一線帶班的讀后感范文(通用5篇)
認(rèn)真品味一部名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編精心整理的一線帶班的讀后感范文(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一線帶班的讀后感1
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦?后進(jìn)生成績(jī)上不去怎么辦?開展活動(dòng)家長(zhǎng)不配合工作怎么辦?……一線教師的困惑、難題一個(gè)又一個(gè),一線老師一邊抱怨一邊加班加點(diǎn),圍追堵截,卻收效甚微。這個(gè)時(shí)候,推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》,書中有許許多多的小妙招,招招有效,年輕教師可以直接“復(fù)制粘貼”拿來(lái)就用。縱觀整本書,可以用全面、實(shí)用、巧妙、幽默四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
全面是管老師《一線帶班》的首要特點(diǎn)。翻開書,管老師對(duì)一線帶班提出了“七抓”的妙招:抓開頭,抓家長(zhǎng),抓時(shí)間,抓作業(yè),抓基礎(chǔ),抓常態(tài)課,抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生,從學(xué)生到家長(zhǎng),從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí),從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀,從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí),一線帶班中可能遇到的問(wèn)題,事無(wú)巨細(xì),管老師的書里幾乎都有。
實(shí)用是管老師的《一線帶班》最突出的特點(diǎn)。這里包含著實(shí)實(shí)在在有用的方法指導(dǎo)!傲小本湍芙棠愀议L(zhǎng)搞好關(guān)系;“六段”教你從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí),用好每一個(gè)時(shí)間;“六難”作業(yè)管理管老師如數(shù)家珍地一語(yǔ)道破。具體有效可操作,管老師的書是一線教師的輔導(dǎo)書。
巧妙是《一線帶班》的一個(gè)顯眼特點(diǎn)。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)“開關(guān)”,一左一右,督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng),這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題,讓家校互動(dòng)更加和諧有效。預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音,作業(yè)遲交卷,拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。
幽默是管老師書中的另一個(gè)特點(diǎn)。書中說(shuō):老師不是萬(wàn)能的!皼](méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,說(shuō)這話的人不是瘋子就是瘋了,這話一改“沒(méi)有治不好的病,只有不會(huì)治的醫(yī)生”,你信嗎?人的身體會(huì)生病,人的靈魂也會(huì)生病。靈魂病了治療起來(lái)比身體病了更麻煩?粗芾蠋煹臅孟癫皇窃诳磿,而是身邊的同事在你身邊為你支招想點(diǎn),為你發(fā)言。
讀管老師的《一線帶班》,從字字句句到段段篇篇,讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說(shuō)的太有道理了,簡(jiǎn)直就是我的心聲”。邊讀邊實(shí)踐里邊提到的很多方法,確實(shí)行之有效,比如夸獎(jiǎng)后進(jìn)生家長(zhǎng),就讓我嘗到了許多甜頭,發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們也是可以配合自己工作的,這可能就是同事們常說(shuō)的“刺猬也說(shuō)自己家孩兒光,屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的“掌上明珠”。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),能夠更好的進(jìn)行家校溝通,更好的教育孩子,就像于永正老師所說(shuō),一開始你在做樣子喜歡潛力生,在做樣子的過(guò)程中,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)她更多的小美好,會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘貼管老師的小妙招,收獲越來(lái)越多的小美好,感謝管老師能引導(dǎo)我的教學(xué)之路走得更穩(wěn)更具實(shí)效。
總而言之,言而總之,《一線帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”,你想到的沒(méi)想到的書中統(tǒng)統(tǒng)都有,簡(jiǎn)直讀起來(lái)就停不下來(lái)?赐耆珪幌胝f(shuō):厲害了,管老師!
