讀《牽手兩代》有感

　　最近，讀了李躍兒的《牽手兩代》，是一本好書，牽手兩代讀后感。尤其是孩子上幼兒園的那一部分，入院適應(yīng)部分，寫的很好很實在。如果當(dāng)初讀了這本書，在孩子入園的時候我會做得更好。不過，自我安慰一下，我也不算做得差的�？倯�(yīng)該能打個及格分吧。

　　不過，話說回來，如果時光倒流，第一，我會延長母乳喂養(yǎng)時間；第二，我不會讓寶寶剛滿兩周歲就上小小班了。

　　還是談?wù)勑牡冒伞��?/p>

　　要信任孩子會按照上蒼給他的自然密碼發(fā)展成適合于生存的人，不要試圖迫使他在生長期內(nèi)就出現(xiàn)最終的結(jié)果。

　　人的精神生活在六歲之前是一個形成過程，在六歲之后是一個成熟過程，形成過程從無到有，每個階段都不盡相同，在經(jīng)歷生命已經(jīng)設(shè)定好的所有過程后，才出現(xiàn)最終結(jié)果。

　　不要為孩子設(shè)定結(jié)果，而是抱著喜悅的心情接納孩子成長過程中的每一個里程碑，把孩子的每一次進(jìn)步都當(dāng)作成功。

　　如果兒童成長過程中的大量時間和機會被別人左右，無法自然地經(jīng)歷環(huán)境沖突，不能成長起屬于自己的解決方式，或者在遇到困難時，都有他人教授解決措施，兒童就無法成長起屬于自己的有效防御措施，無法應(yīng)付變化無窮的沖突和危機，讀后感《牽手兩代讀后感》。

　　以成人為本的教育扼殺了孩子自我學(xué)習(xí)的機會和創(chuàng)造自己精神模式最佳時機，造成厭學(xué)。

　　要幫助兒童發(fā)現(xiàn)“應(yīng)該如何做”，而不是向兒童大呼“不要這樣”。

　　以學(xué)校為本的教育給千軍萬馬準(zhǔn)備了一座獨木橋。在一種標(biāo)準(zhǔn)的衡量下，產(chǎn)生了大量的失敗者，孩子其他方面的優(yōu)點被忽視了。

　　孩子出生后要做的第一件事，就是通過努力創(chuàng)造自己的精神。精神的成長有自己的密碼和方式，兒童必須按照自己的內(nèi)在指引來形成自己的精神，任何人都不能強行干涉。

　　孩子是腳，教育是鞋，教育者是造鞋人。教育最關(guān)鍵的是什么呢？是在充分了解孩子的前提下，設(shè)計出適合于他們的`教育方案。

　　每一階段的孩子都有不同的精神需求。

　　要求每個個體在進(jìn)行不同的精神活動時，保持統(tǒng)一的身體姿勢，這無疑會破壞大多數(shù)孩子的精神工作。

　　在六歲以前，是上蒼給她的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量，六歲以后，是她自己所形成的精神生命體所散發(fā)出的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量。只要六歲之前沒有被嚴(yán)重破壞，六歲之后他都會具有一個已經(jīng)形成的個體的精神生命體。

　　個體知識與普遍知識的不同在于，個人知識是無法通過語言行事進(jìn)行傳播的。

　　兒童對語言的掌握是一個吸收的過程而不是一個研究的過程。

　　兒童在組織的情況下，無法顯示自己的自然狀態(tài)，成人也就無法發(fā)現(xiàn)兒童需要什么，所以也就無法幫助兒童。兒童在沒有幫助的情況下，無法完成自己的內(nèi)在建構(gòu)工作。

　　成人追求的是工作的結(jié)果，兒童注重的是工作的過程。

　　孩子不正常的表現(xiàn)在孩子成長過程中起著特殊的作用，孩子每一個不正常行為的背后都有一個正當(dāng)?shù)睦碛�，他們用這些行為宣泄心里的負(fù)面情緒，是在呼喚成年人的關(guān)注，一邊幫助他們更好的宣泄，從而獲得最終的康復(fù)。

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