有例子，而且種種有效果，實實在在地解決一線教育問題。所以讀了這本書后，我希望自己可以從他的身上得到點啟發(fā)。至少，可以試試里面的幾種，把它運用到自己日常的教學(xué)中去。
一線表揚學(xué)讀后感（二）
讀了管老師的《一線表揚學(xué)》，我受益匪淺。管老師的表揚學(xué)，可以說，完全來自一線教師的經(jīng)驗總結(jié)，也確確實實能解決一線教師的很多問題，而且，管老師的表揚學(xué)，在我們一線教師的課堂上也經(jīng)常用到，幫助我們解決了很多教學(xué)問題，但沒有人象管老師這樣將表揚學(xué)做一個分類和總結(jié)，總結(jié)出18種表揚，并且種種有例子，種種有效果，這就是我特別佩服管老師的地方。
管老師的表揚學(xué)雖然來自于語文教學(xué)的經(jīng)驗和總結(jié)，但在我們信息技術(shù)課堂上也是有用武之地的。
一、在信息技術(shù)課堂上采用獎勵性表揚，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得有成就感。
信息技術(shù)課不同于語文課，它是一門操作性特強的課，俗話說：“紙上得來終覺淺”，“實踐出真知”，信息技術(shù)就是這樣的課，需要學(xué)生去操作去練習(xí)，才能真正地掌握知識。現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂不主張教師直接灌輸知識，主張以學(xué)生為主體，采取自主學(xué)習(xí)、自主探究，只有自己用心去學(xué)習(xí)，去探究得來的知識才記得牢固，才算真正掌握，教師直接灌輸?shù)闹R，下一節(jié)課基本還給老師了。所以，在我的課堂上也是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法需要學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，遇到困難要主動去思考，去想辦法解決，作為小學(xué)生，畢竟年齡小，沒有一定的機制，還真的很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，于是，我采用獎勵機制，比如，完成一個任務(wù)，獎勵一顆星，完成兩個任務(wù)，獎勵一張卡片，完成三個任務(wù)，獎勵一顆糖，完成了本課的挑戰(zhàn)任務(wù)的，還可以獎勵特權(quán)，如可以玩3分鐘的小游戲，這可是孩子們最想得到的獎勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅掌握了知識，()還獲得了老師的肯定和獎勵，當(dāng)然越學(xué)越開心，越學(xué)越有成就感。
二、在信息技術(shù)課堂上采用逆襲性表揚，讓學(xué)生增強自信，揚長避短。
在信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會有些學(xué)生做出的作品沒有按照老師的要求或者主題去做，我們稱這些作品為“離題”作品。以往，老師一般會加以批評：“你在做什么？看看其他同學(xué)在做什么！”并且會立刻要求他們“改邪歸正”。其實，這樣的處理方式并不能讓學(xué)生心服口服，反而可能會使他們在不滿、不解中失去回歸主題的積極性，長此以往，也將逐漸消磨和抑制學(xué)生的個性發(fā)展，所以，我們要尊重學(xué)生的“離題”作品，只要學(xué)生自己能對自己的作品有話要說，能夠自圓其說，那就是一個值得肯定和表揚的作品，甚至教師還要用欣賞的眼光去幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的亮點，放大亮點，表揚他，他，從而增強學(xué)生的自信，幫助學(xué)生發(fā)揚長處，糾正缺點。
三、在信息技術(shù)課堂上，批評性表揚也是不可或缺的。
在信息技術(shù)課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀律，怎么辦呢？以前的方法是批評、訓(xùn)斥他，但是，長此以往，被批評多的孩子，變得麻木了，無視老師的批評了，此時，再一味地批評就無效了，我覺得采取另外一種方法，效果還不錯，也就是管老師所說的批評性表揚。如果某個孩子上課講話了，坐不住了，那么老師可以選擇他附近的孩子，做得好的，認真的孩子，表揚他，只要那個孩子違反的，就表揚這個孩子做得有多好，從正面的表揚來告訴那個孩子他違反課堂紀律了，應(yīng)該怎樣做才是正確的，這樣的方法，對于違反紀律的孩子往往比較容易接受，這就是批評性表揚。
當(dāng)然，管老師的表揚學(xué)中有很多方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，這里就不一一列舉，我會在教學(xué)中不斷地嘗試，不斷地改進，以提高課堂效率，打造高速課堂。
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