一線帶班的.讀后感2
實(shí)用是管老師的《一線帶班》最突出的特點(diǎn)。全書于細(xì)微處見功夫,管特的敬業(yè)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力均透過(guò)看似瑣碎的日常小事顯現(xiàn),全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng),接地氣,是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多:抓時(shí)間,抓家長(zhǎng),抓基礎(chǔ),抓常態(tài)……我看到了自己在平日工作中的不足,在反思之余卻也能從書中尋得“妙計(jì)”。想來(lái)等送掉這屆跟了我四年的班級(jí),我又要重新接手新班,不可謂不忐忑。而本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的:抓開頭和抓家長(zhǎng)。我找到了準(zhǔn)備的方向。
對(duì)于接班后“記名字”這個(gè)大事,我一直很頭疼,管老師還給我們介紹了記住學(xué)生名字的六個(gè)小竅門,能讓我們盡快熟悉班級(jí)里的所有學(xué)生,這樣才能在教學(xué)和教育過(guò)程中,讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué),也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)。
所有的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝,因此我們要平等對(duì)待所有的孩子,不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生,一視同仁,讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
我始終相信只有腳踏實(shí)地,不斷學(xué)習(xí),不斷積累,不斷實(shí)踐,未來(lái)可期,班級(jí)好帶!
一線帶班的讀后感3
被這本書吸引,首先緣于作者管建剛老師,他的作文教學(xué)系列的書籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉;其次緣于書名——《一線帶班》,沒(méi)有高深的理論,“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開這本書,果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級(jí)管理抓得“全”
看到目錄時(shí),我就很震驚了,管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”:抓開頭,抓家長(zhǎng),抓時(shí)間,抓作業(yè),抓基礎(chǔ),抓常態(tài)課,抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生,從學(xué)生到家長(zhǎng),從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí),從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀,從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理?梢哉f(shuō),日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見的問(wèn)題,都能從書中收到啟發(fā)。
二、班級(jí)管理抓得“細(xì)”
老子有云:“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細(xì)!弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅,卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來(lái)的人才,所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書,有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法,但更多的時(shí)候,這些方法,似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說(shuō)的名家、名班主任有什么區(qū)別呢?我想,那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí),把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排:7:45到教室,把語(yǔ)數(shù)英作業(yè)擺放好,開始早讀。7:58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況,每周一8:00-8:05表?yè)P(yáng)“早間閱讀,榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表?yè)P(yáng)好人好事,還有7分鐘:周一跟音頻讀課文,周二聽讀故事音頻,周三默寫詞語(yǔ),周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò),管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間,他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃,每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說(shuō):“會(huì)過(guò)日子的人家,一分錢能掰作兩分錢用,洗衣服的水留著拖地,洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好,也能一分鐘掰成兩分鐘用!笨梢韵胂,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。
三、班級(jí)管理抓得“妙”
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子:利用QQ群開家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀,利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生,利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生,利用兩個(gè)“開關(guān)”,一左一右,督促學(xué)生管理好自己的手和嘴,還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任,在敬佩之時(shí)不得不反思:班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事,但因?yàn)橛眯,每天重?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
一線帶班的讀后感4
因?yàn)檠奂,好長(zhǎng)時(shí)間不曾整本書地大塊頭地閱讀了,與書的距離日漸疏遠(yuǎn),雖偶然讀讀微信圈里的“豆腐塊”,但讀書的習(xí)慣已漸行漸遠(yuǎn)。今年寒假,久不讀書的我拿到管老師的這本書,竟突然就有種親切感,因?yàn)樗拖褚晃痪脛e重逢的昔日至交,一言一語(yǔ)表達(dá)的正是自己想表達(dá)卻不曾表達(dá)的心聲。
本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的:抓開頭和抓家長(zhǎng)。
第一章,管老師給我們?cè)敿?xì)介紹了應(yīng)該怎樣抓好開頭,需要做好以下六件事情,分別是:向前任老師了解已做的事;向前任老師了解特殊學(xué)生;向前任老師了解家長(zhǎng)情況;批改前任老師的暑假作業(yè);開學(xué)第一天和開學(xué)第一課;盡快記住所有學(xué)生的名字。其中,我認(rèn)為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級(jí)的基本情況,這樣可以讓我們及早了解學(xué)生,及早制定可行的學(xué)習(xí)方案,對(duì)癥下藥。
管老師還提醒我們要做好開學(xué)第一天和開學(xué)第一課,讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開頭。然后,管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門:給作業(yè)本寫名字;制定座位表;發(fā)作業(yè);請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情;一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng);每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
這六招,能讓我們盡快熟悉班級(jí)里的所有學(xué)生,而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字,這樣才能在教學(xué)和教育過(guò)程中,讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué),也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)。
第二章,管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí),學(xué)生自覺(jué)性不高,這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見了,但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系,一直是我比較頭痛的事情,在本書中,管老師給我們羅列了六點(diǎn):照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng);手機(jī)存座位表和好友表;要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng);使用好“家長(zhǎng)QQ群”;兩周后開QQ家長(zhǎng)會(huì);盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。
第三章,主要是要讓我們重視家長(zhǎng),重視與他們的溝通和交流。其實(shí)作為家長(zhǎng)而言,最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是,對(duì)于我們老師而言,面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生,而是一個(gè)班、兩個(gè)班、甚至三個(gè)班的學(xué)生,肯定會(huì)有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(zhǎng)溝通,管老師就教會(huì)我們,最好存好所有學(xué)生的座位表,讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師還是重視自己孩子的,而具體的問(wèn)題我們可以過(guò)后再詳細(xì)了解清楚,進(jìn)而給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)。
管老師書中這段文字給我觸動(dòng)很大:“99.99%的家長(zhǎng)希望聽到孩子的亮點(diǎn),哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn),都是希望,都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流,給希望和未來(lái)就能很好地談下去,給抱怨和失望,給孩子的這不好、那不好,當(dāng)然不開心,當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮,卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此,彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的。”
所有的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝,因此我們要平等對(duì)待所有的孩子,不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生,一視同仁,讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
這一章中我感觸還比較大的就是班級(jí)“QQ群”的建設(shè)。隨著通訊技術(shù)的發(fā)展,家校溝通的工具越來(lái)越多,微信,QQ,校訊通等等,稍有不慎,就容易讓家長(zhǎng)留下話柄,因此我們教師一定要謹(jǐn)言慎行,做好自己的本職工作,讓學(xué)生安心,讓家長(zhǎng)放心。
管老師的這本書的確是所有一線教師的指路明燈,可以讓我們?cè)谌粘=逃虒W(xué)中少走很多彎路。
一線帶班的讀后感5
第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng),一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色,但是沒(méi)想到他的班級(jí)管理也是這樣讓我佩服。今年暑假,再次翻開《一線帶班》,更多的還是感動(dòng),感動(dòng)著他在班級(jí)管理上的細(xì)致,這也猶如一道光,讓我在新學(xué)期接手新班級(jí)不至于那么慌張。
班級(jí)管理是讓學(xué)生家長(zhǎng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題,家長(zhǎng)的質(zhì)疑,不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長(zhǎng)”這樣提到:“一對(duì)一”傳照片給家長(zhǎng)。照片的傳送讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的在校情況,我很慚愧,雖然有經(jīng)常給孩子們拍照,但卻少有“一對(duì)一”,家長(zhǎng)們沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化,這其實(shí)是我班級(jí)管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)”。因?yàn)槲疑硖幹楹W钗鬟叺膶W(xué)校,家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)不高,我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而跟自己慪氣,也就放棄對(duì)家長(zhǎng)的溝通,少了一位家長(zhǎng)的溝通就少了一位家長(zhǎng)的支持,這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法,是沒(méi)有足夠取得家長(zhǎng)的信任,沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正的放心。
班級(jí)管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律!白r(shí)間”,管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7:30——17:45,每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么,都安排的滿滿的,這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配,學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律,充實(shí)了校內(nèi)生活,而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細(xì)化,總是一把胡子一把抓,時(shí)常亂糟糟,對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化,對(duì)后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間,管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化,這是科學(xué)的管理方法。
班級(jí)的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓,從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級(jí)管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招,是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式,而管老師的全面鋪開,無(wú)疑是一面春風(fēng),吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性,引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行,也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中,那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師,看到這本書,感到格外的親切,接地氣兒。我會(huì)將書中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用到班級(jí)管理中,提升自己的班級(jí)管理能力,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué)。
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